偶看新闻欧兴堂懒人享瘦贴片:巧用错题集
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 14:25:15
巧用错题集
"有效学习理论"认为:有效的学习应有三个方面: 有效果的,有效率的,有效益的.巧用错题集可以培养学生良好学习态度和习惯,指导学生学会归纳分析,梳理,抓住问题的关键,条理化,系统化地解决问题;并通过错题集解决零散,疏漏等问题.本文将从错题集的作用,类型,整理方法以及阶段性总结四个方面来探讨错题集的巧用.
学习中,大部分学生都会有这样的体会:许多题目讲过了,做过了,考过了,有的还不只考过一遍,最终还是错了,这些错题的背后,往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞.那么如何弥补这些漏洞呢 凡是善于总结失败教训的人往往比别人多一些接近成功的机会,正所谓"失败乃成功之母".因而整理错题集不失为一剂良策.
一,错题集的作用
"有效学习理论"认为:有效的学习应有三个方面: 有效果的,有效率的,有效益的.巧用错题集可以培养学生良好学习态度和习惯,指导学生学会归纳分析,梳理,抓住问题的关键,条理化,系统化地解决问题;并通过错题集解决零散,疏漏等问题.如果让学生自己收集错题并对错题进行简单的成因分析,学生能更清楚了解自己的学习方式,更认真地纠正错题.老师通过错题与学生交互式的分析,也能更好地促进师生之间的沟通,学生感受到了老师的关爱,也增强了对数学学习的认同,成绩自然也就有所进步.对教师而言,对知识点和考点更为熟悉,对学生的学习程度和学习困惑会更加熟悉.那么也要我们当一位有心人,通过对部分学困生在学习过程中出现的错题进行收集和筛选,对错题库中的错题进行归类,成因分析(即诊断)后寻找对策,从而用它去诊断和辅导更多的学困生,进而改进课堂教学.我认为错题集有以下用途:
1.可以作为辅导学生的典型例题展开讲练,让学生感悟,积累,提高.
2.可以作为第二节课的课堂作业和单元过关测试题.
3.作为学生考试之前的复习资料,这时候可让学生重读,重做错题.
积累的错题多数是学习的重,难点,经过反复出现和多次变式训练及错题重考,学生对知识的掌握都比较扎实,错误得到了比较彻底的纠正.这样做既避免了题海战术,节省了时间,又提高了学习效率.
二,错题集的类型
常见的"错题集"有三种类型:一是订正型,即将所有做错的题目抄下来,并做出订正;二是汇总型,即将所有做错的题目按课本的章节进行分类整理;三是纠错型,即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理.
当然,错题集中的错题,都不应该是偏题,怪题,而应该是新课标所要求的重点考察的,学生又易错,易混淆的问题.只有这样才能够防止矫枉过正.
三,错题集的整理
1 及时整理.
对于每一个错题都要经过认认真真地分析,研究出错的原因,找准致错的症结,及时进行改错,及时整理,降低再次犯错的可能性.可以让学生根据自己的实际情况将自己错误进行分类,并将各题注明属于某一类型,这一步刚开始可能比较磨人,可是"磨刀不误砍柴工" 这个步骤绝对不能省.这样分类的优点在于既能按错因查找,又能按各类易错知识点查找,给今后的复习带来简便,另外也简化了"错题集",可以把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来,把错误的习题誊写到一个笔记本上,然后在反面注上完整的分析过程:a.出错原因;b.标明解题的正确方法或依据原理;c.写出正确答案.
2 记录方法.
要求学生在老师试卷评讲时,要注意老师对错题的分析讲解,该题的引入语,解题的切入口,思路突破方法,解题的技巧,步骤及小结等等.并在该错题的一边注释,写出自己解题时的思维过程,暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析.这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出,不必强行要求学生,初始阶段可让他们先用自己的语言写出小结即可,总结得多了,自然会有心得体会,渐渐认清思维的种种障碍(即错误原因).
3 必要的补充.
前面的工作仅是一个开始,最重要的工作还在后面,对"错题集"中的错题,不一定说订正得非常完美了,就证明这一知识的漏洞就已经弥补好了.对于每一个错题,还必须要查找资料或课本,找出与之相同或相关的题型,并作出解答.如有学生在比较8.5×0.75和8.5的大小时判断错误,在整理错题时不仅要求他将这一题中"一个因数小于1(不为0),积就小于另一个因数"这个规律整理到错题集中,还应该将这个规律补充完整.即"一个因数大于1,积就大于另一个因数;一个因数等于1,积就等于另一个因数."
4 错题改编.
这一工作的难度较大,解题经验丰富的学生可能做起来比较顺利.因为每道试题都是老师编出来的,既然老师能编,作为学生的,当然要能学会如何去该,这是弥补知识漏洞的最佳的方法.初始阶段,要求同学们只需对题目条件做一点改动即可,熟练了之后,还要要求学生能够举一反三.
