利达 ld6800ed:教师发展：从“交易型”管理走向“转化型”管理

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教师发展：从“交易型”管理走向“转化型”管理
lib.sdut.edu.cn  2003-10-29  山东理工大学图书馆--信息参考


　　一、“交易型”管理在高校发展中是一把“双刃剑”，积极的导引与消极的制约同时并存。
　　物质利益一方面确实有利于刺激教师的进取欲望，激励教师的竞争意识，这是我们对“交易型”管理制度的肯定与赞赏之处。但另一方面它却忽视了教师内在的、超越于物质利益之上的自我价值实现的精神层面，异化和抑制了教师的内在精神需求与专业发展的内部动机。因为人们努力工作为的是奖赏而不是工作本身的原因时，就会出现这样一个重要问题，即当得不到奖赏时将会发生什么?尽管可以为获得奖赏而做，但反过来也是可以的：凡不能获得奖赏的就不去做。进一步说，按照这种制度规则，为了使工作运转，领导者必须不断忙于计算以多少奖赏来做交换。然而今天还令人感兴趣的奖赏，到明天还会令人感兴趣吗?而且，下属会变得越来越依赖于给予他们激励的领导者，这就导致了斤斤计较和依赖性的滋长。长此以往，会阻碍人们成为自我管理和自我激励的人。
　　显而易见，“交易型”管理中利益刺激的无限循环会更加膨胀人的物欲，最终会导致教师的自然本性中向上的、成就自我的精神生命的窒息，这就在一定程度上从内在精神层面制约了教师的专业发展。
　　二、实施“转化型”管理，全面促进教师专业发展
　　“转化型”管理是在吸收了“交易型”管理重视和满足教师的外部动机和物质需要的合理性基础上，引导和激励教师把外部利益刺激和内部精神需求结合起来，并积极主动地转化为内部动力，从而全面发挥教师主体创造精神和自觉生命活动的管理。这种管理制度可以从以下四个方面着手构建。
　　1.领导方式的改变--由交易型领导转变为超越型领导
　　超越型领导强调公正、公平、和解、人道等正向价值观并通过自己的努力去主动消除恐惧、妒忌、憎恨等负向情感，激励下属的方法超越了利己主义并使用魅力去影响下属，这种魅力方式包括鼓舞、智力刺激、个体关怀等。
　　2.新型组织的建设--在科层制基础上建立学习型组织
　　学习型组织是以学习为特征的组织形式，围绕着知识和能力创新将人的学习、思考、创造当成组织的第一任务。它不同于传统组织以等级权力控制为特征，改变了过去靠组织命令执行的格局，通过培养“自我超越”意识、改善“心智模式”、建立“共同愿望”、促进有效的“团队学习”、形成全局性的“系统思考”，将下属全部调动起来主动参与到组织建设和发展中去。
　　这种组织理论对当前高校管理的启示在于：在“金字塔”型的被动服从组织构架里融入“扁平型”主动学习组织理念，打破等级限制，在学校与学校之间、学校内部各部门之间以及院系最基层组织内，为每一位教师创造和提供一个开放、民主、平等的学习氛围，引导教师不断学习、钻研和探索，满足教师自我实现的需要，保持学校组织的活力。
　　3.评价制度的完善--实现奖惩性和发展性评价制度的有机结合
　　实施“转化型”管理，改革高校现行教师评价制度，既不能只关注奖惩，失却了评价的根本目的，也不能只谈发展，不去发挥奖惩的激励和约束作用，而应以教师专业发展为目的同时兼顾奖惩。以发展性评价为主，以奖惩性评价为辅，评价中要特别重视结果反馈、面谈指导和专业发展，同时评价的结果适当地作为奖惩的参考。
　　4.教师文化的塑造--外铄规范转化为内隐濡染
　　塑造教师文化的管理策略与手段虽没有行政手段的强制性、经济手段的刺激性，却能在教师生活中显示出巨大的渗透性、持续性和稳定性。如学校光荣榜上展示本校“英雄”人物的记载，校长自身的廉洁谦和正气，为全体教工举行的授奖、颁发证书仪式、校庆，以及各种有意义的典礼和文化活动等，对教师的成长都有极大的促进和激励作用，有助于形成教师群体的内聚力、责任意识和奋进的文化。
　　西方教师文化建设也给我们提供了典范，日、美、英等许多发达国家为教师的专业发展、士气精神的培育、合作空间的拓展提供了广泛的机遇和条件。
　　而我国目前却不够重视文化建设，追求短期效益行为，对教师的发展除了物质刺激和精神奖励以外，似乎就没有了其他可以奏效的办法。因此，实施“转化型”管理必须重视塑造教师文化，内在地濡染和激励教师的职业生命力，以保证高校的良性发展。
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