安徽省社保电话:研究性学习课程与活动手册

课题名称：
年级班级：高   年级        　 班
课题组长：
指导教师：
研究时间：
湖南省邵东县第一中学校本课程
研究性学习课程与活动手册
编写委员会
总　编
谢伟琦
主　编
刘定归　王庆永　肖海波
第一部分　学校文件
一、湖南省邵东一中研究性学习实施方案
为了迎接二十一世纪知识经济的挑战，教育部在《国家基础教育课程改革指导纲要》中明确指出：普通高中要设置“研究性学习”课程，要让“学生通过研究性学习活动，掌握一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式”，教师的“教学设计要为学生在教学过程中的自主选择和主动探究创造条件”，这就是说，研究性学习将是我校教学改革的重要方向，而且是一项带动学习革命的课程教学改革。
我校研究性学习课程与技术课和科技创新教育紧密结合，打造我校品牌校本课程。
(一)研究性学习的基本含义和主要特点
1、研究性学习是一项在教师指导参予下，从学生生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动获取知识，应用知识，解诀问题的综合性、探究性、学习性的实践活动。是国家计划、省级管理、学校组织的三级管理的典型课程。 2、研究性学习的主要特点：
（1）研究性学习是围绕问题展开的。
（2）研究性学习是一种开放式的学习。
（3）研究性学习充分发挥了学生的主体性。
（4）研究性学习不仅重视结果，更重视过程以及在实施过程中的体验和感悟。
（二）研究性学习的实际操作
1、研究性学习的培养目标
研究性学习的培养目标，总的来说，应该把“以人为本”作为指导思想，培养学生发现问题、提出问题的创新意识和整合知识、运用知识解决问题的能力，掌握科学研究的基本方法。让学生通过情感体验和探究实践，使学生形成良好的心理素质、高尚的审美情操，以及永不满足、追求卓越的学习精神和不断进取、积极向上的生活态度，初步形成科学的世界观和正确的人生观与价值观。使学生的综合素质得到全面提高，个性特长得到全面开发与持续发展。
在这一总目标的基础上，为了便于循序渐进，组织实施，分别设定年级目标：
高一年级可以着重培养识别和筛选信息、提出问题的能力；形成设计研究方案和进行研究的初步能力；培养实事求是的科学态度，不怕困难、不怕挫折的良好品质，团结协作的团队精神。
高二年级可以着重培养主动获取、选择、判断、提炼、组合、加工信息的能力；让学生做到能用己有的知识分析背景资料，能提出新问题，提炼新课题；并具备设计研究方案、进行具体研究的能力；着重培养学生永不满足、不断进取的精神，敢于承担责任和义务的风格，勇于克服困难、善于修正错误的勇气和毅力。
高三年级可以着重培养学生能用敏锐、科学的眼光去审视事物，观察现象；养成善于和敢于提出问题的习惯，具有一定的批判能力；能多角度，多侧面，多层次地思考问题，分析问题，解决问题以及课题研究的组织能力；着重培养学生敢于向权威挑战，敢于质疑和批评的勇气与胆量，敢于为追求科学和真理而勇敢献身的精神。
2、研究性学习的课程设定。
研究性学习是“以人的发展为中心”的实实在在的素质教育，根据这一性质，我们设定了高一侧重于自然领域和社会领域的课题研究，高二侧重于综合课题的研究的研究学习的课程模式，高三自觉进行兴趣课题研究。
3、研究性学习的课题设计：
（1）课题设计要做到四个面向：
一是要面向学生。即从学生的兴趣、经验出发，设计研究课题，这一设计主要着眼于把学生的经验和知识结合起来，让学生用知识来解决学生自身问题或对自身感兴趣的现象和经验。
二是要面向社会生活。即以社会问题为出发点，让学生围绕某一个问题进行调查研究，深入剖析，寻找规律，寻求对策等等。
三是要面向自然环境。即把自然界的各种现象作为学生研究的问题，让学生运用知识围绕这些问题进行探索，寻求答案。这些现象可以是前人研究过的，当然，最好是前人没有研究过的。
四是要面向未来。即：在指导学生设计课题时，要有利于促进学生关注科学技术的最新发展，有利于学生接触科学前沿的东西，让课题成为容纳新信息的载体。
（2）课题设计要遵循四条基本原则
一是科学性、操作性、实效性的原则；
二是激趣性、多样性、层次性原则；
三是学用结合和因地制宜的原则；
四是规范性、开放性、灵活性的原则。
4、研究性学习的一般流程
研究性学习根据时空和载体的不同，可以有各自不同的学习途径和模式，但无论途径和模式怎么不同，其学习的基本流程应该说是一致的。从学生方面看，首先是根据背景资料确定课题，然后设计实施方案，并根据实施方案进行具体操作，操作过程中可以对课题和实施方案进行补充、修正、调整，最后形成调查报告或实验成果等。从教师方面看，主要是为学生确定课题提供背景资料，在学生研究的过程中适时地组织质疑问难，交流研讨，协调督促，指导评价等，这两方面实际上都是沿着一个流程向前走的。虽然总的流程是一致的，但具体的研究方法却各不相同，概括起来说，大约有如下几种：
（1）文献研究法。有的也称“历史法”，就是将一定的成果事件放在当时当地的历史背景和条件下，进行成败得失的分析，以便今人从中吸取经验教训。
（2）实验观测法。主要是通过科学实验或科学观测来获得数据或实况纪录，进行研究学习。运用这一方法时，关键是要控制好内外有关条件，记录变量要真实及时，要确保有一定量的数据记录，这样才能确保研究学习建立在科学的基础上。
（3）调查研究法。就是通过广泛的社会调查，获得比较充分详实的资料，然后对这些资料进行分析研究，从中寻求规律，发现问题，确定对策。
（4）思辩探究法。就是针对或建立几种不同的论点或观点，通过相互论辩来进行研究学习，在论辩的基础上，要形成自己思辩的成果。
（5）畅想论证法。是指先提出一种假设或假想，再加以证实或证伪的研究方法，但假想应该是科学与艺术的结合，不应该是毫无根据的瞎想，假想既要大胆，敢于创新，更要小心论证，做到科学可靠。
（6）建模概括法。主要是将成果概括化为实物模型或数学模型来进行带技术性的研究，这种研究带有超前性、规划性、预测性、概括性、抽象性等特点，是将预想变成缩微实物，或者从已有的事物中概括抽象出来。
5、研究性学习的实施步骤
根据我校实际情况高一分以下几个阶段：
高一第一学期上半学期准备阶段：（1）教师、学生理论培训；（2）开题、确定指导教师。
高一第一学期下半学期研究阶段：（1）学生活动、资料积累；（2）教师再学习、培训。