四,错题集的总结
整理错题一定不是目的,所以不能为了完成这个任务而去整理,那么怎样的错题是需要整理的呢 通常而言,需要孩子自己去整理的内容有两类,一是平时作业中因为确实不会而错的题目,二是在考试中无论是不是粗心造成的所有错误.
整理错题,要准备一个很好的本子,按照时间进行编号.准备好本子以后,就要将错题一一抄录下来,先将题目抄下来,然后将自己当时为什么做错的真正原因用红笔写上去,最后把正确的答案和步骤清楚地写出来.要求是当日错当日整理,一个星期一次小结,一个月一次中结,一个学期一次总结.
一星期一小结的具体方法是,首先将每天记录下来的错题浏览一遍.在"完全弄懂保证以后不会错"的题目前打上一个"×",在"不完全明白以后有可能再错"的题目前打上一个" ",在"不知道为什么错一直没有弄懂"的题目前打上一个"△".
一个月一中结的具体方法是,首先把每个星期总结出来的" "级题目想办法彻底解决弄懂,学生不行的话,一定要他们请教老师把它"消灭掉",不能客气.而把"△"级题目再行抄录下来,如果一点新的发现都没有,就将它升级为"☆"级题目,如果已经觉得可以"消灭掉"了,就将它降级为" ",下一个月中结时争取把它"消灭掉"并降级为"×" .
一学期一总结的具体方法是,通常是在期末考试前15天完成,首先把一个月一中结中的"☆"级题目整理出来,不惜一切代价把它"消灭掉",然后再将星期小结和月中结中的" "级,"△"级,不管有没有"消灭掉",不仅全部从头思考一遍,想想当时是自己是如何"消灭掉"它的,从中找到大约15%-20%数量的好题用笔再做一遍.最后把一学期一总结的成果抄录到另外一个"错题精华本"上去,每学期一个"错题精华本",这个"精华本"一般不需一本,只要进行分类即可.如果培养了这个方法,那么复习就会变得很容易了,除了看课本,把知识串起来,就是看自己整理的"错题成果"了,这样的好方法如果可以一直延伸下去,那样学生的学习就变得很简单了.
总之,巧用错题集可分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性,便于抓住重点,发现规律,克服了过去复习时盲目乱抓的现象,提高了复习补救的针对性,学生学习的积极性大为提高.学生的错题处,就是学生学习的难点所在.我不仅据此设计复习题,舍弃了题海战术,减轻学生负担,还因此教学思路更明确,教改的步伐更坚实,学生自己也懂得了如何依据错题,重点攻关,补救,反思,进取,创新,各方面相得益彰.
"有效学习理论"认为:有效的学习应有三个方面: 有效果的,有效率的,有效益的.巧用错题集可以培养学生良好学习态度和习惯,指导学生学会归纳分析,梳理,抓住问题的关键,条理化,系统化地解决问题;并通过错题集解决零散,疏漏等问题.本文将从错题集的作用,类型,整理方法以及阶段性总结四个方面来探讨错题集的巧用.
学习中,大部分学生都会有这样的体会:许多题目讲过了,做过了,考过了,有的还不只考过一遍,最终还是错了,这些错题的背后,往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞.那么如何弥补这些漏洞呢 凡是善于总结失败教训的人往往比别人多一些接近成功的机会,正所谓"失败乃成功之母".因而整理错题集不失为一剂良策.
一,错题集的作用
"有效学习理论"认为:有效的学习应有三个方面: 有效果的,有效率的,有效益的.巧用错题集可以培养学生良好学习态度和习惯,指导学生学会归纳分析,梳理,抓住问题的关键,条理化,系统化地解决问题;并通过错题集解决零散,疏漏等问题.如果让学生自己收集错题并对错题进行简单的成因分析,学生能更清楚了解自己的学习方式,更认真地纠正错题.老师通过错题与学生交互式的分析,也能更好地促进师生之间的沟通,学生感受到了老师的关爱,也增强了对数学学习的认同,成绩自然也就有所进步.对教师而言,对知识点和考点更为熟悉,对学生的学习程度和学习困惑会更加熟悉.那么也要我们当一位有心人,通过对部分学困生在学习过程中出现的错题进行收集和筛选,对错题库中的错题进行归类,成因分析(即诊断)后寻找对策,从而用它去诊断和辅导更多的学困生,进而改进课堂教学.我认为错题集有以下用途:
1.可以作为辅导学生的典型例题展开讲练,让学生感悟,积累,提高.
2.可以作为第二节课的课堂作业和单元过关测试题.
3.作为学生考试之前的复习资料,这时候可让学生重读,重做错题.
积累的错题多数是学习的重,难点,经过反复出现和多次变式训练及错题重考,学生对知识的掌握都比较扎实,错误得到了比较彻底的纠正.这样做既避免了题海战术,节省了时间,又提高了学习效率.
二,错题集的类型
常见的"错题集"有三种类型:一是订正型,即将所有做错的题目抄下来,并做出订正;二是汇总型,即将所有做错的题目按课本的章节进行分类整理;三是纠错型,即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理.
