焦付生死了:基本能力测试应试策略

在普通高中实施新课程的基础上，2008年的基本能力测试进一步成熟，使我们充分感受了基本能力的魅力，同时又感到困惑：高三的基本能力测试到底该如何准备？我反复研究试卷及考试说明，结合两年来的备考过程以及高考情况，认为仅仅依靠反复进行模拟训练是无法取得好成绩的，要想大幅提高学生的基本能力水平，必须重视以下环节：研究考试说明、课程标准和高考试卷，注重规范训练和方法引导，关注本学科差生，重视反向学科，兼顾各版本教材。下面以信息技术学科为例谈一下具体做法。

一、研究高考说明、课程标准和高考试卷。

基本能力测试是指对新课程普通高中毕业生应具备的适应社会生活最基本的基础知识、基本技能、学习能力及科学与人文素养的考查。从07年、08年的高考试题和样题来看，在试题设计上，基础性、整合性、导向性、开放性和时代性中实行比较到位，考核目标也体现得比较准确。细心分析，不难发现：基本能力考查的不是高深的学科专业知识，而是符合高中学生心智水平的基础知识、充分体现了新课程标准的基本理念。07年高考试卷中23题考查了常用的搜索引擎，24题（3）小题考查了信息技术的概念，25题（1）小题考查了信息载体；08年的试卷中15题考查对数据库的认识，16题考查人工智能，这些属于对知识与技能的考查。07年的高考试卷中24题（2）考查了数据加密、解密，08年的试卷中14题考查模式识别的过程，28题考查插入图片的方法，属于对过程与方法的考查。07年高考试卷中25题（2）小题和50题分别考查了知识产权和网络道德，属于情感态度价值观的范畴。两年的信息技术试题充分的体现了考试说明中的基础性特征和新课程标准中对三维目标的要求。

所以，高三阶段的基本能力第一阶段的复习可以先仔细研究高考说明、课程标准和高考试卷，吃透高考精神，然后重点梳理一下教材中的最基础的知识、串联一下与学生生活最密切的知识。

二、注重规范训练和思维方法指导。

1、训练的试题要规范。

所谓规范，是指练习题、模拟题要符合考试说明中的5条命题指导思想和9项测试目标。现在各高中使用的各种练习题的都是去年各地市、学校自行命制的的题目，大都是信息技术、音体美等学科试题的拼盘，许多题目都缺乏规范性，比如这样一个信息技术题“十进制57所对应的二进制数是多少”，考查的是新课改以前高中计算机课本上的内容，纯属计算机专业基础知识，根本不属于基本能力测试范畴，这样的题会误导学生对基本能力测试内涵的理解，浪费学生的时间，所以在进行训练时一定要选择符合考试说明和新课程标准的题目。

2、学生平时训练要求做到卷面规范。

基本能力试卷的阅卷方式是网上阅卷，要将试卷上每一个答题框中的内容扫描到电脑里面，阅卷老师能够看到的是考生写在答题框里面的内容，框外的内容看不到，所以在平时训练时我们都要设计标准的答题纸和答题框，做到规范训练。另外，要求学生答题时尽量做到字体端正，行与行之间要有适当的间距，少修改，防止扫描出的图像模糊不清，给阅卷老师造成阅读障碍，影响高考成绩。

3、注重解题方法的指导。

目前，多数教师认为基本能力测试是对学生知识面的考查，各学校对该学科的复习思路是复习课本知识、做模拟题，而忽略了思维方法的引导。基本能力测试做为一个独立的高考学科，有其深刻的考试内涵，不是考查学生的死记硬背，而是考查学生对所学知识消化了没有，基本能力测试题目看上去相对比较简单，但学生却不一定能落实好。在模拟考试题中有这样一个选择题：如何评价牛顿？某综合网站做了一次调查，其中，84%的人认为牛顿理论是经典物理学的核心；53%的人认为牛顿思想方法的影响远远超出了物理学和天文学；42%的人认为牛顿理论给自己的学习带来了麻烦；23%的人认为牛顿理论已经过时。若用图形来表示上述调查结果，比较合理的是（ ）A、柱形图 B、饼形图 C、折线图 D、面积图。许多学生根据自己的所学的知识“饼图适合表达百分比”，想当然的回选答案B，但是我们仔细审阅题干，就会发现这些百分比评价的不是同一内容，不是同一整体内的百分比，加起来也不是百分之百，根本不适合用饼图来表达！这充分说明基本能力测试题考查的纬度与一般的测试是不一样的，他更强调考查学生对所学知识灵活运用的能力、心智发展水平和综合素养，所以基本能力训练的过程中要重视思维和方法的指导。

