盐城身份证开头:教你做智慧的班主任（二十一）忘掉规则

      很多学校和老师都喜欢制定规则，如同食不厌精的追求，规则也是追求完整、详细至无极限的。把规则制定到极致的当属魏书生老师的班规，说起来是老师学生商议后共同制定的，我看也未必。为了研究一下，我在百度里随意键入“魏书生班规”，搜索出网页125000篇，点击第一篇就哗啦啦地出来了，179条！分一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常规、常务班长、班委会、团支部常规……看得头晕了。我就没有继续点击其他的了。我在想，不谈遵守，就是要记住这些“规矩”，需要多少时间和精力！我们为什么要记住这些规矩？这些规矩会给我们带来怎样的好处或者对学生的发展带来怎样的帮助？

      我也看过其他一些班级的班规，虽没有那么细致，但也篇幅巨大，处罚起来也毫不含糊，都说没有规矩不成方圆，一个班级没有了规矩，那要“班将不班”了！学生处于规矩的巨大的监视网包围之中，举手投足都有规矩，规矩无处不在，充斥了校园的每一个角落。

      我从不否认规则意识的重要性，问题在于这是不是我们教育的全部或者说是终极目标？教育到底是为了什么？是对学生的成全吗？还是把学生训练成只知道循规蹈矩的机器人？

      另一个问题是，很多人热衷于规则的制定而不是把精力多放一点在规则的执行上。其实不管怎么制定规则，都是差不多的，效果完全在于执行的力度和坚持的决心。事实是大量的班规最后成为一纸空文，导致了学生没有遵守规则的意识，以至于影响到他进入社会后的发展。

      我的班级也有规则：班级公约、卫生承包责任制、执勤班委工作流程、课代表职责……不能算包罗万象吧，但也林林总总的有不少了。而且，一个普遍的现象是规则会越制定越多，因为我们总是会发现这里还没有规则、那里还缺少约束，我们在实践中不断地补充、完善，最后真的能涵盖学生生活的各个角落。规则就这样日益膨胀起来。

      我们班的班级公约算是够简约的了，只有区区九十六个字，要说公约没有涉及到的地方那真是太多了，只能说是挂一漏万。在班级里宣讲公约时，我语出惊人：我们学习规则、遵守规则的目的是忘掉规则！

      很多同学都不能理解，其实忘掉规则，是遵守规则的最高境界，它首先必须经历掌握和遵守的过程，才开始进入遗忘。

      为什么要忘掉规则？因为只有忘掉了规则，才是一个真正自由的人，而忘掉规则的真实含义是遵守规则已经成为一种本能，浑然不觉。如果你还能感受到规则的制约，那就是还没有摆脱做人的底线，你处处受制的原因是你会屡屡触及规则所不允许的区域。当你不懂得遵守规则时，会很难受，似乎整个世界都在和你作对，你稍不留神就违规了，因为你打心眼里没有自觉遵守规则的意识。如果你的境界已经远远脱离了规则的约束，你自然不会感觉到规则的限制，毛泽东主席说得好，此时你已经成为“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人”。一个高尚的人低头看到这些规矩时，会觉得很可笑。人的境界会随着我们的教育和自我教育逐渐提高，一个迟到的人总是会为可能受到的处罚而烦恼，一个有提前量的人就会很自在，因为他从不担心有惩罚落到他的头上，在今后的生活中，他给人的印象就是个守时的人，守时已经成为他的一种良好品质和终生习惯。

      我曾经问过我的学生，假设你是一名司机，如果把闯红灯的罚款提高到一万元一次，你会受到什么影响？如果喊不合理，这样的人可以认为至少潜意识里还有不遵守规则的想法，因为这样高额的罚款已经让他感到压力很大了；而如果开车时根本没有想过要闯红灯，那罚款一百还是一万有区别吗？而还有一种情况是，罚款一百我就可以偶尔闯，罚款一万我就会考虑一下违章的成本而不闯红灯，这样的想法和做法已经达到了规则的初衷。但如果大家通过努力提高了素质，就会主动不闯红灯，罚款也可以取消了，因为收不到钱。当然，这在现阶段肯定是做不到的，但它却是我们努力的方向。

      有一个很简单的比方：当你要吃饭时，你根本不会考虑今天吃这顿饭，我是用左手拿筷子还是用右手拿筷子。这说明什么？说明你已经形成了下意识的本能。同样的道理，学生对日常一些问题的处理已经形成本能了，则不必为此而纠结。

      让基本的规则变为本能，让良好的规则成为品质，这才是我们制定规则的目的。

      一个不受规则约束的人是自由的，此时他能考虑或从事更有意义的事，而不是整天为规则而烦恼。所以，即便是只有九十六个字的班级公约，我还是嫌多，需要瘦身。

      我在班级正在采用的做法是将规则逐条减去。在原有的班规中每养成、巩固一条，就从班规中减去一条，让每个人记住自己的职责，化为一种下意识的行为，当规则已经深入人心时，就可以从规则中去除了。所以，今天我就手机管理问题回复一位博友道：总有一天我会废除这些死规定的，等到我们都不需要用这些来规则来管他们的时候。

      什么时候可以减去纸面上的规则？一是当规则早已被大家自觉遵守、已经感觉不到规则的存在时，就再也没有保留的必要了；二是低层次的规则要逐渐被高层次的规则要求所替换，人才能不断地进步，这也符合马斯洛的需要层次理论。所以，班规的制定，首先有变换的必要，随着班级发展的进程而不断改变、修正，逐渐由低层次向高层次推进，所谓人往高处走。当你达到一个新高度后你就会以俯视的姿态去回味过去曾经的那些“规则”，人也由此获得了成功。个人发展的最佳境界就是自由发展，要想自由发展的前提是必须首先获得自由，而获得自由的唯一办法就是先遵守规则；然后就是需要做减法，减到最后，班规将只剩下两个字的精髓——做人。这两个字也不必写出来，因为那时它已经是深深融入学生的心灵深处了。我觉得所有的规则只不过是教他们怎么做人，一个人学会做人了，那还有什么能约束他？规则制定得再详细，也不能涵盖做人的所有方面，只有从总体上提高学生的素质，才是解决问题的根本办法。

      是的，一切都为培养学生成为一个堂堂正正、顶天立地、自尊自立的人！一个这样的人是不会再为哪些底线所困扰，我们制定规则的目的难道不是为了让他们成人吗？

      忘掉规则，你将成为一个自由的人。