偶看新闻驱虎逐狼副本单刷:学习借鉴美国基础教育先进经验与理念
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/30 22:03:49
学习借鉴美国基础教育先进经验与理念
努力将崇文中学打造成齐鲁名校
潍坊市坊子区崇文中学 焦宗芳
中国和美国分别代表着东西方文化的两大教育体系思维体系，而中学教育作为基础教育的重要一环，它的成败不仅对个人的发展极为重要，而且决定着国家和民族的未来。赴美考察期间，通过对不同学校的参观访问，得以分析比较两国不同的中学教育，以期对我校中学教育的发展有一定的思考与启发。
我作为潍坊市“潍坊市中小学名校长赴美培训团”一行19人的一员，应美国圣荷西州立大学教育学院的邀请于2011年11月28日至12月20日对美国进行了教育培训和考察。赴美期间，培训团重点考察了一批著名高校，有哈佛大学，普林斯顿大学，麻省理工学院，耶鲁大学，斯坦福大学，乔治华盛顿大学，加州大学伯克利分校，加州大学洛杉矶分校，加州理工学院，圣荷西州立大学，夏威夷大学等；培训团考察了一批中小学，重点对一所小学（西尔斯小学Searles Elementary School），一所初中(阿瓦拉多初中Alyardo Middle School，两所高中(伯汉明高中Branham High School，林博格高中Lynbrook High School)进行了从课堂教学，课程设置到学校管理的全方位解剖与交流，还参观了培养出中国辛亥革命的领导人孙中山和现任美国总统奥巴马的普纳荷学校（从幼儿园到高中的私立学校），在圣荷西州立大学教育学院进行了为期一周的教育领导力，课程发展，学生服务等一系列“美国的中小学教育领导力”的培训。在这期间，我们从多种不同的角度走近了美国的中小学教育，感受到了不同的校园文化风情，不同的课堂教学，不同的学校管理，更重要的是对美国的中小学教育有了更直观、深刻的了解，同时也引发了我对中美中学教育横向直接的比较，以及对我校如何学习借鉴美国的经验，加快崇文中学的发展更为积极、主动的探索与思考。
回顾此次考察之行，中美两国中学教育的差异给我留下了深刻的印象，尤其突出地体现在以下几点：
办学理念--以霍兰德职业兴趣理论为指导，创新学校的办学理念
这次在美国圣荷西州立大学教育学院培训时，当教育学院
美国著名的职业指导专家约翰·霍兰德（John Holland）于1959年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论。认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业，且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。Holland认为人格可分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型。当代人面临的主要问题不是生存，而是发展。人生主题已经变化：如何找到自己的最佳位置，发挥自己最大潜能，将人生的戏剧推向精彩和高潮，构成了人生的主要追求。因此，成功地规划人生，活出自己的精彩，应该从小就开始。通过对这一理论的研究，将教师的专业成长纳入教师的生涯发展中来，解决了教师的职业倦怠，引领了教师的主动发展，尽管我们的现行制度决定了教师很难再自主择业，但利用这一理论为指导，我对我校的全体教师进行了职业兴趣，性格，工作环境等一系列测试，让教师以此达到认识自己，制定生涯发展规划，全面引领教师成长，已经初见成效。
在师生发展方面，我们深刻认识到教育的终极目标是为人类造福，我们研究的目的是探索如何获得成功的人生，实现自己的人生价值，通过科学的人生设计与规划，激励和指导更多的中学生、教师可预见性地获得自我意义上的成功，走出精彩灿烂的成功人生。
