打一个壁柜需要多少钱:留守儿童调查

留守儿童调查

    因为孤单，与在家相比，他们更喜欢待在学校。“学校里热闹”、“有同学们可以一起玩”，他们几乎是脱口而出。

    因为渴望，他们盼望假期。尽管在父母那里，大多时候是一个人待在小小的出租房里，但能闻到爸爸妈妈身上熟悉的味道，“晕车也要去”，这是孩子们的回答。

因为思念，电话与照片是他们的寄托。在家的日子里，他们会不经意地望向客厅的那部电话，会翻看床头那本已经磨旧的相册。瞅着桌上那张全家福，他们会千百遍地念叨同一个问题：爸爸妈妈，你们什么时候回来？

    直击留守儿童问题

    湖北，是一个劳动力输出大省。大批农村富余劳动力外出务工创业，为增加农民收入、提升农民素质、改善农村面貌，发挥了巨大的推动作用。近年来，湖北每年外出务工创业人数保持在800万左右，由此出现了大量留守儿童。近期，我们走进一个个留守儿童家庭，倾听孩子们及监护人的心声，与镇村干部、学校老师交流座谈，感受这些留守儿童的苦与乐。

    1.留守的背后——是主动还是无奈的抉择

    人们普遍认为城乡二元制度是孩子们被留守的根本原因。走访中，我们感受到除了制度原因外，还有一些其他原因正在左右和影响着父母们的选择。

    从有利孩子成长的角度看，最理想的状态是父母外出打工，孩子能就近读书，一家人其乐融融。但现实是，流动子女往往只能就读条件较差的农民工学校和质量较差的中小学，没有当地户口不能就地参加中考和高考等制度壁垒阻碍着农民工子女教育选择权益的实现。而近年来，随着国家投入不断加大，农村学校教育在不断改善。综合这些情况，不少家长开始倾向于将孩子留在家里读书。

    村里孩子留守，大致分三种情况，一种是一直在农村就读的。这类留守儿童中以女孩居多。对于弟弟跟随父母是否羡慕此类的问话，女孩回答说，还好，因为弟弟很调皮，整天在那里哭，爷爷奶奶管不了他。在大人眼中，女孩比较听话，留在家里放心些。第二种情况是，曾经有过短则半年、多则三年跟随父母在外读书经历的。提及这段经历，孩子们是愉悦而自豪的，但问及两地求学的优劣时，孩子们咕哝道，与在老家读书差别不大，平时接触的同学是随父母外出打工的子女，跟当地人几乎没有交流。在孩子眼中，外出读书的记忆更多是与父母在一起生活的快乐时光。如果说前两种孩子的留守多少带有无助和无奈的话，第三种情况则略有不同，表现在孩子的父母多是80后的新生代农民工，这些孩子的留守多少带有长辈们主动选择的成分。至于孩子今后的去向，呈现分化的迹象，有的是仅学龄前阶段在家留守，有的是整个义务教育阶段均在家留守。村里的干部说，与前两种留守子女相比，这类孩子是比较幸福的。孩子被主动留守，一方面是因为他们的监护人爷爷奶奶，年龄普遍在50岁左右，是农村中精力相对旺盛的劳动力。这部分人在年轻时接受了中小学教育，算是农村中的文化人。电视、电话的普及，也使他们眼界比较开阔。在当地村干部看来，年龄、知识结构上的积极变化，使得这些监护人能更好地担当起对留守子女的监管责任。另一方面，新农村建设的推进使乡村面貌发生了可喜变化，村民比以往更容易接受新观念，更乐于接受新事物。当地人认为年轻人进城寻梦，老年人应该支持他们。走访中，我们感觉到年轻的爷爷奶奶普遍比较自信，强调从精力与经验上来说，自己比儿子儿媳能更好地尽到监管责任。