高一第二学期上半学期问题指导阶段：（1）学生小结、讨论；（2）教师指导、答疑。
高一第二学期下半学期结题展示阶段：（1）学生撰写报告、制作课件；（2）教师研究总结。
高二研究活动过程与高一相同（允许部分同学同时进行二个或二个以上课题的研究）
（三）研究性学习的组织管理
领导小组名单：
组  长：刘定归
副组长：王庆永
成  员：申富求  申平安  张剑辉　刘正湘  魏有成  张素梅  肖海波
年级组长　教研组长  备课组长　全体班主任
领导小组成员及各部门、各类人员的职责见《湖南邵东一中研究性学习课程管理办法》。
（四）研究性学习的评价
研究性学习的评价是不可缺少的重要环节。
为了使研究性学习的评价具有可操作性和有效性。首先，我们必须遵循四条基本原则：一是研究过程与过程评价相结合；二是过程评价与结果评价相结合；三是管理性评价与激励性评价相结合；四是自我评价与他人评价相结合。
其次，是要根据评价的内容，对照目标，建立分步评价的指标与标准，确定权重。注意的是在评价中，应该承认，在研究的过程中，学生的一切努力和工作的记录，都应该是有效的，应该没有不成功的记录。
关于评价的内容，一是从研究者的态度、意志等方面看，这方面的内容包括创新精神和创新意识，自信心和踏实精神，克服困难的勇气和毅力等。二是从研究者的能力方面看，这方面的内容包括课题设计能力，收集加工信息的能力，对知识、信息的应用能力，使用科研方法和手段的能力，调查研究的组织能力，课题研究的质量等等。
对于评价的途径，一是过程评价，包括选题立项，方案设计，方案实施，结果形成等。二是终结评价，包括态度、精神、课题质量、成果质量等。
在评价表述上，我校采取学分制，学分分为基本分和奖励分，对完成任务的给基本分，对有创见的另加奖励分。
根据新课程改革规定：高中阶段研究性学习必修学分15分，高一的理论培训和考试占3分，高一的1个课题研究和高二的1个课题研究分别占6分，共15分。
(五)研究性学习要注意的几个问题
1、对学生要进行基本方法的培训。
比如，研究的基本步骤有哪些，如何制定研究计划；如何到图书报刊中或互联网上去迅速、准确地查找资料，怎样对资料进行归类保存、提炼整合；在找不到资料的情况下，如何向老师甚至专家咨询或者与他人讨论；如何记录调查研究过程，撰写调查研究报告和论文等等，都需要进行专门的培训。
2、要让学生及时总结经验教训。
研究性学习实际上是培养学生的研究能力，研究能力只有通过大量的研究实践，才能获得。在整个研究性学习的实践过程中，有成功也会有失败，我们只有指导、帮助学生进行不断地反思和总结，才能让他们有效地提高自己的研究能力。
3、要充分发挥学生的主体性。
在研究性学习的过程中，从问题的选择、资料的搜索、假设的形成与验证等等，均要由学生自主进行，教师不可越俎代庖，教师应侧重于精心策划、创造条件，促进学生能力的发挥。
4、要迅速提高教师素质。
研究性学习使教师的作用更接近于导师的作用，这对教师的素质无疑提出了更高的要求，也就是说，教师只有本身具有学术型、研究型、创新型的教师素质，才能适应研究性学习目标的实施，否则就无法指导学生开展这项课程的学习。因此，研究性学习，教师是关键，迅速提高教师这方面的素质成了当务之急，学校教科室将根据研究性学习开展的需要，一方面加强对现有教师的培训，与此同时，我们可以把视角辐射到校外更广阔的空间去，请这方面的专家、学者来校指导，一指导了学生，二培训了教师，两其全美。
二、湖南邵东一中研究性学习课程管理办法
作为一门新课程，研究性学习亟须建立自己的课程管理规范。研究性学习强调“开放”，但开放必须有度；研究性学习强调“自主”，但自主不是绝对自由；研究性学习强调“重过程”，过程离开了管理规范几乎寸步难行。这里的规范，不是把一门原本开放、多元、生动、自主的课程限定在一个凝固僵化的框框内，而是要根据学校教学组织的一般规律，通过建立课程教学常规，使研究性学习课程的实施能够规范化、制度化和有序化，以便控制和引导各类人员在课程实施中的行为，克服、纠正形式主义和各行其是的随意性，创造一种更有利于学生成长的学习环境。
建立一种最基本的、相对稳定的课程管理规范，是研究性学习得以顺利实施的基本保障。它主要通过建立和完善必要的规章制度，明确参与人员的职责入手。
（一）、邵东一中研究性学习课程领导小组及其职责
领导小组名单：
组  长：刘定归
副组长：王庆永
成  员：申富求  申平安  张剑辉　刘正湘  魏有成  张素梅　肖海波
年级组长　教研组长  备课组长　全体班主任
1．学校研究性学习课程领导小组由分管副校长、学校各职能部门负责人、各年级组长、研究性学习专职指导教师、教研组长、备课组长等组成，主管副校长担任组长，教科室主任担任副组长。这是学校研究性学习课程开发、实施、管理、评价的领导机构。
2．负责制定本校研究性学习课程的实施方案，决定实施研究性学习课程的计划及相应步骤，保证国家课程计划规定的研究性学习课时和学分在本校的落实。
3．统一部署、协调学校各部门的工作，建立课程的组织管理体系，制定与课程实施有关的规章制度，检查各部门履行职责的情况。
4．负责制定本校研究性学习评价方案，监控和评价教师、行政管理者、学生等各类人员的工作。
5．负责开发、整合校内外教育教学资源，积极筹措资金，从经费、设备、仪器、资料、场地、人员等方面为师生提供课程实施的条件；学校所有的教学设施、设备、空间等均应方便师生使用；积极与校外社团、企业、科研单位、高校、政府部门、家长等建立广泛的联系，构建学校、家庭和社会的信息沟通网络，为学校开设课程提供各种保证。
6．将研究性学习课程放在学校工作的重要位置进行专项管理。领导小组定期召开专门会议，进行课程指导，同时研究、处理具体问题。
（二）、教科室的职责
1.教科室在研究性学习课程实施过程中，是一个重要的领导职能部门，主要负责学校研究性学习课程的规划、组织、实施、管理和评价。
2．根据教育部新课程计划、上级教育行政管理部门的指示和本校研究性学习课程实施方案，制定全校各年级研究性学习课程的教学计划。教学计划以学期为周期，按照研究性学习的课程流程，统一布置各阶段的教学工作。
3．根据学校的要求，在师生参与讨论、共同协商的基础上制定有关研究性学习课程的学生评价方案，对学生研究性学习活动的开展实施考核评价。
