偶看新闻鞍马寺到贵船神社:WEB2.0与教育2.0（一）
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/30 04:18:59
似水流年 发表于 2005-9-24 21:27:00 Web2.0，是相对Web1.0（2003年以前的互联网模式）的新的一类互联网应用的统称，是一次从核心内容到外部应用的革命。由Web1.0单纯通过网络浏览器浏览html网页模式向内容更丰富、联系性更强、工具性更强的Web2.0互联网模式的发展已经成为互联网新的发展趋势。
博客Don在他的文章中提到“Web 2.0是以 Flickr、Linkedin等网站为代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、WIKI等社会软件的应用为核心，依据六度分隔、XML、AJAX等新理论和技术实现的互联网新一代模式。”WEB2.0的出现，使网民从过去被模式化了的互联网中走了出来，用户成了网络的主体，用户可以参与到互联网中，用户不再被动的接受信息，网络中的每一个人都可以是读者、作者或编者，用户通过Blog表达自己的思想，通过RSS分享、传播知识和信息，用户是网络信息的构建者。
如果我们把以教师、课堂、教材为中心，学生被动接受老师的“传道 、授业、解惑”的传统教育看作是教育1.0是话，以新课程改革为主线的新教育（或者是我们理想中的新教育）可视为教育2.0。在这里，提出“教育2.0”这个概念，纯属是类比“WEB1.0”与“WEB2.0”关系的结果。我认为“Web2.0”相对于“web1.0”的改变可以借鉴到教育模式的改革中。
请看由Jim Cuene在一个有关于Web2.0的沙龙上对Web 1.0与Web 2.0的比较：
Web 1.0(1993-2003)通过浏览器浏览大量网页
Web 2.0(2003-未来)网页，加上很多通过Web分享的其他“内容”，更加互动，更像一个应用程序而非一个“网页”
模式
“读”
“写”和共同建设
基本构成单元
“网页”
发表/记录的信息
形态
“静态”
“动态”
浏览工具
浏览器
浏览器、RSS阅读器、其他
运行机制
“客户服务器”
“Web Services”
内容创建者
专业人士
全部普通用户
主导者
“geeks”
“大量业余人士”
由上表可以看出，如此Web1.0向Web2.0的升级换代，创设的是新型的结构与内容的契合关系，得到的是更优秀的用户体验；把“web”换成“教育”，是否有迹可寻呢？
现代新教育理念与web2.0有许多类似的地方。Web2.0时代用户不再围着门户网站作圆周运动，用户变被动的信息接受者为信息的发布者，用户可以在网络中充分体验，在互联网上交流互动。新教育理念强调以学生为主体，让学生主动地获取知识、锻炼能力，为学生创造一个宽松和谐的环境，学生在教育中互动、分享，充分体验到学习的快乐。 根据web2.0与1.0的比较表，我依葫芦画瓢试对教育2.0与1.0的作一比较：
教育1.0
一个师教生学的单向知识灌输渠道
教育2.0
师生共同创设的一个建构知识、分享知识、促进交流、共同发展的空间。
模式
单向传输
互动探究
基本构成单元
教材
学生认识水平、规划性指导文字
教学形态
讲授、习题、作业
问题、思考、交流、反馈、推广
知识结构
教材
教材、资料、教学用具、观察实践、信息媒体、他人等
内容创建者
教师
教师组织引导学生共同创建
教育主导者
教师
教育过程中全体参与者
师生关系
教师权威
师生平等的伙伴关系
学生地位
单纯的学习者
学习的主体、研究团队中的个体
教师地位
单纯的传授者
管理者、帮促者、研究团队中的个体
（待续）
博客Don在他的文章中提到“Web 2.0是以 Flickr、Linkedin等网站为代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、WIKI等社会软件的应用为核心，依据六度分隔、XML、AJAX等新理论和技术实现的互联网新一代模式。”WEB2.0的出现，使网民从过去被模式化了的互联网中走了出来，用户成了网络的主体，用户可以参与到互联网中，用户不再被动的接受信息，网络中的每一个人都可以是读者、作者或编者，用户通过Blog表达自己的思想，通过RSS分享、传播知识和信息，用户是网络信息的构建者。
如果我们把以教师、课堂、教材为中心，学生被动接受老师的“传道 、授业、解惑”的传统教育看作是教育1.0是话，以新课程改革为主线的新教育（或者是我们理想中的新教育）可视为教育2.0。在这里，提出“教育2.0”这个概念，纯属是类比“WEB1.0”与“WEB2.0”关系的结果。我认为“Web2.0”相对于“web1.0”的改变可以借鉴到教育模式的改革中。
请看由Jim Cuene在一个有关于Web2.0的沙龙上对Web 1.0与Web 2.0的比较：
Web 1.0(1993-2003)通过浏览器浏览大量网页
Web 2.0(2003-未来)网页，加上很多通过Web分享的其他“内容”，更加互动，更像一个应用程序而非一个“网页”
模式
“读”
“写”和共同建设
基本构成单元
“网页”
发表/记录的信息
形态
“静态”
“动态”
浏览工具
浏览器
浏览器、RSS阅读器、其他
运行机制
“客户服务器”
“Web Services”
内容创建者
专业人士
全部普通用户
主导者
“geeks”
“大量业余人士”
由上表可以看出，如此Web1.0向Web2.0的升级换代，创设的是新型的结构与内容的契合关系，得到的是更优秀的用户体验；把“web”换成“教育”，是否有迹可寻呢？
现代新教育理念与web2.0有许多类似的地方。Web2.0时代用户不再围着门户网站作圆周运动，用户变被动的信息接受者为信息的发布者，用户可以在网络中充分体验，在互联网上交流互动。新教育理念强调以学生为主体，让学生主动地获取知识、锻炼能力，为学生创造一个宽松和谐的环境，学生在教育中互动、分享，充分体验到学习的快乐。 根据web2.0与1.0的比较表，我依葫芦画瓢试对教育2.0与1.0的作一比较：
教育1.0
一个师教生学的单向知识灌输渠道
教育2.0
师生共同创设的一个建构知识、分享知识、促进交流、共同发展的空间。
模式
单向传输
互动探究
基本构成单元
教材
学生认识水平、规划性指导文字
教学形态
讲授、习题、作业
问题、思考、交流、反馈、推广
知识结构
教材
教材、资料、教学用具、观察实践、信息媒体、他人等
内容创建者
教师
教师组织引导学生共同创建
教育主导者
教师
教育过程中全体参与者
师生关系
教师权威
师生平等的伙伴关系
学生地位
单纯的学习者
学习的主体、研究团队中的个体
教师地位
单纯的传授者
管理者、帮促者、研究团队中的个体
（待续）
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