    ⒉身为父母的两难选择——实现个人价值与履行父母职责

    当前，农民工群体发生了一些新的变化，一个显著的特点就是新生代农民工正成为外出务工的主力。和上一代农民工生存型发展需求不同，新生代农民工外出务工更多源于自我发展需要，他们渴望通过奋斗得以在城市立足，安居乐业。城市对他们来说是归宿。与此同时,与上一代农民工相比，新生代农民工的生活方式也在悄然发生变化。访谈中，当我们问某一留守儿童，父母外出打工的原因时，他答到“爸妈出去玩了”。孩子的解释是，爸妈回家后也经常在外玩。这表明许多新生代农民工已经习惯了外面的生活，而回家后也继续着在外的生活方式。

    这是不是说明新生代农民工家庭观念淡漠了呢？也不尽然。应该说大多数新生代农民工同样重视家庭教育、关注孩子的成长与未来。但自我发展需求的驱动、远离子女外出打工的现实，使他们在个人价值实现与履行父母职责上难以求得平衡。调查中我们遇到这样两家人：A家的两个儿子与媳妇都在外地打工，将两个七、八岁的孩子托付给老人照看。出于孩子心理健康、学习辅导等因素的考虑，他们曾经商量留一位母亲在家，另一家付千元报酬，结果媳妇们都不愿回家照看小孩。而在同村的B家庭中，夫妻俩起初都在外打工，但考虑到孩子学习的重要，留下妈妈在家照顾孩子，现在孩子母亲在镇里打一份工，租房专心陪孩子读书。这两个案例生动地说明了农民工已经意识到了家庭教育的重要以及父母在孩子成长、教育中的不可替代性，但是对于自我价值的追求使他们在留与不留的抉择中处于两难境地。

    3.留守子女的隔代教育——溺爱还是责任心

    鉴于父母不在孩子身边管教这一家庭教育的缺失，农民工大都会通过尽力为孩子选择好的学校、创造良好求学环境来弥补。择校热、租房陪读的现象在留守儿童家庭较为普遍，而这在某些人眼中成为溺爱的表现。特别是留守儿童隔代教育，多给人负面印象。每当留守儿童出现逃课、迷恋上网等偏差行为时，总有人习惯性的用隔代教育来解释，并将责任简单地推到为了晚辈无私付出的老人身上。走访发现，老人骑三轮接送孙子（女），租房子陪读等看似溺爱行为的背后，反映的是爷爷奶奶对孩子的责任心。

    一方面，出于对孩子父母托付的负责。在中国，老人对孙辈的疼爱是不可否认的事实，它已经深深地植根于我们的血脉亲情之中。与其他祖孙亲的疼爱不同的是，对于这些老人而言，照顾父母不在身边的留守儿童压力更大，尤其是在1-4岁。怕出事、怕没法向孩子的父母交代是他们的一个共同担心。访谈中，类似的话语经常提及，一位老人直言道，孩子中午在学校吃不放心，一是吃不好；二是小孩年纪小，连碗也不会洗。所以他提出在学校附近租房，由奶奶照顾孩子生活。“现在都一个小孩，总得把他照顾好，不然不好向他们的爸妈交代。”

    另一方面，外出务工的经历使父母深感教育的重要性，这种观念也影响了老人，使他们对待孙辈教育十分重视。换言之，城里的教育方式、教育理念通过在城市务工的父母传递给了老人，并逐渐影响着他们对待留守儿童的教育方式。为了使他们接受良好的教育，这些留守儿童的爷爷奶奶们费尽心思。部分家境较好的人家主动出击，通过择校的方式为孩子争取较好教育资源。这种择校热甚至从幼儿园就开始了。每天早上6、7点和下午4点，从村里通往镇上的路上可以看到这样一群人：他们骑着小三轮，后面坐着1个或2个小孩，这是老人们在接送孙子（女）上学。对他们来说，这种方式既方便又安全，深受大家欢迎。一些老人甚至特意去学三轮，其中包括一位61岁的老奶奶。她的儿子与媳妇在孩子1岁多的时候出去打工，每年过年才能回来一次，照顾小孩的重任全落在了老人身上。老人年轻时连自行车都没骑过，如今为了孙子专门去学骑三轮，每天早晚风雨无阻地奔波在从村到镇的路上。出于对孩子父母托付的负责，对孙辈未来的殷切希望，照顾留守儿童的老人们深感肩上责任重大。他们的上述行为与其说是溺爱，不如说是责任心驱使更为恰当。