4．制定有关研究性学习课程的教师管理方案，具体布置、落实、检查教师履行研究性学习课程管理职责的情况，定期检查教师的备课笔记和工作记录，并及时给予指导。
5．教科室在研究性学习课程实施过程中，主要负责对学生和教师提供与课程相关的信息和科研方面的支持，保证课题的科研质量。
6．加强对研究性学习课程规律、特征等的研究，随时了解校内外研究性学习课程理论和实践的发展动态和信息，及时向学校研究性学习课程领导小组提出具体的建设性意见。
7．组织教师培训和研讨工作，选编教师学习资料，对教师进行科研方法的辅导，及时总结和介绍校内外成功的经验、案例和相关资料信息，为教师提供咨询和指导。
8．会同教务处，落实课程实施各个环节的组织工作，为学生提供与课题研究相关的指导和咨询。
9．负责与专家、学者及有关人士的联系，举办各种专题辅导讲座，对教师、学生在课程实施中遇到的各种共性问题进行有针对性的指导。
10．负责校内外研究性学习信息资料和经验的收集整理工作。
11．负责学生课题的评奖、申报等工作。
12．负责学生各课题组研究资料的存档工作。
（三）、教务处的职责
1．了解各年级研究性学习课程的实施进展情况，及时向学校研究性学习课程领导小组提供各种相关信息，提出具体的建设性意见。
2．加强与教科室、政教处等部门的沟通与联系，帮助协调图书馆、实验室、电教室、教研组、年级组等部门的关系，确保教学资源为研究性学习课程服务。
3. 根据研究性学习课程的评价结果，及时汇总学生研究性学习课程的学分。
（四）、政教处的职责
1．政教处在研究性学习课程实施过程中，主要通过班主任和年级组长，对学生进行思想教育和组织管理。
2．了解各年级、各班级研究性学习课程的实施进展情况，及时向学校研究性学习课程领导小组提供各种相关信息，提出具体的建设性意见。
3．协助教科室，做好思想教育工作，调动师生参与研究性学习课程的积极性，创造良好的氛围，保证研究性学习课程各阶段工作和教师培训工作的有效实施。
4．指导和督促年级组长和班主任有意识、有针对性、及时地通过研究性学习课程加强对学生的德育渗透工作。
5．检查、考核班主任履行研究性学习课程管理职责的情况，并审核各年级组对各班主任工作的考核评定结果。
（五）、教研组和备课组的职责
1．教研组在研究性学习课程实施过程中，主要负责教师专业知识的学习、教师业务水平和科研能力的提高等教研内容。
2．备课组把研究性学习课程列入教研组日常教研活动中，组织本学科教师研讨研究性学习课程的教学及其与学科教学整合的方法与策略，每学期安排定期专题教研并有记录。
3．安排时间，组织教师了解本学科的前沿知识，了解本学科知识与社会实践的联系，随时为学生开展研究性学习提供专业技术及本学科前沿信息的支持。
4．采取一些措施，组织教师积极开展跨学科知识和信息技术知识的学习，了解相关学科领域的知识、最新的科技发展成果和科技动态，以及教育、心理和教育管理的理论及应用等，拓展知识面，加快知识更新。
5．及时发现和总结教师在研究性学习课程指导中的收获和提高，引导教师转变教育教学观念，探索将研究性学习课程中教与学的方式引入本学科教学模式中。
（六）、年级组的职责
年级组在研究性学习课程实施过程中，协同学校教科室及各职能部门，督促和指导各班级实施研究性学习课程。
（七）、指导教师的职责和要求
1．指导教师在研究性学习课程实施过程中，承担对学生学习的教育、组织、管理和指导的职责，保证自己所指导的课题组的研究工作能有序、有效地进行。
2．了解时代对教师的要求，通过研究性学习课程的实施，全面提升自己的素质，转变自己的教育教学观念和教学行为，调整自己的知识结构，实现从传统的知识传递者的角色向学生学习的参与者、组织者、促进者、指导者的角色的转变。
3．参加学校、教研组、年级组组织的各种培训、研讨、交流、听课等活动，深入钻研本学科及相关学科知识，熟悉研究性学习课程流程，探索这一课程的规律和特点，提高自己的科研能力，激发继续学习的热情，培养综合运用相关知识解决现实问题的意识和能力。
4．按时参加备课和教研活动，积极发表自己的观点和创意，工作尽职到位，欣赏和学习其他教师的长处和优点，学会与其他教师合作。
5．对学生课题研究的每个环节——确定选题、搜集资料、明确课题研究方向、制定研究方案、开展课题研究、做好结题展示和总结答辩等，给予学生具体、明确、全面的指导。指导学生，除了与本专业知识相关、属于学科前沿的内容外，还包括：科研方法、学习策略、与人交往、心理调适、团队协作、安全防范等。教师的指导，更多地侧重在方法、思路和信息等方面。所有的指导，都要掌握好尺度，点到为止，引导学生自主地计划、决策并解决课题研究中所面临的问题，鼓励学生大胆想像、质疑、探究和创新，培养学生良好的道德情操和思维品质。
6．根据学生课题研究的需要，按规定程序与实验室、图书馆、网络中心等部门联系，落实使用的时间、人员和要求。如发生冲突，要进行协调。学生需要做实验时，指导教师要事先审核学生的实验方案，提醒学生注意实验操作规程及安全，及时了解学生实验的进展情况。技术含量高及有一定危险性的实验，指导教师一定要到场指导，但不能代替学生进行实验。
7．平等参与学生的课题研究，虚心向专家、同行等学习求教，向学生学习，教学相长，建立新型的师生关系，与学生一起开发对课程实施有价值的校内外教育资源。
8．通过各种途径和方法，及时了解学生课题的研究进展情况，与学生共同讨论如何解决他们所遇到的困难和问题，要求课题组及时做好每次活动的记录，要求每个学生做好研究笔记，随时检查，并及时给予指导。
9．指导学生课题组成员的互评和自评；和班主任一起负责学生课题组课程实施的评价、考核、评优等工作。
10．推动学生积极开展课题研究，鼓励学生发挥特长及想像力，使其研究成果具有一定的创新性和社会价值。
（八）、班主任的职责和要求
1．班主任在研究性学习课程实施过程中，主要负责对学生的思想品德教育和日常的组织管理工作。
2．根据教科室的统一部署开展工作，主动接受上级职能部门的指导，与指导教师一起承担对学生的教育、管理责任。
3．根据全年级课程的统一部署，调控学生的课题研究进度，组织全班学生参加年级组织的各类活动，如思想动员、辅导报告、专家讲座、选题分组、开题评审、检查交流、结题报告、成果展示、答辩等，组织学生开展课题组之间的研讨交流活动。