没有蓝图，不能建成巍峨的高楼大厦；没有规划，难以成就辉煌的人生。我校开展人生规划教育，是为了帮助广大中学生和教师更理性地认识自我，初步学会对自己的人生进行规划，中学生对自己将来从事的职业进行理性的选择，明确人生目标，更有效地激发其学习潜能，调动学习积极性，提高综合素质和能力，为适应未来社会奠定坚实的基础。教师对自己进行职业规划，通过专业发展提升职业的幸福感，实现精彩人生。
在30年的教育实践中，我逐步理顺并清晰地形成我校的办学思想——规划人生，让师生生命更精彩。
未来人才--感受美国的最新人才发展理念 努力培养未来在等待的人才
知识不再是力量，感性才是力量。今后全世界渴望的人才，需要六种感性能力：
这个世界原本属于一群高喊知识就是力量、重视理性分析的特定族群──会写程序的计算机工程师，专搞诉状的律师，和玩弄数字的ＭＢＡ。但现在，世界将属于具有高感性能力的另一族群──有创造力、具同理心、能观察趋势，以及为事物赋予意义的人。我们正从一个讲求逻辑与计算器效能的信息时代，转化为一个重视创新、同理心，与整合力的感性时代。
未来有无前途的关键能力，它们分别是：
一、不只有功能，还重设计。
二、不只有论点，还说故事。
三、不只谈专业，还须整合。
四、不只讲逻辑，还给关怀。
五、不只能正经，还会休闲。
六、不只顾赚钱，还重意义。
这六种关键能力又来自两种感知：高感性（High Concept）与高体会（High Touch）。
What's 两种感知
高感性(High Concept)
指的是观察趋势和机会，以创造优美或感动人心的作品，编织引人入胜的故事，以及结合看似不相干的概念，转化为新事物的能力。
高体会(High Touch)
则是体察他人情感，熟悉人与人微妙互动，懂得为自己与他人寻找喜乐，以及在繁琐俗务间发掘意义与目的的能力。
What's 六种关键能力
在高感性时代，我们必须在左向推理之外，补强六种关键右向能力。它们将协助我们开发新时代不可或缺的全脑新思维。
一、不只有功能，还重设计。
光是提供堪用的产品、服务、体验或生活型态，已经不够了。如今无论为赚钱或为成就感，都必须创作出好看、独特，或令人感动的东西。
二、不只有论点，还说故事。
现代人面对过量信息，一昧据理力争是不够的。总有人会找到相反例证来反驳你的说法。想要说服别人、灌输信息，甚至说服自己，都必须具备编织故事的能力。
三、不只谈专业，还须整合。
工业时代和信息时代需要专业和专才，但随着白领工作或被外包出去，或被软件取代，与专业相反的才能也开始受到重视：也就是化零为整的整合能力。今日社会最需要的不是分析而是综合──综观大趋势、跨越藩篱、结合独立元素成为新好产品的能力。
四、不只讲逻辑，还给关怀。
逻辑思考是人类专属能力之一。不过在一个信息爆炸、分析工具日新月异的世界里，光靠逻辑是不行的。想在未来继续生存，必须了解他人的喜好需求、建立关系，并展现同理心。
五、不只能正经，还会玩乐。
太多证据显示多笑、保持愉悦心情、玩游戏和幽默感，对健康与工作都有极大好处。当然该严肃的时候要严肃，不过太过正经对事业不见得有益，对健康更有害。在感性时代，无论工作还是居家，都需要玩乐。
六、不只顾赚钱，还重意义。
我们生活在一个物质极为充裕的世界。无数人因此挣脱了营生桎梏，得以追求更深层的渴望：生命目的、出世意义，以及性灵满足。
我们要从未来等待的人才的六项能力看出，我们的育人目标，我们的课程设计应该怎样适用未来的人才需求，帮助人获得成功。
领导力--感受美国的学校教育管理，打造民主、包容、和谐的学校领导力
作为一个移民国家，多元文化在美国占据着重要的地位，它强调民族文化的特色，反对用统一的文化取代多种文化存在的价值，这就构成了美国社会管理中强调个别性、反对统一性的基础。这种意识形态毫无疑问地也影响到了教育。从美国基础教育的管理机构和决策过程看，美国的教育行政部门有所不为。政府注重从宏观上管理，不直接参与具体的管理。而具体的管理权力主要下放给社会、基层和学校，这样，既减轻了政府的负担，又调动了社区居民的办学积极性，同时也扩大了学校的办学自主权。
美国的基础教育体系被称为 K-12。每个州都有自己独立的教育部门，为本州的学校制定教学纲领。关于教科书的选定，很多州都自行选定。各地方学区和具体