    留守儿童真正需要什么

    与留守儿童接触时，看到他们的穿着大都干净整洁，款式也很时髦，和城里的孩子区别不大。访谈中，爷爷奶奶谈起儿子媳妇、孙子孙女的情况如数家珍，兴致很高，但他们身边的孩子则明显没有同龄人活泼，眼睛游离回避着我们，沉浸在咪咪虾条、冰冻雪糕、机器玩具的世界里，任凭我们怎么逗，都茫然以对，一言不发。村里干部深有感触地说，如果这些孩子旁边站着的是他们父母，绝对不是这个样子。村干部的话让我们回味良久。

    1.父母眼里的爱

    对于许多留守儿童父母而言，满足孩子物质需求是表达关爱的最常见方式。为了补偿不在子女身边的愧疚，他们每次回家，总是带回各种新玩具、新衣服。当然更多的时候，父母在异乡表达关爱的方式，是以电话为纽带进行的。多数人会每周与子女通一次电话，关注的话题通常集中在学习、身体、安全等方面。对他们来说，能听见孩子的声音就是一种宽慰；但对孩子来说，模式化的通话是一种甜蜜的负担：他们一方面渴望和父母通话，另一方面，也有些不耐烦父母的唠叨。

    2.爷爷奶奶心有余而力不足

    照顾孩子生活、学习已经让老人们渐渐力不从心了。一位老人感叹：最难管的时间是上初中，记得一次和老师一起一家家网吧去找。唉！孩子大了，管不住了！让老人感到难管的原因是多方面的。一方面，部分年纪偏大的老人还承担着农业生产的重任，由于精力所限，在照顾留守儿童生活起居之余，无暇顾及其他。另一方面，老人与孩子在交流方面存在障碍，尤其当孩子进入青春期后，更是不知如何与孩子相处。一些留守儿童坦言，与爷爷奶奶之间存在隔阂，不愿意与他们谈论在学校里发生的事情，“因为说了他们也不懂”。这让那些关心孩子所思所想的老人们倍感挫折。其结果是老人与孩子之间除了简单的日常交流外，再无其他。

    3.留守儿童心中的渴望

    孩子最渴望什么？很简单，是来自父母的关爱。对他们来说，能与父母说说心里话、一起生活是最大的满足。放在孩子床旁桌上的照片，等候与父母通话的日子，无一不表达出孩子内心对爱的渴求。尤其是生日这种特殊的日子，一通来自父母的电话问候让他们倍感高兴。这也是为什么当我们问到“父母是否会在生日当天打电话”时，访谈气氛会立刻变得轻松起来——因为这是孩子心中有关父母的美好回忆。特别是那些父母经常来电问候的孩子，立刻变得神采飞扬，话也多了。“一星期前打电话时，我说‘爸爸，我生日是几号还记得吗？’‘我当然记得，下星期X’”，“妈妈打电话让爷爷给我买盒生日蛋糕”。在我们眼前的不再是略显拘谨、沉重的孩子，而是一群和同龄人一样天真、活泼的小孩，欢笑重回到了他们脸上。然而，那些没有收到过父母生日问候的孩子，在其他孩子的笑声中显得更加沉默。他们会想父母为什么不打电话，会看照片回忆和父母在一起的时光。

    “你们挣到钱没？”这是一个11岁的小男孩与父母通话时常问的问题。当他在电话里告诉父母自己想他们时，父母告诉他等赚了钱就回家。因此，他想，如果父母赚到钱，就会早一点回家。和他一样，许多孩子认为父母外出的原因是为了赚钱改善家庭生活和供自己读书。对孩子们来说，这个理由是不充分的。一个小女孩涩涩地告诉我们，“爸爸妈妈说等挣钱盖了新房子就再不出去了，但我感觉到他们即使盖了房子还是会出去。”在什么时候回来的问题上，孩子们无疑是敏感的，或许他们试图从这个问题的回答中来找寻自己在父母心中的位置。尽管他们强迫自己理解父母，说服自己相信父母外出是为了自己，但心中依然渴望着父母能够早日回家。