4．在指导学生的过程中，要积极做好宣传、动员工作，本着对学生负责的精神，着重对学生进行科学精神、协作精神、不怕困难、安全防范等方面的教育，使学生养成科学、文明、健康、安全的好习惯；随时发现和解决学生在学习态度、学习方法、学习成效、与人交往和合作方面的问题，使每一个学生都能热情、主动地投入到课程学习中去。
5．支持、配合指导教师做好学生课题实施的组织管理工作，组织学生讨论和履行“管理职责”，指导学生课题组的人员组合和分工，每周都要询问各课题组的课题实施和出勤情况，定期查阅学生的活动记录和研究笔记，掌握学生外出活动的情况。发现问题及时与指导教师交换意见，必要时向教科室、年级组长和政教处反映。
6．对于因故不能参加研究性学习课程的学生，准许办理请假手续，由学生写出假条，学生家长签字，然后存档备查。
7.与学生课题组组长建立密切的联系，指导他们大胆开展工作，督促他们履行自己的职责，帮助他们解决所面临的问题，鼓励他们在课程实施中发挥骨干作用。
8．主动和家长取得联系，及时通报学生在课程实施中的困难和进步，通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与。
9．组织学生参与“评价方案”的讨论和制定，指导学生课题组的自评和互评，同指导教师一起完成对学生的评价、考核、评优等工作。
（九）、学生课题组组长的职责和要求
1．学生课题组组长在研究性学习课程实施过程中，主要负责团结全组同学并带领大家积极投入每个阶段的学习活动，完成各阶段的工作目标和任务。
2．一般由学生民主推举产生；以身作则，尊重组员，虚心听取各方面的意见，要有研究成本意识，做好协调工作，处理同学之间出现的矛盾和分歧，对小组课题研究计划的实施和组员的管理负有责任。
3．在教师的指导下，带领全组制订课题研究方案，撰写开题报告，开展课题研究，完成结题报告和小组总结，参加学校统一组织的开题评审、成果展示、答辩、考核等活动。
4．负责课题小组成员的分工，根据组内成员的特长和兴趣爱好，合理有效地进行人员配置，明确本组人员各自的责任，要求大家认真履行，对不能完成任务的组员及时进行批评、督促。
5．组织召开课题小组会，讨论课题研究中遇到的问题，商量解决的办法，反思前面的工作，确定活动内容和方式。
6．做实验和到校外活动，要按规定获得老师的批准，提醒组员注意活动中的安全。
7．认真按时填写活动量表，详细记录每次活动的情况，做好小组成员的考勤工作；每周向教师汇报课题实施情况，反映课题研究中遇到的问题，听取老师的意见。
8．经常组织小组成员向其他课题组学习取经，相互交流，取长补短。
9．组织小组成员掌握评价标准和评价方法，客观公正地开展自评和互评，填写评价量表。
（十）、学生的职责和要求
1．研究性学习是普通高中的必修课，所有学生都必须参与研究性学习课程的学习。
2．根据教育部课程计划的规定，通过研究性学习，学生要获得亲身参与研究、探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。
3．积极参加研究性学习的全过程，遵守学校的考勤制度，充分发挥自己的主观能动性，学会自我管理，承担学习责任，发展个性特长，完成各个阶段规定的学习任务。
4．在研究性学习课程实施过程中，要有安全防范意识，尤其是外出采访、咨询、调查、采集样本及做有危险的实验时，要特别注意安全，学会自我保护。
5．服从课题组组长的领导和管理，与本组成员分工合作，互通信息，积极参与小组的讨论，主动提出自己的意见和创意，敢于坚持自己的原则，学会理解、宽容和欣赏别人，及时记录课题研究中的心得和体会。
6．处理好学科学习与研究性学习之间的关系，不能厚此薄彼，努力做到相互渗透，互相促进。
7．端正学习态度，认真听取各种讲座，记好笔记；虚心向老师、专家、家长和同学请教；努力掌握科研的基本方法和计算机信息技术。
8．认真做好个人总结，客观公正地评价自己和其他同学在研究性学习中的表现和研究成果。
三、邵东一中研究性学习学分认定办法
1、根据《湖南省普通高中新课程实验课程设置意见》中《湖南省普通高中新课程实验学分要求》和《湖南省普通高中学分认定办法（试行）》精神制定本办法。在高中三年内，每位学生应完成研究性学习活动的15个必修学分方能毕业，其中理论学习与考试占3分，高一、高二每个年级进行一个课题的研究，分别占6分，共15分。研究性学习活动合格者方可评学校先进和获得各级奖学金。
2、学生学完本课程并通过答辩，并有一定的活动结果（论文、展板、PPT演示、实验报告等），可获得相应的学分。学分认定是对学生可否获得学分的判定。学分认定的意见分“同意认定”、 “不予认定”两种。
3、本课程学分认定的基本条件是：⑴开题报告或活动方案；⑵过程记录；⑶成果；⑷学生自评、学生互评及教师评价记录；⑸实际参加活动的时间每1学分不少于12学时。以学生参与完成的研究性学习课题或项目为认定学分的主要依据。
4、学分认定的基本程序是：研究性学习活动指导委员会根据学分认定条件进行对照，提出对学生学分认定的初步意见。
5、学校学分认定委员会对学生申请和任课教师提出的初步意见进行审核，作出认定结论，并由学分认定委员会主任签署意见。
6、“同意认定”学生学分的，将在学校范围内公示。“不予认定”的，将书面通知学生并告知原因。无异议的情况下将学分记入学生档案。
7、学生对学校作出的学分认定意见如有异议，可在公示或接到通知之日起15日内向学校学分认定委员会提出复议要求。学分认定委员会自接到学生复议要求之日起15日内进行复议，及时给学生书面回复，并做好思想工作。
8、学校对学分“不予认定”的学生，将根据原因指导学生补足学时、重修本课程。
附：评价等级与学分认定（项目可代替下表的课题）
每个课题
满分100分
90-100分
80-89分
70-79分
60-69分
59分及以下
评价等级
A（优秀）
B（良好）
C（中等）
D（合格）
E（不合格）
学分认定
第一个课题6分
第二个课题6分
获得相应学分
不能获得
相应学分
第二部分　研究性学习指导
研究性学习课题的主要研究方法
一、历史研究法
历史研究就是以过去为中心的探究，它通过对已存在资料的深入研究，寻找事实，然后历史意义这些信息去描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题，或对未来进行预测。
有一句老话：历史是惊人的相似。或许正因为这点培根才说：“史鉴使人明智”，意味着我们可以从过去已经发生的一切事件中汲取经验，理解现实，合理实践。