相比较而言，我国的教育管理具有高度的统一性，它便于贯彻中央的教育思想、方针、政策，有利于根据国家的需要，统一规划全国教育事业、教育计划和教育改革，可以统一全国的教育目标和要求，保证基本的教育质量。但由于一切教育教学活动都是在教育行政部门指令或指导下开展的，基层和学校少有自主权，各类中小学校办学模式单一化，缺乏一定的办学特色。
通过在圣荷西州立大学的领导力培训，我深刻地了解了管理与领导力之间的本质区别，领导力(Leadership Challenge)可以被形容为一系列行为的组合，而这些行为将会激励人们跟随领导去要去的地方，不是简单的服从。我们会看到它存在于我们周围，在管理层，在课堂，在球场直到一个小家庭，我们可以在各个层次，各个领域看到领导力，它是我们做好每一件事的核心。一个头衔或职务不能自动创造一个领导。在学校，原来根据我校特点是处在以文化管理与制度管理相结合时期，作为学校管理的核心—校长，如何结合领导力的观念，树立校长人格魅力，以力争在三到五年的时间将崇文中学打造成齐鲁名校为目标，与辖区内小学合作发展崇文双语特色教学，与有关企业合作建设崇文国际民办高中，从而逐步形成区域崇文教育品牌，在稳步推进素质教育的基础上，以打造齐鲁名校的美好愿景引领师生发展。坚持“科学化、人文化、规范化、精细化”的三级督导体制。树立管理就是服务意识，以“理”为管理基础，以“法”为管理保障，以“情”为管理纽带，让管理达到一种“情、理、法”完美融合的境界。
学校管理的核心是解放教育生产力。学校管理的真谛莫过于解放教师的身心，唤醒教师的生命活力。教师成就感、幸福感的建立，不仅需要文化的润泽，更需要一个人文化与人性化机制的支撑。为此，我校要以打造“和谐、书香、诗韵”校园为工作目标，致力于构建一个“科学化、规范化、人性化”的人文管理体系，积累行之有效的经验认识，形成一套以“尊重人、关心人、爱护人、理解人、宽容人、激励人”为主要特征的独特管理模式，以此创建有利于人性自由伸展的舞台，营造和谐向上的工作环境，支撑起教师的职业幸福。
为了实现该目标，我们确立了今后一段时期的工作思路：坚持以科学发展观为统领，以教学为中心，以育人为重点，以质量求发展，以改革为动力，以落实为抓手，严格管理，严谨治学，以“特色办学与初高中教学一体化发展”为突破口，坚持“科学化、人文化、规范化、精细化”的办学方向，走“内涵发展，文化立校”之路，全力打造以教育教学为核心的“和谐、书香、诗韵”的新崇文。
课程设置--感受美国课程设置，打造崇文的办学特色
课程的建设如何是一个学校能否形成自己的办学特色与学校品牌的的关键，而课堂教学是全面提高学生素质的最重要的阵地，通过考察，我们了解到美国中学课程的设置有以下几个鲜明的特点：课程的设置为学生的个性化发展服务，同时学生也为自己的选择负责；高中阶段选修课的开设占相当大的比例；从总体上看，各地中学课程的设置都十分灵活，主要包括必修课和选修课两大类。必修课主要包括阅读、写作、数学、自然科学、社会科学、体育、艺术等，它们所占的学分较多，内容广而不深，强调学生的实践能力、思维能力和认识问题、解决问题的方法训练。选修课门类众多，一所学校一般都有许许多多的课程供学生选读，这主要是依据学生升学、就业和社会生活的实际需要而定，充分挖掘学生的潜力，调动学生学习积极性、主动性，促进学生特长和个性的发展。学生可以根据自己的爱好和兴趣选择，取得规定的学分即可。
反观我校现行的课程计划，必修课的地位相当突出，教学时数多，知识要求高，教材几乎全国统一，这对于打好学生知识基础具有重要的作用，但必修课的教学时间占用太多，教学内容相对陈旧，知识深奥、学术化倾向明显、重知识轻能力、轻生活，学生负担沉重；选修课种类极少，教学时间不足，这对于培养适应社会需要的全面发展的人才不利。
这更坚定了我们贯彻好国家课程，整合地方课程，积极发展我校的校本课程，在原来“名家大讲堂”，“毕业人生课程”，“生活中的物理（化学）“趣味剪纸”“舞动的旋律””等一系列校本课程的基础上，形成活动系列，育人系列，生活系列，探究系列等一系列展示崇文学校特色的课程体系。
