瑞典用什么货币:《教育是没有用的》精彩摘抄
来源:百度文库 编辑:偶看新闻 时间:2024/05/22 00:34:57
1.真正的教育绝不是讲道理、传授知识,更不仅仅是开发孩子的智力,而是把自己精神的能量传递给孩子,维护孩子的心力,让他成为一个内心强大的人,一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。
2.造成目前教育障碍最主要的原因在于,教育实践在孩子面前以赤裸裸的形式进行,而孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他的。
3.有一个强烈的感觉:我们的老师和家长太累了,我们的教育承担了不应由它来承担的过多的社会压力:升学、就业、致富、当官、成名成家,这些压力通过考试、升学的途径,全部加到了中小学生和家长、教师、校长的身上。
4.教育的很多问题,根源在于家长和老师放不下自己的权威、尊严,认为自己时时处处表现得比孩子强,才能树立权威。这既是个理念误区,也是个巨大的心理障碍。教育者的目的是让孩子成长,而不是显示自己的聪明与才华。
5.社会流行一个观点“不要让孩子输在起跑线上”,这个观点误导了很多人。其实终点成功才是真正的成功。孩子的成长是一个漫长的过程,起跑快一点还是慢一点,其实不重要。
6.我们要长期在中高考的体制下工作,因此,对基础教育有意义的研究,都不能离开中高考存在的前提,生本教育十年实践证明:“素质好,何愁考(中高考),为了好,偏不考(过程中的统考)”。
7. 教育者的唯一要做的事情,是保护甚至捍卫孩子的主动性。在孩子的成长面前,最好不要刻意地去做什么,才是教育的大智慧。
……
第一章 教育之困
变教育者的“被动教”为孩子的“主动学”
现代教育有两个伟大的使命:一是发现孩子,二是解放孩子。
仅仅尊重人的基本权利是不够的,还要高度尊重人的生命发展规律,这是一切教育的逻辑起点。
要真正的改变人,必须从人的内心深处下功夫,那就是——利用人的生命发展中的主动性规律。
激发孩子的兴趣,无非有三种思路:一是感觉引导,二是降低难度,三是协助孩子发掘学习的快感。
当孩子的学习能满足自己的好奇,能收获美感和满足感,不用别人催促和监督,这种学习才是最有效的。
让孩子尝到甜头的唯一办法就是减少知识总量,降低学习难度,是孩子不断获得小成功,尝到小甜头。
在学校过程中, 把一个大目标科学地细分成若干个切实可行的目标,每实现一个目标,就得到一次激励,一步一步地走向成功。
在孩子的学习问题上,失败不是成功之母,成功才是成功之母,反复成功培养天才,反复失败培养庸才。
学习的本质仍然是快乐的,这种快乐区别于将学习娱乐化所获得的表面的、短暂的快乐,是真正的、持久的、深层次的快乐。
任何一个孩子都是极具想象力的天才。还未经文明熏染和污染的孩子,其思维模式还没有被纳入社会公认的体系中,他们天 马行空、稀奇古怪的想法其实正是可贵的想象力的火花。
教育是一把好刀,会用的人进行优质教育,不会用的人,会把刀变成控制人的“凶器”。
终点成功才是真正的成功。
人的发展需要评价,分数是其中一种手段。
模糊的评价,实质上是上升到教育文化意义上的评价,是人性的回归。
第二章 回归教育的纯真
从本质上说,教育就是“以心灵感应”的过程。
教育,应当回归到心灵深处。
教育之道,道在心灵,而不是被动的知识传递和技能训练。
把话说到孩子心里去。
孩子的反叛,往往因为教育者说话太多。
嘴巴的品质是耳朵培养出来的。在课堂上,教师如果尽可能闭上自己的嘴,让自己少说一点,留出时间和空间给孩子,也是教育行为转变中的一个关键。
修炼自己的教育状态,实现“闭着嘴说话”,才能赢得孩子的尊重。
要让孩子敞开心灵,教育者自己必须变得柔弱起来。
只有自己的内心变得柔弱起来了,才能缩小孩子的心灵与你的心灵之间的距离,才能把话说到孩子的心里去。
柔弱甚至示弱是一种根本性的教育素养,堪称教育的第一素质。
只要让孩子感应到你真的在乎他,他就不会让你太失望。
无声的行动有时能与话语一样重要,起到交流的作用,更能够体现对孩子的爱和赏识。
教育者需要先打开心门,不可抱着一颗焦躁的心来面对孩子,我们需要从身上流露出一种温暖平和,需要让孩子感受到“阳光”。
把我们心中的能量通过一种管道输送到孩子的心里去,每个孩子的心中一定是春意盎然。
精彩的教育,是传递精神能量。
教育是一种大爱,它的使命就是把精神能量传递给孩子。
精神能量不是安慰剂,更无需欺骗,只要教育者将自己的善意、沉着和关怀传递给孩子,孩子就能吸收并发挥这些伟大的力量,他会变得强大,有安全感,充满自信 。
教育就是一种平静之气。
为孩子提供一种气韵生动的“场”,是孩子的心灵得以滋养的唯一途径。平静而生动的气韵是培养孩子美德的大格局。
回归教育的纯真,就是以自己的平静心情,培养孩子的平和心态。
教育者之美,不在于外貌,而在于“平夷”的美好心情。
控制情绪是教育者的基本功。
孩子的心灵是柔弱的,如果一开始的成长就是一面布满漏洞的墙,他也许需要用一生的力量去修复那些伤害。
注重心情的教育,才是美好的教育,才是回归心灵深处的教育。
第三章 全面依靠孩子
教育者唯一要做的事情,是保护甚至捍卫孩子的主动性。
教育者的作用和价值,体现在最大程度地调动孩子的内在积极性,组织孩子自主学习。
作家冰心说“让孩子像野花一样生长”,这应当是现代教育变革的总纲领。
允许孩子有秘密,是帮助孩子走向独立的踏脚石。
孩子需要有自己的世界,在这个世界中摸索、碰撞,在这个过程中知道问题的边界,找到解决问题的方案。任何粗糙的插手,都会让孩子在自己找寻坐标的过程中感到被监视,甚至感到羞辱。
惩罚是必要的,就是要让孩子为自己的过失负责。
在教育的十八般武艺中,惩罚也是很必要的,因为人的发展史艰苦的,是“先痛然后快乐”式的不断自我更新。
惩罚的目的不是惩罚本身,而是培养孩子的自我管理能力,并且克制“以自我为中心”意识的膨胀。
教育者的一个善行就是:最好少一只手。“少一只手”并不是对孩子放任自流,而是在尊重孩子的前提下,最大限度地给予他们自由发展的空间,也许你会发现,孩子收获的,比你期待的要多得多。
放下自我,敢于“装傻”。
教育者要保护孩子的主动性,关键是放下自我。
“教育者是孩子的学生”,这不是一句夸张的口号,而是无法回避的现实。
自以为很幸福的人,一定是幸福的;自以为聪明的人,通常是愚蠢至极的人。
教育者的目的是让孩子成长,而不是显示自己的聪明与才华,这样,即使获得了尊重,也是带着负面的尊重,总有一天会被孩子抛诸脑后,真正的“权威性”是等孩子长大后回想起来的“权威性”。
……