酚氨咖敏片:试论新课程改革中高中英语教师素质的提高

                                                                                                    丁燕军

                                                                   (山西省铝厂河津市第三中学，山西河津043300)

    摘要：新课程提出教学的一切是为了学生的全面发展，教师是新课程的实践者，必须率先发展。教师要发展，必须明确新课程改革对教师的要求，具有自我发展意识，角色转变意识及创新意识。只有教师优先发展，才能推动课改顺利地进行。

    关键词:新课程教师素质角色

   【文献标识码】B【文章编号】1728-2462（2009）01-0034-02

    一、正确理解英语新课程改革

    高中英语新课程的改革主要体现在以下几个方面：

   （一）课程功能的转变。新课程重新定位了高中英语课程的目标，即在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语交际的能力，逐步培养学生用英语思维和表达的能力，做到英语学科工具性和人文性的有机统一。

   （二）课程结构的调整。以往的高中英语教材按照“单元”之间的逻辑联系进行线性排列，单元与单元之间必须前后依次展开。新课程的模块与模块之间可以并列，也可以跳跃，从而提升了课程的灵活性。

   （三）课程内容的变化。新课程的课程内容不再刻意追求学科体系的严密性、完整性和逻辑性，而是更加关注学生的生活以及与现代社会和科技发展的联系，精选教学内容，满足了不同学生的需求。

   （四）评价体系进一步完善。高中英语新课程评价体系除了重点评价学生的综合语言能力以外，还要评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观，关注学生在学习过程中所取得的点滴进步，使评价学生学习的过程成为激励学生学会自主学习、合作学习和探究学习的过程。

    二、英语新课程改革对教师角色的定义

    在新课程中，英语教学是师生交往、共同发展的互动过程。教师通过创设丰富的英语教学情境，营造充满生机和活力的英语课堂氛围来引导学生自己获取知识，激发学生学习英语的动机，培养学生良好的英语学习习惯，帮助学生掌握英语学习策略。新课程要求英语教师努力实现如下的转变：

   （一）由“统治者”向“组织者”转变。正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。这种转变要求教师从“师道尊严”的神坛上走下来，与学生融为一体。在英语教学活动中，与学生站在同一个平台上互动探究。

   （二）由“灌输者”向“引导者”转变。新课标要求教师从单纯的传授知识转向引导学生主动参与英语活动、独立思考、合作探究，培养学生使用英语收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

   （三）由“导师”向“参与者”转变。我们倡导专家型教师，不是提倡教师站在专家的高度去要求学生，而是要求教师与学生共建课堂，与学生一起学习、一起快乐、一起分享、一起成长。

   （四）由“知识源泉”向“开发者”转变。这种转变要求教师不再局限于已有的知识和经验,要根据学生学习的需要,选择和开发英语教学资源,设计和展开多种英语教学活动,开放教学空间,拓展学生学习、运用英语的渠道,加强英语语言学习与社会生活实际的联系。

   （五）由“指导者”向“促进者”转变。这是教师角色的一个本质转变。这种转变要求教师变“牵着学生走”为“推着学生走”,变“给学生压力”为“给学生动力”。要帮助学生选定合适的英语学习目标，并确认和修正学生为了达到目标所选择的途径。用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

    三、教师如何提高自身素质，适应新课程

教师素质和教师发展涉及的因素很广泛，包括英语学科和专业修养、相关学科的知识储备、教育学和心理学的基本原理的把握、英语学科教学法的研究、英语课堂教学策略的实践、英语教学的组织调控、各种教学技术和方法的运用等等。这些要求具体到教学中，集中体现为：

   （一）要有兴趣和信心。我们只有对英语教学工作充满了兴趣，对学生充满了信心，才能出色地完成各种教学任务，对学生的学习信心和兴趣产生深刻的潜移默化的影响。

   （二）要有积极的情感态度。要培养学生的积极情感，教师自己首先要热爱英语教学工作、热爱学生，遇事坚强、冷静、乐观。只有这样，才会极大地促使学生情感朝着健康的方向发展，从而促进学生英语成绩的提高。

   （三）要有英语教学策略和自我发展策略。教学应该是一个永恒的动态过程。一个优秀的英语教师总是善于反思、积累、改革、突破，在不断的探索和反思中逐渐形成自己的教学思想和教学风格。所以我们要养成教学反思的习惯，能客观分析，自我调控，找出改进教学策略的有效途径。

   （四）要有教学工作中的合作意识。同事之间应当经常互相听课评课、研究切磋、取长补短、实现资源共享，形成既有竞争又有合作的良好关系。教师的工作能否高效，与学生在整个过程中是否主动配合直接相关，所以教师还要善于与自己的学生合作，创建和谐民主的课堂。

  （五）是要有英语教学创新意识。创新需有冲破传统的自信和勇气。教无定法，只要实践证明有效的方法，都是好的方法。我们要善于按照自己的理解和需要对相关的理论进行实践，对相关的技术进行改造，以适应实际教学的需要。另一方面，创新也需要有立足实践的严谨态度，要有一定的理论指导和预先计划，不能无目的地无方向地随意乱教。

  （六）要重视专业发展，树立终身学习的观念。在英语学科知识与学科范围不断拓展的今天，教师自身的知识必须不断的充实和更新，才能适应新课程的要求。 教师的知识结构包括普通文化知识，学科专业知识和教育学科知识三个方面。新课程要求教师不仅在专业知识领域中有深度，还要在百科领域里有广度。所以教师要加强学习教育哲学；要学习自然科学和社会科学知识；要通过报刊、杂志、网络了解当今世界科学发展的最新动态。同时，要对专业知识有高层次的追求。不仅对英语学科的所教的基本内容有深入透彻的了解，还要了解英语学科的架构，发展脉络及学科信念等内容。此外，教师还必须主动掌握教育学、心理学、教法探究、教学流派等方面的知识，使自己的教学更加符合教育规律，从而更加高效。

    四、结束语

    英语教师要从容面对新课程改革的挑战，必须自主的进行自我发展，提高自身素质，不断接受新的理念，勇于创新，提高自己的实践能力。只有这样，我们才能适应新课改，走进新课改，推动新课改。

参考文献

［1］Michael J. Wallace, Action Research for Language Teachers 1998

［2］戚建庄，《Garth Boomer:Education for the 21st Century Press》1992年

［3］陈冠英，《谈外语教师的素质》，2000

［4］吴效锋，《新课程怎样教》，沈阳出版社，2003.11 24-25

［5］ 方国才，《新课程怎样教得精彩》，中国科学技术出版社，2006.3

作者简介：丁燕军，女，（1976年9月—），中学英语一级教师。荣获第三届全国中小学生素质教育英语知识能力竞赛“优秀辅导教师奖”；山西省第三届中小学 “十佳英语教师”；山西省中小学企业“骨干教师”运城市“创新教学能手”；运城市创“名课”赛奖活动中获“一等奖”；河津市“能手”。