对一个事物横断面的深入有助于我们细致把握该事物的某些特征。然而事物是发展着，如果我们从该事物的发展历程来认识它，更有助于我们较为全面深刻认识、理解该事物。
人类对世界万物的认识也是一个发展的过程。如果我们能够审视人类对某一事物的认识发展过程，也许就能领略思想的要义。
历史研究法不仅应用与社会科学领域，也应用于自然科学领域，如生物学、地理学等等。只要是追根求源，追溯事物发展的轨迹，探究发展轨迹中某些规律性的东西，你就不可避免地采用历史研究法。棗怎么样，有点像函数吧。
历史研究的记录一般有两个方面，一是书面记录，如书籍、报纸、期刊、日记、信件、文稿、会议记录等等；二是遗迹、遗迹或遗骸。
二、观察法
观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，在不干涉对象自然状态的前提下，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。
这是一种最古老的研究方法，它只要运用你的眼睛、耳朵与你的头脑，就可以开展你的研究了。
可是当你观察的事物超越了你的感官，可能就需要仪器的帮助了，这些仪器就是人们发明出来，作为我们感官的延伸用于我们的观察。有时感官错觉会欺骗我们的心智，这时也需要较为精密的设备来弥补我们感官的天然不足。
不是说“你观察吧”你就能观察到你所需要观察的事物。观察源于我们对生活的疑问、源于我们的假设……；所以在开展研究之前你首先需要一个方案。
不是说“我看到了……”就表明你已经了解被观察事物的本质属性，你需要仔细地从观察到的事实记录中，依据你的假设审慎地推断出你的结论。
三、实验法
真实世界中事物太复杂了，个中许多因素之间相互关系，我们的思维无法穷尽。为此，我们往往采用简约的方法，简化问题、简化事物的影响因素，利用仪器、设备等等人为的方式控制或干预研究对象，以期获得科学性事实，进而研究客观事物规律。
在自然科学领域这是一个常用的方法，我们用有限的工具无限逼近无限的客观世界。（渐近线？）在设计实验方案的时候，你已经在深入地思考你所研究的问题了，往往一个看来简单的实验，或许就一剑封喉，有效地探明了某些自然规律。
既然是实验法，那么你就要严格地控制那些影响因素，要将无关因子严格地排除，从而保证实验的结果是你调控有限影响因素的后果。
选择了实验法，你就必须选择可操作的实验法方法，因为实验是你用手做出来的，而不仅仅是在纸上写出来就行了。
研究性学习如何选题
一、课题及其类别
我们知道，一般性的课题按不同的角度可以有如下几种分类：
按照研究的深度可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。
描述性课题是指对社会现象的真实情况进行具体详细地描述，这是最基本的课题，难度小，层次低；
因果性课题指揭示两种或两种以上社会现象之间因果关系，主要回答“为什么”、“怎么办”，层次较高，难度较大；
预测性课题指在弄清了社会现象的因果关系的基础上，对事物未来发展趋势和状况进行预测，研究层次最高，对实际工作和理论研究都有着重要意义。
按照课题的大小可分为宏观课题、中观课题和微观课题。
宏观课题涉及的是某一时期较大范围需要解决的标本性问题，如：素质教育、创新教育；
中观课题以阶段性问题、局部问题对研究对象，研究涉及的范围要小一些；
微观课题指研究对象非常具体、涉及面不太广的课题。
按照研究的层次可分为面上课题、重大课题和重点课题。
面上课题面向大多数科研人员，它也称为自由申请课题；
重大课题少而精，目标明确，有重大科研意义，对课题组织者和呈担者要求非常高；
重点课题有针对学科发展和布局中最急需、最重要的问题和新学科新领域的增长点，开展深入研究而设立。
按照研究目的可分为理论性课题和应用性课题。
理论性课题是以揭示社会现象的本质及其发展规律为主要目的；
应用性课题以提出解决社会实践问题的具体方案或对策为主要目的。当某一课题两个目的兼而有之时，就可看作是综合性课题或理论应用性课题。
研究性学习的课题大致有以下四类：
（1）知识探究型。这是研究课题中的最低层次。学生学到某一方面知识，在教师指定下拓宽学习范围，获得学习体验，甚至形成学习报告。这种学习研究，尽管只是初步，但对于在更大范围和程度上激发学生研究学习无疑是全新的起点。
（2）学术研究型。学生在文理各科学习中，对某一教学内容发生浓厚兴趣，从而确定课题，寻找导师给予指点，化上数周、数月甚至年余时间研究探索，写出学术论文。
（3）社会调查型。走向社会，走向生活，这是学校开设“研究性学习”课之后十分可喜的现象.学生通过对社会进行研究调查，然后撰写出调查报告。
（4）创造发明型。在学生“研究性学习”课程中，最高的研究层次应当属科技的创新发明。学生通过自已的努力，以科技创造为目标，进行认真的科技发明尝试，并取得了成果。然后应用于社会并为社会创造出一定的社会效益。
二、何处选题（即问题从哪里来）
（1）生活实践（2）报刊、杂志论文（2）热门话题（3）参考教师提供的课题
三、如何选题
学生自主选题。在教师的指导下，学生根据自己的爱好与特长自主选题。学生所选的课题，不受学科的限制，可以是运用某一门学科的知识就能解决的课题，也可以是需要综合运用几门学科的知识才能解决的课题；可以是理论性较强、需要逻辑推断予以阐明的问题，也可以是实验性较强、需要进行科学实验才能解决的课题；可以是与当前社会生活密切有关的现实性较强的课题，也可以是需要进行调查、实验、理论分析等综合研究的课题。总之，选题的过程，是学生发散性、开放性思维得以充分展示的过程。在这一过程中，学生可以选择全新的课题，也可以是前人（别人）已研究过的课题，但两者都强调课题研究本身的新颖性——要么取一个新的研究视角，要么采用一种新的研究方法，要么提出一个新的观点。
四、选择课题的原则与策略
价值性原则：社会价值、经济价值、创造价值。
可行性原则：研究人员的能力和知识水平、研究经费及相关物质条件。即常常从人力、物力、财力、时间等文革面去考虑一个课题的可行性总的讲，在选择和提出研究课题时，不仅要对这项研究的社会意义、社会价值有充分的考虑，而且要从各个方面周密地估价研究的可行性。
课题选择的具体策略有：
