华润翡翠城样板间:生命·智慧·文化——现代学校可持续发展的三维思考与实践

生命·智慧·文化——现代学校可持续发展的三维思考与实践

朱忠良

教育是一项千秋基业，在现代化建设中发挥着基础性、先导性、全局性作用，教育必须“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”伴随着互联网、数码、基因时代的到来，现代学校如何在关注人与社会的全面和谐发展的进程中实现自身的可持续发展，这是摆在教育工作者面前的现实课题。笔者认为，现代学校的可持续发展要把握三个维度：生命、智慧与文化。

一、生命发展观。即从教育目标与归宿来说，现代学校倡导基于生命的教育。

学校的一切工作，最终都是为了促进人的发展，为人的发展服务。现代学校要关注每一名教师、每一名学生生命整体和谐发展，努力让学校成为师生生命发展的精神家园，人生旅程的光辉驿站。

　　1、学校里的每一处都是为师生生命发展设计。

　　我校在建筑设计上有两个明显特点：一是走廊特别宽，既是教学通道，又是活动场所，也是学生休息交流沟通的天地。二是花坛周边由花岗岩铺砌而成，可供学生谈心、交友、诵读等。建筑楼群以伟人字号命名，如“翔宇楼”、“豫才楼”、“青藤楼”等，激励师生奋发向上。开辟读书广场和英语村，内设方桌雅座，在此师生平等对话，沉浸书香，遨游“世界”。最惹学生喜欢的是“快乐午间三十分”，学校开放所有室、馆、房、厅，让学生放松身心、陶冶性情。

　　2、让德育实践成为一种习惯。

　　学校倡导“教学生一时，观学生一世”的教育思想，引导学生从小养成积极、良好、健康的习惯，为终身发展奠基。在教育中我们强调的是实践，注重的是过程，更为重要的是要养成行为习惯。学校从学生身心发展规律出发，坚持低起点、近距离、长效益的原则，提出了小学生基础德育梯度序列训练模型，即以小学生不同年段为纵序，把德育目标体系细化为一系列行为，分布到整个小学基础教育的过程中，形成一个整体科学，呈阶梯状螺旋式上升的可供实际操作的教育训练总体序列。在训练模型中确定了三个层次的训练目标：①做人；②做中国人；③做现代中国人。这三个层面主要包括18个重点指标的一系列道德行为习惯及相应活动建议。如在“做人”训练中提出了十项健康文明习惯养成计划：即：科学就餐、礼貌乘车、安全通行、大方穿着、文明入厕、香甜睡眠、规范言语、静心阅读、绿色上网、快乐健身。从学生最基本的日常行为抓起，由低到高不断推进，引导学生在朴素的德实践中内化为良好习惯，让其受益终身。

　　3、用心营造生命发展的课堂。

每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，学校的每一天、每一堂课都应成为学生生命画卷的绚丽一笔与美好回忆，新型的课堂应是以学生为主体的课堂，是师生生命发展与交流体验的课堂。有位教师教科学《蚯蚓》一课，请学生观察蚯蚓的外形、看谁能补充完整。生1：我摸了一下蚯蚓全身滑滑的；生2：蚯蚓在爬动；生3：XX说错了，蚯蚓在蠕动（师：你观察很仔细）；生4：蚯蚓是环节动物；生5：蚯蚓全身毛茸茸的（师：你学得很认真）；生6：我尝了一口，蚯蚓的味道咸咸的（师：你很有勇气）；生7：我拉了一条线，把蚯蚓吞下去，再拉出来，蚯蚓还是活着，说明它生命力很强（师：我很钦佩你的勇气与为科学献身的精神）。在教师赏识与鼓励中，学生学习热情得到了空前激发，创新能力与实践能力得到了培养，态度和情感得到了和谐发展。这一课必将会成为学生生命发展中难忘的一课。

　　4、为教师量身定做职业发展计划。

　　在新形势下，教师要在发展学生的同时努力发展自己。教师不仅仅要有一桶水，更要拥有一江水或者潺潺不断的活水。鉴于此，学校根据教师的志趣、个性、能力，引导他们设计自己职业生涯的发展规划，让他们对自己的发展前途、岗位目标始终有一个清醒的认识，并时刻激励其不断向更高目标迈进。学校实施了《名师职业发展计划》，直接指向省特级教师、省教坛新秀、教育硕士等高级人才培养目标，通过设立名师职业发展基金及年度学术成果评比，对县级以上名师分类指导、明确目标、个性扶持、重点培养。同时，还建立了“教坛新星—教学明星—学科首席教师”三级梯度评比体系，对新、优、名教师实行“最近发展区”管理，让每一名教师在不同的竞争平台上取得长足的发展。

　　二、智慧教育观。即从教育的过程与方法来说，现代学校倡导基于智慧的教育。

　　“智慧”一词，中国古代史书《国语》中写道“言智必得事”，三国韦昭注：“能处事物为智”，即能在实践和实验活动中认识事物的本质，顺利地完成应该完成的任务。罗素认为智慧主要是指人的求知好奇心和求知的能力。怀特海强调：智慧是掌握知识的方式。