当然,错题集中的错题,都不应该是偏题,怪题,而应该是新课标所要求的重点考察的,学生又易错,易混淆的问题.只有这样才能够防止矫枉过正.
三,错题集的整理
1 及时整理.
对于每一个错题都要经过认认真真地分析,研究出错的原因,找准致错的症结,及时进行改错,及时整理,降低再次犯错的可能性.可以让学生根据自己的实际情况将自己错误进行分类,并将各题注明属于某一类型,这一步刚开始可能比较磨人,可是"磨刀不误砍柴工" 这个步骤绝对不能省.这样分类的优点在于既能按错因查找,又能按各类易错知识点查找,给今后的复习带来简便,另外也简化了"错题集",可以把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来,把错误的习题誊写到一个笔记本上,然后在反面注上完整的分析过程:a.出错原因;b.标明解题的正确方法或依据原理;c.写出正确答案.
2 记录方法.
要求学生在老师试卷评讲时,要注意老师对错题的分析讲解,该题的引入语,解题的切入口,思路突破方法,解题的技巧,步骤及小结等等.并在该错题的一边注释,写出自己解题时的思维过程,暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析.这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出,不必强行要求学生,初始阶段可让他们先用自己的语言写出小结即可,总结得多了,自然会有心得体会,渐渐认清思维的种种障碍(即错误原因).
3 必要的补充.
前面的工作仅是一个开始,最重要的工作还在后面,对"错题集"中的错题,不一定说订正得非常完美了,就证明这一知识的漏洞就已经弥补好了.对于每一个错题,还必须要查找资料或课本,找出与之相同或相关的题型,并作出解答.如有学生在比较8.5×0.75和8.5的大小时判断错误,在整理错题时不仅要求他将这一题中"一个因数小于1(不为0),积就小于另一个因数"这个规律整理到错题集中,还应该将这个规律补充完整.即"一个因数大于1,积就大于另一个因数;一个因数等于1,积就等于另一个因数."
4 错题改编.
这一工作的难度较大,解题经验丰富的学生可能做起来比较顺利.因为每道试题都是老师编出来的,既然老师能编,作为学生的,当然要能学会如何去该,这是弥补知识漏洞的最佳的方法.初始阶段,要求同学们只需对题目条件做一点改动即可,熟练了之后,还要要求学生能够举一反三.
四,错题集的总结
整理错题一定不是目的,所以不能为了完成这个任务而去整理,那么怎样的错题是需要整理的呢 通常而言,需要孩子自己去整理的内容有两类,一是平时作业中因为确实不会而错的题目,二是在考试中无论是不是粗心造成的所有错误.
整理错题,要准备一个很好的本子,按照时间进行编号.准备好本子以后,就要将错题一一抄录下来,先将题目抄下来,然后将自己当时为什么做错的真正原因用红笔写上去,最后把正确的答案和步骤清楚地写出来.要求是当日错当日整理,一个星期一次小结,一个月一次中结,一个学期一次总结.
一星期一小结的具体方法是,首先将每天记录下来的错题浏览一遍.在"完全弄懂保证以后不会错"的题目前打上一个"×",在"不完全明白以后有可能再错"的题目前打上一个" ",在"不知道为什么错一直没有弄懂"的题目前打上一个"△".
一个月一中结的具体方法是,首先把每个星期总结出来的" "级题目想办法彻底解决弄懂,学生不行的话,一定要他们请教老师把它"消灭掉",不能客气.而把"△"级题目再行抄录下来,如果一点新的发现都没有,就将它升级为"☆"级题目,如果已经觉得可以"消灭掉"了,就将它降级为" ",下一个月中结时争取把它"消灭掉"并降级为"×" .
一学期一总结的具体方法是,通常是在期末考试前15天完成,首先把一个月一中结中的"☆"级题目整理出来,不惜一切代价把它"消灭掉",然后再将星期小结和月中结中的" "级,"△"级,不管有没有"消灭掉",不仅全部从头思考一遍,想想当时是自己是如何"消灭掉"它的,从中找到大约15%-20%数量的好题用笔再做一遍.最后把一学期一总结的成果抄录到另外一个"错题精华本"上去,每学期一个"错题精华本",这个"精华本"一般不需一本,只要进行分类即可.如果培养了这个方法,那么复习就会变得很容易了,除了看课本,把知识串起来,就是看自己整理的"错题成果"了,这样的好方法如果可以一直延伸下去,那样学生的学习就变得很简单了.
总之,巧用错题集可分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性,便于抓住重点,发现规律,克服了过去复习时盲目乱抓的现象,提高了复习补救的针对性,学生学习的积极性大为提高.学生的错题处,就是学生学习的难点所在.我不仅据此设计复习题,舍弃了题海战术,减轻学生负担,还因此教学思路更明确,教改的步伐更坚实,学生自己也懂得了如何依据错题,重点攻关,补救,反思,进取,创新,各方面相得益彰.