福建教师资格认证网:谈谈教师课堂语言

来源：百度文库编辑：偶看新闻时间：2024/04/28 04:18:40

谈谈教师课堂语言

教师职业应具备的一项关键素质就是语言，课堂语言极大程度决定课堂效率，教师课堂语言应该精炼简洁，富有饱满的激情和感染力，拥有幽默感和启发性，同时应具有严密的逻辑性。从教六年了，最近经常反思自己讲课时的语言表达是否准确，是否有吸引力，语速是否适中等等。结合自己的教学实践和听课感受，谈一下个人对如何改善课堂语言的想法。 1、课前备课，课堂语言的准备要充分。根据课标要求，哪些话该讲，哪些不该讲，如何过渡，要心中有数。防止授课过程中出现脱节，不知所错的尴尬现象。 2、尽量使用普通话。学生容易接受，也能起到榜样作用，因为教师有责任在规范语言和推广普通话方面发挥重要作用，更要在语言的规范化方面做出表率。因此，要长期练习普通话，努力提高普通话水平。 3、教学语言精炼简洁，干净利索。精炼简洁，即要言不烦，一语中的。课堂上婆婆妈妈，不得要领，语言重复，拖泥带水，既浪费了课堂有限的时间，又影响了学生表现自己的积极性。 4、课标即核心，课堂语言可以拓展，但不能扯太远。一是容易偏离主题，另外往往忽略时间，完不成当堂教学任务。 5、语言不可太随意，也不能太刻板。语言随意化是教师课堂语言的大敌。有时离题万里，不知所云；有时顾此失彼，头重脚轻；有时牵强附会，自相矛盾；有时语无伦次，不知所云；有时喋喋不休，拖沓冗长；有时东拉西扯,不着边际;有时拖泥带水，杂乱无章。大量的课堂时间被浪费，课堂容量和课堂效率大打折扣。如此长久以往，学生必然厌烦，反感。当然，课堂语言也不能太刻板，可以让语言适度诙谐幽默一些，学生有兴趣才会好学。教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时。促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。 6、声音要洪亮，抑扬顿挫，要有激情。声音太小，影响听课效果。平铺直叙缺乏感染力，不能点燃学生激情。同时，声音的变化也能吸引学生的关注，还能防止学生昏昏欲睡。最近，听了几位老师的语文竞赛课，觉得很不错，无论是课件的制作，教学步骤的安排，还是问题的设计，甚至连过度语的设计都是比较好的。但是，有一个问题让我感触很深。当时，我是以一个学生的身份来看待的，就觉得老师的话不能激发我学习的热情，不能吸引我的注意力．也就是老师的语言似乎缺少点什么．缺少点什么呢？我认为：缺少了激情，缺少了抑扬顿挫，也就缺少了魅力，使得设计再美的语言也变得那么平淡无奇，那么苍白无力，那么索然无味，因此，整个课堂没有高潮，如平静的湖面。 7、课堂语言要有原则性，不可信口开河。我们面对的是学生是未成年人，我们的一言一行都可能影响他们的未来，尤其是世界观、价值观，所以，言谈要注意对象，注意尺度，要避免极端化和不负责任的言语。 8、课堂评价语言要真诚，不宜过于频繁。对于学生，我们要多鼓励，多赏识，多表扬，但怎么去鼓励？多到什么地步？把握不好，效果就会大打折扣。www.zxlsjx.com在课堂上，有的教师只要学生回答一个问题或者完成了一次学习活动，教师就会说“非常好！”“你真棒！”“大家都很聪明！”……往往在一节课中诸如此类的评价声不绝于耳。教师请珍惜自己的评语，对学生的表扬不能太“廉价”。赏识也有边界。老师对他们某些闪光点的偶尔表扬，可能就成为了调动学习积极、改造不良学习习惯的绝好良机。表扬开始重复，效果开始下降。所以教师不能惜言如金，但也不可滥用。 9、恰当使用态势语言。我们老师上课时，恰当使用态势语言，通过自己上课的眼神、面部表情、体态动作、手势等态势语言暗示学生，丰富自己的语言系统，提高课堂教学的效率。但是，教室毕竟与舞台不同，态势语言应强调自然和真实，无须追求形式，不必过度夸张，还是应追求从容有度，稳重大方。

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