　　在笔者看来，智慧的要义有三：其一，智慧是指向人的实践能力或实际本领的。（实践层面或称实践智慧）智慧的对象是现实问题，智慧的方式具有实践性、探索性、创造性。其二，智慧是指向人的明智的，良好的生存与生活方式。（心理层面或称心理智慧）即人的聪明才智、智力发达、思维有创造性。其三，智慧是指向人主体性、世界观、价值观与人生观的。（理论层面或称理论智慧）。即知识、学问、才智、德性等。当然，三者之间有着纵横交错的联系。一个拥有知识的人，不能说他就具有智慧，拥有知识只能说明你的大脑里储存了知识信息。如果你能很好地工作，创造活动中应用知识并取得成就，这才证明你拥有智慧。从这个意义上说，知识是智慧的基础，但智慧高于知识。知识教育是教育的外表，智慧教育才是教育的灵魂。

　　1、转变学习方式，实现高智慧学习。

要适应信息时代学生学习的特点，不仅需要改变我们的教法，也要求我们引导学生改变学习的习惯、方法、态度和精神。提出高智慧学习，目的是培养高智慧人才，所以我们强调：①把知识转化为智慧，强化学习过程中的知识、技能、方法、情感、态度、价值观的整合，使智慧的实践、心理与理论三个层面达到和谐统一；②强调探究性学习与接受性学习的有机结合，通过合作式学习、体验式学习、百思型学习、资源型学习、网络学习，实现学习方式的多样化；③建构在网络环境下学生自主学习的方式，实现信息技术与课程的整合。比如，我们在语文学科中实施高智慧学习的策略，开辟了语文实验室：把语文课堂搬进了电脑房，让学生提问题、查资料、检索信息、整合信息、交流讨论；把语文课堂搬进了阅览室，开展大运动量阅读训练；把语文与社会实践课相整合，搞调查、采访、研究、写调查报告、采访记、小论文等，真正把语文课堂还给学生，迸发出生机、智慧与活力。

　　2、拓展课程资源，开发与应用校本课程。

　　现行的国家基础教育课程结构在培养学生认知能力等方面已提供了强有力的保证，但由于应试教育的影响，也存有不足，忽视对学生整体学习能力与智慧的培养。学校以本地经济和社会发展对未来人才素质要求为出发点，开发了“为高智慧人才奠基”儿童系列校本课程。试图对学生从小进行：儿童经济学—良好的社会适应能力；儿童环境学—全球意识、生态意识教育，懂得人与社会、人与自然和谐共处；儿童哲学—道德哲学，做人做事的基本理念与准则、世界观与方法论的科学启蒙教育；儿童文学—良好的人文素养教育；儿童法学—了解社会生活的基本规范，进行遵纪守法意识、依法治国观念、市场经济的契约精神等教育，从而构筑学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存这“四个领域”的校本课程体系。

　　3、强化实践智慧，开展菜单式综合实践活动。

　　对于小学生来说，培养实践智慧即运用知识、经验、能力、技巧等解决实际问题与困难的能力尤为重要。学校推出了菜单式综合实践活动课模式，通过教师引课题、学生出课题、师生选问题的方式设立课题超市，创设若干个“基本问题”和“单元问题”，开展本学科及跨学科的学生自主研究活动。如“水乡桥文化研究”课题，包括：①语文课中的赵州桥结构分析研究；②绍兴古桥摄影展；③绍兴古桥传说故事会；④中外名桥图片展；⑤绍兴现代轻纺大桥的结构与功能探究；⑥桥模设计。该课题研究横跨语文、科学、劳技、美术等学科，纵揽古今中外名桥，学生在动手、动眼、动耳、动心过程中培养了实践才干，培养了创新设计的原创思维。

　　4、提升教育智慧，促进教师专业化成长。

　　高智慧的教育呼唤智慧型的教师。教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中，他具有敏锐感受，准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力；具有把握教育时机，转化教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的情境及时作出决策和选择、调节教育行为的魄力；具有使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造，愿意与他们进行心灵对话的魅力。教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展示出个性的独特风格。教育对于他而言，不仅是一种工作，也是一种享受（叶澜语）。可见，教育智慧不仅是智慧教育是呼唤，也是教师专业化成长、自我完善、激扬生命的呼唤。

　　三、文化经营观。即从管理的效能与境界来说，现代学校倡导基于文化的管理。

　　人与人之间的区别在于思想，学校与学校之间的区别在于文化。现代学校要积极倡导科学、民主、自由的文化态势，传承学校精神，提升学校品质，让文化经营成为学校可持续发展的精神动力，让学校留给社会更多文化和精神的传承。一位教育家说得好，学校要让年轻人的心激荡，走进学校应当让人能够感受一种神圣、魅力和诗意。

　　文化经营的核心是精神文化建设。学校的魅力在于它有丰富的智慧背景和深厚的文化底蕴。学习、思考、探索、研究的气氛就是一种吸引人、教育人的力量。如我校以“学无止境”为校训，以“乐学、勤学、善学、博学”为学风，以“敬业、勤业、精业、创业”为教风，在几年的教育实践中提炼出了“实小精神”：即宽容博爱、竞争合作的团队精神；勤奋励志、求真务实的治学精神；与时俱进、敢为人先的创业精神。正是这种精神，激励着一代代的实小师生积极而创新地工作着、学习着、生活着。正是这种精神，塑造了一批又一批充满人格魅力、竞争实力和生命活力的成功型教师；也是这种精神，培育了一批又一批充满大气、才气、灵气的智慧型学子。

　　文化经营的外壳表现为物质文化。如校报、校刊、校歌、校园网站、校花、校树、校服及文化教室、文化办公室、文化社团等。我校提出打造“生命的乐园、智慧的学园、书香的花园”正是文化经营观的实践素描。