n1成绩单什么时候发:生物学教学如何提高课堂趣味性
俗话说“兴趣是最好的老师、”,一堂具有生气盎然的课,可让学生如听一首动听的诗、看一幅美丽的画,听一段优美的音乐;让人赏心悦目,流连忘返;可以带来巨大的兴趣,激发学生强大的求知欲。可见兴趣是引起学习动机,推动学生学习动力的重要心理因素之一,它与学习积极性和学习效率的提高有着密切的关系,对于提高课堂教学质量、开发学生的智力、培养学生的创新能力有着巨大的作用。
如何让这样的高中生物课堂教学变得生动有趣,引起广大生物教师热烈的探讨的问题,大家集思广益,可谓能者见能,智者见智。经过几年的摸索,我自认为可从以下几个方面入手,现介绍如下:
一是从导言上
在学习植物的根对水分的吸收和利用时,我们从农田施肥时出现“烧苗”现象的原因入手,提出相关问题,就可以极大激发学生的学习兴趣;又如在学习遗传和变异时,对新课的引入我们用“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿打地洞”来引入遗传的概念,用“一母生九子连母十个样”来引入变异的概念,既形象生动促进学生对概念的的理解,又加大了学生的学习兴趣。
二是在教学内容上
教学内容是一节课的重点,如何提高知识的趣味性是一节课的关键,也是学生大学习上最容易失去兴趣的地方。如何提高课堂趣味性可从以下方面入手:
1、可从在教学内容的理解上入手。如在学习生物的应激性时,若直接讲解概念:“生物的应激性是对外界的各种刺激作出的反应”,学生听起来就会素然无味。但教师若能放一段美妙的音乐,让学生欣赏一下,学生会自然而然地表现出各种不同的形态,再从中说出学生的各种反应就是一种应激性形为,再来讲解概念,学生的兴趣就大大增加了。又如用“飞流直下三千尺”来形容自由扩散、用“逆水行舟用力撑”来比喻主动运输、用温和低温对酶的影响比喻成“人死了”和“睡着了”。
2、可从在教学内容的掌握上入手。有些内容很重要,又不好理解,但是我们从中找出一些规律,帮助学生理解,降低学习难度,也可以激发学生学习兴趣。例如在学习遗传学中的自由组合定律时,通过对二者的比较,得出下表:
定律
事实
分离定律
自由组合定律
研究性状
一对
两对以上
控制性状的等位基因
一对
两对以上
遗传实质
等位基因分离
非等位基因之间的分离或重组互不干扰
F
配子类型
及其比例
2
1︰1
2
数量相等
配子组合数
4
4
F
基因型种类
3
3
表现型种类
2
2
表现型比例
3︰1
(3︰1)
F
(测交子代)
基因型种类
2
2
表现型种类
2
2
表现型比例
1︰1
(1︰1)
从两者的比较中记住规律。又如:八种必需氨基酸是不太容易记住,但这样一改:“一色异亮亮苯丙,五苏六赖缬甲硫”就容易得多了;对有丝分裂的记忆用 “间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。
3、从教学内容的巩固上入手。对于教学内容的巩固练习如何设置题目,怎样于知识性和趣味性于一体,让学生在愉快中获取知识,是值得教师探讨的。如:有一题目“在夏天开花的荷花其叶子呈绿色、花呈红色的颜色的物质各分布在细胞的哪里?”这对学生就没多大的吸引力。但在此题目前加上“南宋诗人杨万里有这样一首光辉诗作:‘毕竟西湖六月中,风光不与四月同;接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红’。从这首诗中我们可以想象到六月西湖古艳阳高照,轻风吹拂,一碧万顷,红花绿叶是何等美丽,试问……”。这样学生既欣赏了美妙的诗句,又学到了生物学知识,兴趣大增。
三是从教学方法和手段上。
1、利用先进的教学手段如多媒体演示课件、教学光盘、网络手段等设备,可以极大地提高学生的学习兴趣和求知欲。如在学习蛋白质的基本组成单位――氨基酸的结构和氨基酸脱水缩合过程时,应用多媒体动画演示其过程,让学生对氨基酸的结构式(在学习新课时,学生还没有学到化学中的结构式,学生对化学结构式的理解存在较大的困难)和脱水缩合过程就一目了然,既提高兴趣又降低难度。又如在做一些实验时,教师若先让学生看光盘演示过程,在学生理解的基础上再进行实验,就可达到事半功倍的效果。而对于一些科学前沿的知识或生物技术,教学生如何通过网络了解,效果绝然不同。
2、教学中适当地引入竞争机制,可以增加课堂气氛的活跃性,提高学生注意力,使教学目标得以顺利实现。如进行“课堂抢答积分制”,(以学生的自然分组或自愿组合为单位,课堂提问或复习提问以每组轮流及抢答的形式展开,答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果。)、“课堂纪律打分制”(对每小组每节课的纪律、学习态度、学习积极性、钻研精神进行打分,得出好坏)“学习方法评比制”(对每小组的学习方法进行自我介绍,结合学习效果,大家讨论评比,教师再加以点评)。激发了学生展示自我、争强好胜的意识,人人积极思考,竞相作答,课堂气氛显得非常活跃,学生的学习兴趣得到淋漓尽致的呈现,不仅有利于学习方法的改进,而且有利于学习知识的巩固和提高。
3、在课堂上适当地开展探究活动,特别是对某些实验进行探究,让全体学生积极参与,对开发学生智力,提高学生兴趣可带来不可预计的效果。如“温度对酶活性的影响实验”若进行验证性实验,其效果只能是促进学生的理解,帮助学生记忆。若进行探究,还可以在此基本上对全体学生的兴趣和爱好都能展示出来,特别是对提出问题、分析问题和解决问题的能力得以提高。
4、利用数字进行教学和说明问题。如利用DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“
四是从承上启下式结课方式上
生物的结课也是很有学问的,好的结课不仅能让学生产生很大的悬念,同时也能激发他们的巨大兴趣和求知欲。如学习了植物对水分的吸收和利用后进行课堂小结:但只进行课堂小结只起到巩固知识的作用。若在此基础上增加 “由光合作用可知,植物除了利用水和CO
俗话说:功夫不负有心人。只要我们在平时的教学中能多观察、多学习、多钻研、多总结,加上热爱学生,乐于奉献,就一定会上好一堂生动有趣高中生物课。