功放机面板说明书:（82）如何在愉悦作文教学中解决学困生的写作上的困难？
（82）如何在愉悦作文教学中解决学困生的写作上的困难？
解决学困生写作上的困难是作文教学的共性问题，也是作文教学的焦点 。如果这个问题解决了，班级的语文成绩就提高了。学困生作文问题出在哪？概括起来不外几种：
一是不知道写什么好？（选材的问题），二是三言两语就把事情写完了（不具体的问题），三是想到什么写什么（记流水账问题）
怎样解决这些问题呢？我认为可以从几个方面入手，使学生会写。
1、拓宽生活，增强生活体验，认识新事物
学生的生活范围狭窄，而两点一线的生活使他们的视野受到限制，所以教师有意识地引领学生参与一些校内外的活动，增强生活体验，并在活动中进行习作指导，扩大学生的选材内容，真实地记录活动过程与体会，通过亲身体验，学生将不愁写什么的问题。因为把体验的过程写下来就是作文。学生在活动中不但认识了新事物，而且明确了选材的重点。
2、着重训练学生的观察能力，使习作言之有物
小学生在认识事物的缺憾是走马观花、熟视无堵。比如校园里凤凰树在五月开得鲜艳，有些同学只感觉到它的美丽，并没有观察到它美在哪里？这就有
3、引导积累语言，应用语言
摘录好词、好句、好段，写日记、周记，让学生记录生活。一方面摘录课本和课外文章的好词、好句、好段，把它做为常规性作业；另一方面培养学生写日记或周记的习惯。只有经常性动笔，才能发挥积累的作用。
语言的积累与应用的实效性有待于提高，可以从语文园地中的习作训练要求必须用上本组教材里的几个词或者用上自己积累的一些优美词语，把积累与应用直接联系起来，坚持这样的训练，也促使学生对于阅读的理解，学生的语言能力同步得到提高。
4、指导学生学会扩充的方法
学生的作文之所以空洞，是他们不会扩充，不知道扩充的方法。我们可以从一句话入手，指导学生怎样扩充，然后以一段话为基本训练单位，指导学生扩充，重点是学习对话的扩充方法。在一篇文章中，如果能加入对话，那么文章就显得内容充实而且充满活力。所以指导学生写好对话成为扩充的首要问题。这里将“构段说”的有关方法应用于具体的教学过程中，指导学生学习构段的方法。
对于学困生可以适当降低习作难度，让他们有选择习作的主动权，从写一件事开始，从写读后感开始。写一件事是常用的习作训练，它能降低学生的习作难度，又能反映学生的真实水平，写读后感是最有效的训练方法，有多少想法写多少，然后才提升为“感想具体化”。
在指导过程中如果能用扩充说和具体说的方法，那么学生的习作会如虎添翼，克服习作上的畏难情绪。