先贤说，“每个生命都是独一无二的, 不可复制,不可替代,怎么可以和别人放在同一架天平上去比较轻重呢?“因为每个学生首先并最终都是一个活生生的具有鲜活而独特个性的人。快乐、成长、发展、幸福、以至犯错都是他们的权利。作为教师和学校，应该做的是搭建一个平台，营造平等机会，指引正确方法，鼓励学生健康发展。为此，我校创造性提出课程新理念，并坚定不移地付诸实施。
我们认为：
1．真正决定学习成绩的，不是家长老师的督促，而是孩子发自内心的上进心和成就欲望。
2．行为的改变，不是靠说教，而是来自于心灵的触动，通心的教育才是最有效的。
3．一个中学生如果有明确的人生理想和规划，有良好的学习和思维习惯，只要一两年的时间就能够让自己脱胎换骨。
4．所有的成功，所有的幸福，来自于行动力和一颗感恩的心。
5．真正的教育是让学生有自我教养的能力，是不教之教。是离开老师还会努力，这就是教育的成功。
为打造崇文的新特色，培养高素质学生，我们郑重向家长和社会承诺：
★第一，经过三年教育，每个学生保证每月有一次5分钟的演讲机会，所有的孩子都有良好的口才。
★第二，经过三年的学习每个人讲一口流利的英语，力争达到双语教学。
★第三，极大提高学生的计算机本领，使他们成为电脑玩家。
★第四，让所有的孩子每周升旗听一次演讲，每月听一场专家报告。
★第五，在校三年，孩子至少要读100本好书。
★第六，几乎每个学生都能写一手非常漂亮的字。
★第七，所有学生都会一种以上的民乐和一项体育活动。
课堂教学--感受美国课堂教学，努力打造培养学生独立思考和独立观察能力的高效课堂
美国中学课堂给人的总的印象是轻松快乐的。其教室里没有讲台，教师的操作台在黑板旁的一角。课桌摆放很随意，可以是围着老师摆成一个半圆，也可以摆成梯形，还可以围成一圈随意地坐在地毯上。教室的布置也很特别，感觉是很和谐温馨的氛围。课堂教学中，教师关注的是学生的学习过程，学生只要在学习，至于学生其它的的一切行为教师并不那么关注。学生的坐姿都很自由放松，学生在不干扰教师和同学的情况下可随便离开座位。课堂上老师从不训斥学生，态度非常友善，教学方式丰富多彩，灵活多样，学生见不到打闹、瞌睡、走神现象。
美国课堂组织教学灵活多变，通常一节课有很多形式。即使一堂50分钟的课，也几乎是每十几分钟变化一下形式或内容。在每一堂课每一位学生都有发言的机会，而且是主动的自然的研究探讨式的发言。在课堂上，老师很少让学生听自己讲，而是不断启发学生，积极思考问题，积极提出问题。
美国中学的课堂教学活动气氛活跃、宽松，多采用小班教学制，学生动口、动手机会很多， 课堂上教师总是通过讨论、交流、辩论、研究等方式进行教学。教师在课堂教学中，注重学生创造性思维、解决问题及发现问题能力的培养，注意提出问题让学生思考，通过社会实践、查阅资料达到完成作业的目的，而且在教师的指导下，学生善于利用图书馆查找资料搞课题研究，发挥自己的特长和才能。
我校的课堂教学，大容量、高要求、严谨、严肃是突出的特点。它在给学生打下了系统扎实的基础的同时，也带来了课堂不活跃、老师讲得多、学生思考得少、活动得少的弊端，学生不愿讲演和表达，阅读面不广，不会查资料和选做课题。
在目前全校开展的”345”高效课堂的基础之上，结合美国中学的课堂特点，以紧密与生活结合，以当代学生最关心的热点焦点问题为切入点，以小组合作讨论为手段，探索形式多样，方法创新的新的课堂教学模式，全面提升教学质量和办学水平。
师生关系--有感于美国的师生关系，培养阳光、自信、向上的崇文学子
中国师生关系比较严肃，十分讲究学生对老师的礼貌，所以学生在老师面前比较拘谨，不敢随便说话，怕对老师不尊敬。老师对学生批评也偏多，师生心理距离较远，老师叫学生谈话，老师坐着，学生站着。有什么思想问题也不愿
正是这种文化背景，造就了美国学生无拘无束，处处表现的充满自信，我今天提出“让世界走进我们的课堂，让我们走向世界”，要求我们崇文的每一个学生要养成善于表达，敢于提问，积极演讲的习惯，逐步建立起自己的自信心，一个人只要有了这种自信才能走向成功。有了这种认识才能加强双语学习，这应该成为我们学校的逻辑起点和价值追求，进一步强化英语语言能力和增进我们的国际理解意识，打好语言基础，让我们自信的走向世界。
