爆炸品是指在外界:如何评价学生的科学学习

如何评价学生的科学学习

如何评价学生的科学学习，这新课程实验教师普遍关注的问题。根据《科学（3~6年级）课程标准》中评价建议:一要明确评价的目的；二要准确把握评价的内容；三要灵活运用评价方法。为此，我们从实验一开始就对怎样评价学生的科学学习进行了有益的探索。
一 、更新评价观念
1．学生科学学习评价的主要功能是激励、教育和反馈
通过评价激励学生，促进学生的发展，同时检验、改进教师的“教”和学生的“学”，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。在小学阶段，学生学业评价没有甄别和选拔的功能，也不需要在学生中分你高我低。学业评价应成为激励学生上进的机制，要通过评价，让每个学生树立起自尊心和自信心，培养学生学习科学的浓厚兴趣。
2．科学学科评价具有多重性
评价的多重性表现在评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化。多重性评价才能充分、全面、准确地了解学生科学学习情况。但对于科学教师来说一位专任教师要任7~8个班的课，也存在一定的难度。
3．定性评价和定量评价相结合
科学学习具有重经历、体验的特点，因此量化不能成为科学评价的主要手段。何况，科学探究、过程能力等项目也难于精确量化，只能作模糊评价。提倡用有代表性的事实、描述性评语等方法进行评价。量化评价采用等级制，而且在等级的设置上可以粗放一点。
4．教师评价和学生自评、互评相结合
学生既是被评价的对象，又是评价主体。如学习态度习惯的评价，一般由学生自评、互评。学期初公布学习态度习惯的评定标准，学生按照标准努力达到，学期结束时对照标准评定。
二、评价办法
评定采用等级制，分“优秀”、“良好”、“合格”三个等级。
三、评价的项目
1、科学探究
2、情感态度与价值观
3、科学知识
四、评价的操作方法
    对于评价方法，课标在评价建议明确指出：科学课程的评价以真实的日常教学为基础，充分利用所有正常的课堂教学活动和课外实践活动，全面反映学生实际的学习和发展状况。并提出了一些具体评价方法，如教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、活动产品分析、学生成长记录袋、评定量表、作业法等。我们从课标要求出发，对学生科学学习主要从三方面进行了评价。
1、  科学探究方面的评价
三上科学探究方面评价重点是学生能否用各种感官直接感知植物（大树）、动物（蜗牛、蝗虫和蚂蚁）、人、水、纸与食物等，能否借用简单的工具（放大镜等）对物体进行观察，并能选择自己擅长的方式（语言、动作、图画或标本）描述所观察的事物的形态特征，能否尝试在观察、交流中引发新的想法，提出科学问题。全册以学生有系统的观察活动为主线展开，虽然各单元学习内容不同，观察对象各异，但在活动的设计上充分考虑了学生观察能力的有步骤、有计划发展，如第一单元在认识什么是观察的基础上尝试对大树和树叶的观察描述，第二单元在此基础上让学生对观察内容的发现和开掘，观察方法的思考和改进，第三单元则引导学生观察人体的内部构造和生物体的生长和变化，第四单元在观察方面要引导学生主动观察、有序观察、对比观察，教师要有意识引导学生反思自己的观察和善于交流自己的发现，到第五、六单元则要求学生综合运用已有的观察方法，借助实验的方法，获取更多的对观察对象的直接认识。具体侧重下面的教学内容对学生的科学探究进行观察记录和分析学生活动的产品，例如，科学课笔记、科学图画、手抄报、研究报告、观察日记、科学小制作等等，以获得学生在科学探究方面信息，分析学生的反映和实际观察与表述能力，从而全面、客观、科学评价学生这面素养，做出评定。

评价内容

自评

小组评

老师评

植物

我的大树

能观察，能描述

能观察，能描述有记录（作品）

描述一片叶

能观察，能描述

能观察，并能比较全面的描述

动物

寻访小动物

寻访了

同学之间交流合作，有记录

比较蜗牛与蝗虫的身体

能比较观察，说出一些相同与不同点

能比较观察，能说它们相同与不同点

观察蚂蚁

观察了

能适当改进观察方法

※

有寻访小动物的记录

我们自己

观察我们身体外形特点

观察了

有一些记录（描述自己卡片）

听心跳、测肺活量

测了

有测定记录

水

观察水的特征

能运用几种感官观察

能综合运用感官观察，在观察中发现水的特性

※

调查自己用水情况的小报告

纸

我来造一张纸

没有造

造了

做辆纸车

做了

做了一辆有创意的纸车

※

编制一份有关纸的主题的小报

米饭和淀粉

米饭的观察

观察了

观察了，并有记录

※

有描述米饭的来历的小论文

寻找淀粉的踪迹

寻找了

寻找了，并有记录

※

编了一份关于食物与人的小报

   评价内容中分二档，一档至少达到七项评为合格，二档达到五~九项评为良好，二档达到九项及以上的评为优秀。※为弹性要求，就是我们平时说的长作业，主要引导学生将课内延伸到课外去，进行一些实践活动，教师要鼓励和指导，并把学生的实践成果也作学习成绩的一部分，如学生能完成1~2份小论文、小报告可在原等弟的基础上提升一个等级，如撰写的小论文或小报告质量较高，科学探究项目可评为优秀等弟。
2、  情感态度与价值观方面评价。
情感态度与价值观是需要学生通过参与各种各样的学习活动，在体验的基础上，获得感悟，才能产生情感，养成态度，内化成价值观。因此，评价不应仅仅关注结果，更应关注过程。评价的重点应该是学生的科学学习态度。针对三上教学内容，我们可侧重在对待科学学习和对待科自然两个方面，对待科学学习主要是相互合作、勤于思考、有好奇心、课堂内外的学习都体现一种积极的求学态度，对待自然方面侧重于珍惜生命如是否爱护花草树木，观察、研究小动物后是否放回大自然等。具体可选择下列内容进行观察记录和学生自评、互评（评价用1表示不够好，2表示基本满意，3表示较好，4表示好），对于不够好的项目可暂缓评价，让其努力后再次评价。在学生自评、互评的基础上结合教师平时的观察记录和评价，进行综合评定。

评价内容

自评

小组评

老师评

1

喜欢上科学课

2

按要求准备好相关观察材料

3

爱护草木

4

不伤害小动物

5

在观察活动中尊重事实，作一些记录

6

乐于与其他同学合作与交流

7

课外能进行相应的观察活动

8

选择一些科学的电视节目或书籍进行观看、阅读

9

学习认真，完成各类科学作业

10

有突出表现

  
3、科学知识方面的评价
对科学知识方面的评价重点评价学生对三上教学内容中植物、动物、我们自己、水、纸和食物方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。我们一般通过分析学生平时的作业情况和期末检测进行综合评价。对于期末检测关键要出好题，可通过设计测验蓝图的方法，先确定测验的知识与能力要求，并按这些要求排出相应的比例，再按照各部分的比例要求编制或选取试题。如三上主要的知识与能力要求：是让学生经历一个个观察、实验、认识活动。获取叶的颜色、形状、大小、构成、叶脉、叶柄等多方面的知识；获取对软体动物、昆虫类动物的直接认识；获取人体组成等有关知识；获取水的一些基本性质；获取对纸的更多的直接认识；获取米饭的来源及主要成分的知识。同时在经历这些观察、实验、认识活动发展和培养学生的观察能力，捕捉感性材料的能力。根据这些知识与能力要求，我们编制了三上检测样卷，供各校选用或修改选用。