    与留守儿童交流，我们强烈体会到孩子们物质生活满足的同时所面临的精神空虚，他们处于一种缺失爱、盼望爱、寻求爱的状态。我们同时也在反问自己：是否习惯了用物质满足代替倾听他们心中隐藏的深层呼唤，是否严肃思考过他们从最初的压抑到放弃的心理历程？

    携手共筑爱的天空

    孩子是家庭的希望，更是祖国的未来。留守儿童的问题，不仅仅是文化教育问题，还包括安全、心理健康、习惯养成等问题，迫切需要各级政府、各有关部门和学校切实履行职责，围绕关注和满足留守儿童的情感需求这个核心和重点，不断创新工作机制，加强与留守儿童家长的沟通交流与互动，发动全社会各方力量，形成共同关爱留守儿童的良好氛围和工作合力。

    1.让妈妈回家

    留守儿童问题的解决不是一蹴而就的事情，可以说，只要还存在着较大的城乡差别，留守儿童就不会消失。为此，我们不能消极等待，因为这一过程可能会很漫长，而孩子却不容我们观望。

    奶奶的心酸：家里老伴生病急于还债，儿子媳妇在孩子八个多月的时候出外打工。最初孙子整晚地哭，那段日子真是难熬！ 

    干部的惋惜：逃学、打架、在网吧的，多数是留守儿童，我们看了都心疼。应该说村里各项条件都不错，在家里生活完全可以保证。像现在好多家庭钱挣了，孩子却耽搁了，不值呀！

    孩子的渴望：我知道妈妈出去是为了挣钱，给我们家盖房子，供我读书，但我还是希望能和爸爸妈妈在一起，有一个人在家也可以，最好是妈妈。

    小一点的孩子对父母印象是模糊的，甚至是空缺的——因为父母在他们尚不懂事的时候就外出了——也许在他们心中，童年生活就是这样；大一点的孩子，知道父母出去是为了挣钱改善家里生活，供自己读书，他们已经习惯把自己的思念埋在心里。可喜的是，村里外出务工人员已经意识到父母关爱在孩子成长阶段的重要性，并且试着找寻解决办法。如：村里有的妈妈主动辞掉外地的工作，就近打工以照顾孩子的学习生活。这种做法受到大家肯定和赞扬。因此，在有利子女教育与外出赚钱的权衡中，鼓励和引导女性农民工就地就近就业或创业具有特别的意义。这不仅因为父亲能比母亲有更多找到好工作的机会，进而改善家庭经济状况，提升投资子女教育的能力；而且还在于有助于扩大孩子受教育机会。研究显示，从子女受教育机会看，只有与母亲一起留守的孩子，教育机会才得到改善。与此同时，留守儿童在爸爸妈妈的“二选一”中，多数希望有妈妈陪伴。近些年，在党中央、国务院和省委、省政府的高度重视下，湖北省有关部门探索把关爱留守儿童与鼓励农民工就近就地就业和创业结合起来，积极培育扶持编织、串珠、绣花等适宜妇女家庭创业的项目，“没有围墙的工厂”既满足了妇女增收致富的需求，又兼顾了她们照顾子女的心愿。

    2.开展家庭教育培训

    留守儿童在中国无疑是一个备受关注又异常沉重的社会问题。政府、群团组织、社会人士等在关爱留守儿童方面想了不少办法，让留守儿童缺失父母关爱的心灵得到抚慰。例如学校专门为留守儿童开辟了宿舍专区，进行寄宿制管理；开设亲情热线，实现孩子每周能与父母通话一次；由退休教师或社会热心人士充当爱心妈妈，代管留守儿童生活和学习。留守儿童所在乡村，哪家有留守儿童，镇村干部心中都有一本账，也竭力帮助他们解决了不少困难。然而，我们却忽略了教育孩子父母如何正确承担家庭教育的职责。