审时度势，根据社会需要，认清社会潮流，选择当前社会实践中迫切需要解决的问题； 为证实他人或自己的某一观点选择相应课题；根据不同理论观点之争选择课题；通过对现有理论、观点进行质疑提出研究课题；查阅和评价已有研究文献选择课题，密切注意文献中被忽略的问题、研究结果中存在着相互矛盾的问题、方法上存在缺陷的问题、需要重复验证的问题等。从课题的研究过程中产生新的问题；从新学科的发展中发现、移植、借用新观念、新思想、新方法，提出研究问题。
新的高中各科教学大纲都增加了研究性学习内容，主要有以下一些：(仅供参考)
数学：分析说明数列在分期付款中的应用；向量在物理中的应用；线性规划的实际应用；多面体欧拉定理的发现等。
物理：调查家用电器的发展带来的安全问题，研究用电量与电路负荷的矛盾，雷电通过电磁感应对计算机等电器的破坏等问题，讨论电冰箱的工作原理，氟利昂的物理性质和化学成分，氟利昂中某些物质与臭氧的作用，臭氧层与人类的关系，臭氧层空洞对策。
化学：调查市场补钙保健品的种类、钙的存在形式和钙元素的含量；调查本地区燃料的种类、性能、发热量、价格以及燃烧产物对环境的影响，提出合理使用的建议；调查常用电池的种类、使用范围、性能价格比以及电池中的氧氧化剂和还原剂，了解回收电池的意义和价值。
生物：调查人群中的遗传病，调查环境污染对生物的影响，调查生物工程制品在社会生活中的应用；观察生长素对植物生长发育的影响，收集我国自然保护区的资料，收集有关生态农业的信息，根据当地农业生产情况，设计一个农业生态系统；通过调查，对社区的生态系统特点进行分析和评价。
地理：观测月相，记录并总结月相的变化规律，尝试分析月相变化的原因；找两副或两副以上不同时期的家乡地图，看地理要素的变化，结合该区域面积、人口等统计资料，分析变化的特点和原因；了解家乡种植结构的变化，为学校设计一个绿化方案。
历史：分析总结抗日战争胜利的原因；巴尔干问题的由来；第三次科技革命的特点与影响；世界近现代史上著名科学家传略；中国古代文明对人类文明发展的贡献。
研究学习如何收集研究过程的资料
一、资料的来源
1.请教指导教师以及有关人士
你的指导教师，或者该领域的专业人士，总是一个最为便捷有效的资料入口与来源。
2.查阅文献资料
图书馆、互联网是最有价值的场所，几乎拥有个研究领域所有的研究文献，包括已出版的书籍、杂志、学术报告以及其他有用的资讯。
二、查阅的提示
1.图书馆
你要了解中图法图书分类等分类体系，不过你不必去死背具体的分类体系，到图书馆的书目检索处看一看，你就明白了。关键在于一个分类的思想，将你所要探究的问题，从不同的角度分分类，也许资料来源的线索就来了，不管报纸、期刊、专著什么的统统一网打尽。
2.互联网
图书馆离你这儿太远了？没问题。用你的电脑与互联网，你可以检索到各式各样的研究资讯，如果你的英文比较好，你可以直接到有关国家机构的网站上查询资料。
当然，搜索引擎的高级使用，你要化上个把个小时练上一练，搜索网站上都要明确的提示，用过以后如果忘记了，不要紧，下次使用的时候再熟悉起来不迟。
3.找最新的文献
搜集资料时，首先查对最近的8～10种参考资料。一是他们反映了最新动态，二来可以在他们文献后附的“参考资料”栏目找到最有价值的资料。当然，谁的文章被引用的多，谁的文章可能比较有价值。
如何写研究报告
一旦你开始撰写研究报告，那就意味着你的研究工作已接近尾声。有的同学很怕做这一工作，以为撰写研究报告是个高深的工作。实际上，这个工作只是你的一篇带有研究性质的作文而已，只要你牢记这样一个宗旨：中心突出、简洁明了，那么无论你撰写哪一类型的研究报告，你都会成功。
研究报告不是写日记，这个报告是写给别人看的。所以，你应该站在读者的角度去思考如何把你所做的工作表述清楚。你应该让读者很快地明了你所做的工作是个什么样的工作，你为什么做这件事，你所采用的研究步骤是怎样的，你遇到了哪些问题以及这些问题是如何解决的，你的结论是什么。
研究性学习的研究报告可以有多种，这根据你所研究的内容而定。不同类型的研究，其报告的写法也略有差异。
在高中阶段，你们所进行的各种类型的研究大致有以下几种：
科学实验类型报结
科学实验类型的研究报告，实际上是一种实验报告。在这一类研究报告中，你必须向读者表明：你的实验目的是什么？实验材料是什么？实验过程如何？由实验得到哪些数据？你是如何处理这些数据的？由数据的分析中得出什么结论？如有必要，再向读者阐明有待要讨论的问题。
读书报告类型报结
中学生的读书报告类型的研究报告不应该受到太多的限制。你对你感兴趣的任何东西，都可以去查找资料，汇编成文，并在其中谈一些自己的体会。这也是一中研究，只是采用的方法不是实验验证的方法罢了。我们不应该过多地去限定读书报告的程式，但有一点必须强调：你的报告内容必须和题目贴切，内容的阐述必须围绕题目而进行，每大段之间最好加一个标题，不同的内容放在不同的大段标题之下，使读者能一目了然。
社会调查研究类型报结
社会调查的范围很广，任何一种社会现象都可以作为我们研究性学习的内容。然而，社会调查报告还是有着一定的程式。一般来说，社会调查报告应该包含以下一些内容：调查的目的、调查的方法、调查的时间、样本的情况、调查的内容、调查表的分析、分析结果、提出自己的看法等等。
设计类型报告
设计类型的研究多种多样，其研究的程度也各有差异。有的设计可能是一种顿悟，有的设计需要进行资料的收集和实验，研究性学习针对的主要是后者。该类型研究报告的形式也是多种多样的，不要求有同一的格式。但一般应包含下面这些内容：设计目的、设计内容、设计的指导思想、设计的成品描述等等。在你们的面前，到处都有着可供你们进行创意的对象，只要你们多思考，勤思考，一定会找出各种各样的研究课题。