另外，基本能力测试中的简答题往往属于开放性的题目，学生可以自由发挥，但也最容易失分，比如考查“获取神州六号相关信息的方法”，许多学生的回答多是“百度”，只回答了获取信息所用的工具，却没有回答具体的操作方法，简答题当作填空题来做！失分现象比较严重。这类题目在阅卷时采用“采点”和“采意”结合的方式判分，学生要尽可能分层次、条理的、全面的展开论述。高考质量检测组的老师说过，如果该题3分，有三个要点，你论述了5条，其中3条正确，那么就得满分3分。

三、关注本学科差生，促进学生基本能力水平均衡发展。

从这两年的基本能力高考成绩看，考生之间的差距是巨大的：07年我校高考本科上线的考生中，基本能力最高的58分，最低的仅有41分，差距17分；08年考生的成绩成为隐私，通过与学生的交流发现他们的差距在15分左右。与其他学科明显不同，高考总分高而基本能力测试成绩低的考生大有人在，总分达不到本科线的考生基本能力成绩也不低，有的甚至很高，发展极不平衡。这种巨大差距是我们没有预料到的，先前命题专家所持有的“基本能力考试不会拉开很大差距”的观点也是值得商榷的。通过对部分考生的跟踪调查，我们发现信息技术、通用技术、音体美等学科有着明显的专业特点，学生因为兴趣、爱好、经历明显不同造成了这些学科考试成绩有较大差距，致使基本能力测试的总成绩差距较大。要摆脱这种现象，需要在一轮复习时对学生进行信息技术这类小学科的能力测试，摸清本学科的差生，进行个别辅导，努力提高其本学科的知识水平，提高基本能力成绩，这关系到他自身高考的成败。

四、重视反向学科。

07年高考山东卷基本能力测试中政、史、地知识占28分，物、化、生知识占24分，各约占总分的1/4，（08年的试卷中许多试题的选项式组合的，不容易划分学科）其重要性不言而喻。而去年引导各学校进行基本能力复习的老师大多是音体美和技术科的老师，因为专业的特点这些老师没有精力和能力兼顾这些反向学科，导致基本能力的复习仅限于音体美、技术等学科，反向学科成为真空地带，也成为基本能力测试中最大的失分点，基本能力分数的高低由基本上由这些反向学科决定。所以09年基本能力测试备考中反向学科应成为高考成绩的增长点，学校应该安排专门的反向学科教师对学生进行专门的辅导，并将他们与音体美、技术等科的教师编排在一起进行集体教研，全面提高学生的基本能力水平。

五、兼顾各版本教材。

目前，各学科依据新课程标准编制的教材都有多个版本，比如信息技术教材有五种，山东省采用的教材有三种：教科版、广东版、地图版。这几种教材对同一知识点的处理有粗略与详细之分，例如“信息安全与网络道德”知识，教科版和地图版教材是将这一内容贯穿在各章节中，没有具体展开论述，而广东版的教材在最后一章做了专题论述，所以在复习这一类知识时，参考广东版的教材更加省时省力。而07年高考山东卷基本能力测试中的25（1）题考查媒体的类型，由于各地区使用的教材对该知识点描述的不是完全一致，造成该题的得分在地区间、学校间的有一定差距，这也充分说明了兼顾教材的必要性。

对于各版本的教材，我建议将其内容合并同类项，将同类项当作主干内容来复习。另外，各版本教材中涉及到的与考试说明五条指导思想相关的内容应该加以重视。例如地图版教材中各种拓展材料、情景资料丰富，与其他学科整合更加紧密，更具“基本能力”特色。在“信息的特征”一节引用名诗、名句来描述信息的特征，如唐代诗人杜牧在《寄远》中的“塞外音书无信息，道傍车马起尘埃”等，“信息技术与社会”部分的资料：曾几何时，“海内存知己，天涯若比邻”是我们的梦想，现代的通讯网络把梦想变成了现实，地球已成了一个小小的“村落”（数字地球），正所谓“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，用地理的谚语清晰地诠释了网络最根本的特征。这些资料既体现了信息技术课程自身的人文性特征，也是基本能力测试命题的关注点。