校园文化--感受美国的著名大学建设弥漫着知识与智慧清香的书香校园
我们参观了哈佛大学，耶鲁大学，普林斯顿大学 斯坦福大学等，可以说美国的每一所历史名校都古色天香，高雅华贵，走进大学校园，一切都沉浸在古典高雅的气氛之中，每一座建筑物都散发着知识与智慧的清香，在这里，没有浮躁与喧哗，有的只是宁静与思考……这里便是世顶尖大学的风范。
通过在圣荷西州立大学的为期一周的培训和学习，亲历感受美式教育寓于启发、鼓励、着重培养学生想象力、创造力的特点。培养学生独立思考和独立观察的能力。
作为初中，我们要学习国外大学的校园文化建设，本着“传承文明，启迪智慧，塑造灵魂”的文化精神，“以文化人，文化立校”，坚持以优秀文化引领学校健康发展，完美塑造孩子高尚品格与阳光心态。坚持“文化引领、追求和谐”的治校方略，让学校成为“智慧的学园、文化的家园、精神的乐园”，努力建设“和谐崇文，书香崇文，魅力崇文，让校园处处弥漫着知识与智慧清香。
学生作业--感受中美学生对作业重视程度不同 将作业纳入学生考核
中国中学无论老师还是学生，作业的重要性也是知道的，但是仔细分析起来很有问题。总认为要提高成绩就必须多布置作业，再加上教师间的竞争太激烈，于是造成作业过多，一天作业够做两天。学生抄作业现象和一知半解现象很严重，做过的作业老师普遍不检查，如果检查一下则大多数回答不出为什么。期未成绩也不包括作业，不少任课教师把期末考试成绩作为期末成绩。期末成绩如何计学校不强调。美国中学作业并不很多，没有抄作业现象，老师对学生做作业的情况比较清楚，学生的作业情况，包括对作业的态度和对作业的掌握情况要占期末成绩的50%左右，这是个很大的比例，而且高考录取时要作为重要依据之一。这样，学生自然就很重视作业。而思维能力的培养主要是靠作业。看来美国中学对作业有认识有措施而且很到位。
评价方法--感受中美学生对考试认识不同 探索多元评价学生的方法
中国非常重视考试，往往通过考试来压老师和学生，有什么期末考、期中考、模拟考、联考、适应性考试，甚至还有月考、周考。考前还专门进行复习，象高中毕业会考和高考，要进行半年一年的复习。十分重视考试分数，而不重视过多考试导致学生产生的厌学情绪和厌考情绪。有学生说：考考考老师的法宝，分分分学生的命根。这说法充分说明了我国学校对考试和分数的基本态度。美国中小学考试并不多，原来有3/4中学连毕业考试都没有，平时考试不进行专门的复习，当然也没有象中国这样长达一年的高考复习。其目的是防止过多考试对学生产生压力，压力又使学生产生厌学情绪，进而影响学生对科学的兴趣，从而压抑了学生的创造能力。
文理科--感受中美学生对文理科的态度不同 充分尊重学生兴趣
中国学生大多喜欢读理科，因为理科社会需要量大，专业多，工作好找，而读文科的较少，而且不少是因为物理读不好才去文科的。读理科的也同时选修了数理，然理科生中有相当部分学生并不喜欢数理。由于作业太多时间太紧，学生主动研究问题较少，因此，发现新问题的不多，也很少有时间去看科普知识、想些异想天开的事，这就造成了课外知识面狭窄思路不广的结果。至于抽空预习大学的课程，这根本见不到也不可能。美国中学生考文科较多，因为美国中学生讲实惠，读文的攒钱多，再加上数理又不太好读。选修物理的只占学生的20%，人虽少但他们完全是自愿的，是出于对自然科学、对物理的兴趣爱好。美国在校时间较短，下午三点多就放学了，然一些优生自觉的学习，每天学习时间长达十小时以上，高中毕业时把大学的课程也预习完了，这些人就是美国的精英。
工作状态--感受中美教师工作状况不同
同样感到震撼的，是教师们的敬业精神。在进入校的时候，一位老教师热情地向我介绍学校的情况，谈到与学生们在一起的时光，她眼睛里闪耀着幸福的亮光，那是一种发自内心的幸福和快乐，而这一切的一切，都源于两个字“敬业”。在美国的日子里，我接触过许多行业的人，他们共同的特点是敬业和满足感。如果找寻美国强大的根源，这是非常重要的一个因素。