三、研究性学习课题参考目录环境保护1、加快防治“白色污染”的步伐         2、对（某某地区）废电池回收情况的调查及建议3、（某某地区）饮用水污染与自然人为因素的关系和控制对策4、（某某地区）空气中SO2对土壤的负面影响及治理措施5、（某某地区）废旧电池的回收与利用    6、环保筷的开发与推广7、（某某地区）空气污染现状及对策      8、浅谈水资源的污染其治理9、汽车尾气的治理及再利用              10、如何降低汽车尾气净化的成本11、关于城市垃圾资源化的设想与调查     12、塑料及其回收利用13、大气污染与人体健康                 14、酸雨与人体健康15、光污染与光能节约                   16、降解塑料的发展17、关于口香糖的报告                   18、水体的富营养化19、富营养水质的生物治理               20、城市的供水、净水及水再利用21、创造绿色电能                       22、无污染能源在家庭中的利用23、绿色消费                           24、氟利昂问题                   生活中的化学问题1、农用生物肥                          2、对化妆品成分的研究3、方便面可食性内分装                  4、纯净水是否“纯净”5、维生素王国探秘                      6、浅淡当今社会之健康饮食7、修正液对人体的危害                  8、竹制品代替木制品的可行性研究9、中学生营养与健康                    10、浅谈食盐与人体健康11、研究高二学生早上的饮食             12、南安市工业废水污染情况                   13、农村生活用水调查                   14、南安东西溪水的调查15、居室污染 历史研究性学习课题 1、台湾问题的由来                      2、关于洪承畴的评价问题3、海上丝绸之路为何以泉州为起点        4、如何正确评价郑成功5、明治维新与洋务运动对比研究6、中国在近代史上长败的原因研究与中国传统文化的冲突分析7、对李鸿章这一历史人物的再认识        8、辜鸿铭：一个不该被遗忘的人9、抗日战争和解放战争时期，本地区的英雄人物和革命斗争事迹10、中国古代专制主义中央集权制度的演变11、中国古代史上经济重心逐渐南移的探究12、少数民族对中华民族发展作出的贡献 生物研究性学习课题 1、校园植物分类调查                    2、锦鲤的饲养与观赏价值3、调查学校生物种类（植物、动物、真菌）4、调查环境污染的状况5、调查当地”植树造林、绿化祖国”活动的开展情况                                       6．校园草坪的护养问题                  7．植物、花卉的杆插 数学研究性学习课题 1、银行存款利息和利税的调查          2、气象学中的数学应用问3、日常生活中的悖论问题              4、关于数学知识在物理上的应用探索5、余弦定理在日常生活中的应用        6、如何计算一份试卷的难度与区分度             7、以“养老金”问题谈起              8、中国体育彩票中的数学问题                       9、中国电脑福利彩票中的数学问题               10、丈量成功大厦                       11、如何存款最合算12、计算器对运算能力影响               13、统计溪美月降水量14、如何合理抽税                       15、南安市区车辆构成 体育研究性学习课题 1、对乒乓球运动竞技制胜的探讨          2、乒乓球运动击球原理探索3、地方体育项目普及程度的调查          4、体育项目普及程度与地方经济发展的关系5、体育运动中的团队心理                6、体育锻炼与学习效率的关系程度的探讨 7、学习中的焦虑与体育锻炼              8、篮球规则的演变9、高中生喜欢的运动项目之调查
物理研究性学习课题 1、估测高压锅内的水温                  2、菜刀上的力学知识3、调查研究：灶具的演变                4、高中物理学习困难调查5、男女生对高中物理的学习差异          6、生活中的电磁辐射7、调查研究：家用电器的发展带来的安全问题 英语研究性学习课题 1、中西文化差异探讨                    2、趣味英语收集3、英语学习中性别差异                  4、中英美人之间的交际习惯5、英语交际中的非语言行为              6、英语中的性别语言 语文研究性学习课题 1、略论网络文学的优略 2、民俗探究（主要是社会生活民俗中的某一种民俗的产生、发展及文化内涵的研究） 3、宋朝婉约派词风的研讨                       4、本市民中成年人阅读情况抽样调查及我的见解 5、泰山为什么成为帝王封禅的选择地      6、寺庙文化在南安 7、追寻在南安留下足迹的文化名人        8、李贽与南安 9、当代校园言语文化及其影响原因10、我校学生课外阅读的倾向             11、如何处理好课外阅读与课本知识的关系12、鲁迅《阿Q正传》中阿Q的现实意义     13、港台文化的含金量有几成 14、网络文学对中学生的影响 15、金庸、琼瑶小说为什么会引起同学的兴趣、关注 16、”韩寒”现象的出现对传统教育模式带来哪些冲击  政治研究性学习课题 1、对钱的看法                           2、对公交车上某一现象的探究3、各超市物品的价格                     4、调查本市部分商店的服务情况及发展前景5、学生消费状况的调查研究               6、农村家庭消费结构变化的思考7、关于假货问题的思考                 　　　　　 8、中学生与网络世界9、本地企业（市场）经营状况            10、中学生人生价值（人际关系、社会公德）11、学生的劳动观（家庭、学校、劳动状况）12、中学生的消费状况                    13、中学生心理承受能力研14、邵东县工业废水污染情况              15、农村生活用水调查16、居室污染 地理研究性学习课题 1、噪声污染及危害                        2、农村耕地利用现状及处3、泉州地区水资源探讨                    4、官桥大气污染及危害5、关于贫困地区与人口问题的探讨          6、关于城镇绿化的研究7、关于邵东县水资源利用状况  其它课题1、老年人生活内容调查与分析              2、老年福利事业的现状及发展趋势3、青少年残疾人的现状及前途              4．