    对于留守儿童父母而言，改善家庭环境，供子女读书是其外出务工的主要原因，他们对子女的爱是毋庸置疑的。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”。在外务工的经历使他们中的许多人认识到知识的重要性；为了让子女能有良好的学习、生活环境，他们竭尽所能，却忽视了孩子情感需求的满足。孩子的内心世界是丰富的，这也是为什么访问中谈及父母生日来电话题时，他们是那么的活泼。尽管只是简单的生日快乐，但在他们心中却弥足珍贵，比每次的例行问话更让人高兴。但在外的父母往往更关心学习、身体，这或许是因为中国式的含蓄使父母不习惯在孩子面前通过言语来表达情感，只能以物质补偿或嘘寒问暖的方式代替。但这种交流方式却让孩子不知道如何进行情感表达，并逐步学会了掩饰自己，甚至将自己封闭起来。因为在他们有记忆的日子里，没有人告诉他们如何与人进行情感交流。当问孩子是否说过爸妈我想你时，他们显得不好意思，“肉麻”，“他们没说，我也不说”。

    家长是孩子的第一任老师，没有谁能够取代父母在孩子心中的地位。因此，对留守儿童父母和监护人开展家庭教育培训十分必要。如家庭亲子教育。通过教育使外出家长学会如何正确与子女进行情感交流，同时帮助监护人解决与留守儿童交流中所遇到的困境和迷惑，从而更好地满足留守儿童对精神需求的渴望，改变他们情感缺失的状况。

    3.营造关爱氛围

    随着社会对留守儿童问题日益关注，留守儿童的教育条件和环境有了很大改善，不可回避的是留守儿童中上网、逃学辍学等现象时有发生。因此，在某些人的观念中，留守儿童成为问题儿童代名词。实际上，留守儿童中也不乏懂事听话、品学兼优的学生。在和留守儿童的谈话中，我们经常为他们的辛酸经历所触动、被他们的聪慧懂事而打动。我们认识到，爱首先是要试着去读懂他们，走进他们的世界。

    一个成绩还不错的小女孩告诉我们，最伤心的是在和父母通话时，小伙伴们在旁边取笑她，告诉爸妈自己成绩不好；最开心的是小伙伴找她玩，每天一起上学。

    最难忘爸妈工作的辛苦。“爸妈在外很辛苦”这是聊天时孩子经常说的话。俗话说，穷人的孩子早当家。在这里是父母不在身边的孩子早当家，他们比同龄人更为成熟，更懂得体谅父母。他们有的是自己到父母打工地玩时，亲眼所见；有的是在家听监护人说及。因此，在问到“为什么不大胆告诉父母内心想法，如多打电话，过年回来，在家过得不开心”时，孩子小声地回答“担心”，怕父母担心。  

    最希望考个好大学，让父母过好一点。孩子们虽然还小，但对自己的未来已经开始思考。他们有的期望考个好大学，找个好工作；有的希望成绩好点，让父母开心；还有的压抑自己想要父母回家的冲动，希望爸爸妈妈在外平安、身体健康。 

    城里孩子在“六一”节临近的时候，总会缠着父母要各种礼物。在村里，问到爷爷奶奶在“六一”儿童节有没有给孩子准备礼物时，他们不自觉地搓着起茧的双手，显然忘记了这个属于孩子们的特殊日子；问孩子们，父母以往有没有在“六一”儿童节打来电话时，他们的回答是模糊不清的。“六一”儿童节在老人们的世界里、在父母忙碌打工的日子里渐渐被遗忘了。

    调查过程中，我们感受着围绕留守儿童的各种矛盾。这些矛盾时时提示着我们：世界上没有两片相同的树叶，每个孩子都是上天馈赠的特别礼物，都是没有高低优劣之分的珍贵个体。对于留守儿童这样一个特殊群体，我们除了关心其物质生活外，更应该直达其心灵深处，倾听他们的内心呼唤!（调查人：苏 涛   张明）

《 光明日报 》（ 2011年06月01日   10 版