高中生对于”交笔友”现象看法的调查5．洗衣粉的利与弊                        6．植物与美容7．无土栽培问题                          8．人体健康与睡眠9．城市红绿灯的设置与交通流量            10．种植与节气11．人体肥胖与食饮                       12．人体肥胖与体育锻炼13．人体生物钟与学习最佳时段选择14．某地区历史或现状研究（文物保护单位、历史名人、河流、道路变迁、人口演变。教育发展、文化发展、旅游资源、科技发展、体育设施、经济开发区、商业发展等）15．青少年观看电视节目的兴趣             16．现代中学生的心灵倾诉17．当今市民衣着的审美情趣               18．现代人的休闲观念19．城市高雅音乐的今天和明天             20．城市公交的今天和明天21．中学生”骑车族”的法制意识和责任意识22．中学生对民族音乐的学习兴趣           23．中学生从众心理的调查与分析24．电视广告对市民的影响                 25．中学生的人际关系调查与分析26．青少年时尚观念的发展趋势             27．中学生视力情况调查与近视眼的预防28．中学生交友标准问题的调查             29．单亲家庭对子女成长的影响30．中学生心理健康情况调查           　　31．方便面与人体健康
四、参考案例
第三部分　研究性学习课题研究手册
研究性学习课题研究计划书
课题项目名称
指导教师
课题组成员
姓　　名
班级
性别
分　　工
简要背景说明（怎么会想到本课题的，该课题目前国内外的研究现状）
课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究，研究成果有什么样的作用）
研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
研究的步骤和方法及时间安排（本课题分几个阶段实施，每个阶段的起止时间及研究任务是什么，采用什么方法进行研究）
研究的条件分析（完成本课题的条件是什么，现在具备了哪些条件，目前有哪些困难，打算如何解决
预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）
学校教科室审查意见
年　　　月　　　日
课题/项目结题报告
格式：
题目
作者所在班级和姓名
摘要（150字左右）
关键词（4个左右）
课题的提出（为什么要提出这个课题，该课题在国内外的研究现状如何）
研究方法和研究过程
研究结果
分析与讨论
结论
参考文献
空10个画有数学格子的版面
研究性学习课题结题过程设计
课题名称_____________________________________________
小组长__________ __指导老师_________________________
主持人_________  __结题陈述人_______________________
结题评审小组成员:  理论指导老师、课题指导老师、班主任
过       程                                             项目负责人
活  动  引  入
过  程  简  介
体  会  交  流
问  题  答  辩
结  题  总  结
成  果  汇  报
主  持  人
课题组成员
组外成员
指导老师
活  动 总 结
主  持  人
课题组成员
课题组成员
活动过程由主持人组织
邵东一中研究性学习课题成果总结评审表
班
级
课题
题目
组长
课题组
成  员
指导
老师
主导
课程
相关
课程
A：成果报告（书面）
报告表述
清楚  一般  混乱
报告内容
完整  一般  不全
预期成果达到程度
好    较好  一般
成果的可信度
好    较好  一般
材料的完整性
完整  一般  不全
成果的实际水平
较高  一般  较低
B：成果答辩：
1、陈述（10分钟，阐述课题的实施过程、主要成果、主要收获）：
条理
清楚  一般  不清楚
成果展示
好  较好  一般
语态、仪表
好   较好  一般
时间运用
合理  一般  较差
2、回答问题（5分钟）
应答能力
高  较高  一般
正确性
好  较好  一般
小组合作性
好  较好  一般
时间运用
合理  一般  较差
课题成果综合评价：（报告是否通过，提出修改建议）：
课 题 组 成 绩
评审教师（签名）
注：1、本表应在课题总结答辩并经教师评审后填写。
2、课题组成绩分四等级：优秀（100-90分）良好（89-80分）及格（79-60分）不及格（60分以下）。
3、每班优秀课题组数量限评3个以内，良好课题组数量限评4个以内。
邵东一中研究性学习课题组成员课程成绩自评表
班级
课题
组长
课题组成员
指导
老师
课题完成日期
年  月  日
教师评定的课题组成绩（Q）
课题组成员课程成绩 == 课题组成绩（Q）×个人评议等级系数（R）
姓  名
评议等级系数（R）
成绩（R×Q）
评议等级系数说明（分三等）
甲等（R=1.2）：出色完成分担任务，起到了骨干作用。
乙等（R=0.9）：能够参加完成分担的任务。
丙等（R=0.6）：参加活动不积极或没有完成分担的任务。
课题组组长（签名）
注：
1、本表应在课题总结答辩之后发至各课题组，由各组评议填写。
2、每个课题组中，获甲等的同学一般不超过二名，优秀课题组可有三名。
3、本表在小组评议之后，由组长交班主任作为师评的依据之一。
联系导师、调查采访、实验等实践能力评估表
评分项(分数)
自我评分
同学评分
教师评分
联系导师能力(0-4分)
提出问题能力(0-4分)
确定课题能力(0-4分)
人际交往能力(0-4分)
活动参与态度(0-4分)
总分(0-20分)
记录人签名
其他评议:
记录人签名：__________________   _________年________月____日
答　辩　记　录　表
课题组（项目）名称
课题组成员
组　　长
指导
老师
课题内容概要：
问答记录
记录人
答辩委员会意见：
成绩      　　　 签名：
年　　月　　日