中国中学教师周课时较少，每周只有十到十五节，每天二到三节，大部分时间用在备课和改作上。但浪费时间的情况也不少，边改作边聊天的情况很普遍。上班打电脑游戏和上网聊天的情况也时有发生。教师工作非常辛苦，主要是精神上的心理压力，有来自校方的压力，也有来自学生的压力。教师间的竞争很激烈，要争分数，要争时间，在加大作业量的同时，还要压学生去完成。由于偏面追求升学率，不少学校把升学任务分到班级，考得不好意味着要走人。老师总感到心中压着一块石头，有的老师甚至盼望早些退休。老师工作很忙，也很负责，一些学校老师几乎每天晚上都要到校，但都是被迫的，真正热爱教育科学的老师不是很多。美国中学教师周课时达二十节以上，每天四到六节，在校上课时间内用于改作和备课的时间较少，或只有一节，或到放学后去完成。工作量大，工资也较高，老教师工资年薪可达七—八万美元，是一般店员工资的十倍。教师退休时间为63岁，63岁前退休只能拿到40%的工资，63岁之后退休可以拿到70%的工资，在美国50——60岁的工作者到处可见，到了退休年龄也可以不退，工作量减半。另外，由于课时量大，也迫使教师废除讲演式教学，而采取讲讲练练做做看看那样一种效率较
面向问题--感受中美教育教学的面向和着重点不同
中国教育面向大多数，要求全部合格，全部毕业。教育教学抓得很细，对差生要进行辅导、补课，有可能的对作业要面批，还有家访，和家长一起做好学生的思想工作。为了提高成绩，挤占学生课余时间比较多，除早上有早自修，晚上有夜自修外，周日和节假日布置作业很多，学生自由支配时间很少，因此也限制了优生的自由发展，尤其是特别优秀的学生。在知识和能力的关系上，普遍重知识轻能力，主张博览群书，主张全优。培养能力的问题虽然也讲，但研究不深抓得不紧，学校把高考升学率和分数放在首位，而考试的题目又与做过的题目大同小异，利用题海战术就可以得高分，真正考查能力的题目不多。这样就造成了恶性循环：出考题越是照顾学生，学校就越是采取题海战术，能力也就越不易培养。美国中学教育面向少部分优生，自由支配的时间较多，很有利于自觉性较高的优等生，他们就是利用这些时间使自己得到充分的发展，陪同我们的一个华裔学生讲他晚上一般都学习到11点。对自觉性不高的中下学生来说，浪费时间较多，部分学生的学业被荒废，中学不能毕业的学生达1/3之多，尤其是黑人，当然和他们实行十二年义务教育也有关系。美国中学十分重视能力的培养，尤其是创造能力，在课堂上鼓励学生自由讨论，教室里贴满了学生自己搞的各种图表、报告、图片、文章等。也鼓励学生尽多地接触社会实践，组织学生进行课题研究，更重要的是设法使学生主动地自觉地进行自学研究和组织各种活动，在自学中在活动中提高他们的思维能力和社会活动能力。高考也主要是考能力，和课本基本知识与平时做过的作业基本上没有直接联系。
观念的创新--有感于美国的简约
美国的中小学都建在社区，基本全是简易的平房，包括学校的图书馆都是如此，非常的简单，但里面的设施很先进，现代化的教学设施配备齐全。
美国的越战纪念，只是一个边长为100米左右的一面雕刻着越战将领的大理石墙，和一个有19名野战士兵的三角地带，代表参战的19个国家。美国的朝战纪念馆是位于地下的一面弧形的大理石墙，墙上篆刻着5万多名阵亡的将领和士兵。就连美国的开国元勋华盛顿将军也只是一个与他本人大小一样的铜塑，想不到的简约，这也体现了一个国家和人民的作风，非常值得我们学习和借鉴，重要的不是建设的如此豪华纪念设施，而是赋予其丰富的思想内涵。
惩戒制度--有感于美国的中小学的惩戒制度
我们在阿瓦拉多初中交流时，问到如何处理违反纪律的学生，该校校长讲到，美国学生违反纪律，上课讲话，打架也时常发生，对待一般违反纪律的学生的处理是罚停课一小时，按照违反纪律的不同程度，由校长作出决定，分别罚停课，一小时，半天，一天，两天，最高五天，让学生到9号教室，只允许写反思，做作业，不讲课。这类似于对学生的心罚，在一个民主与法治高度发到的国家里，以法律的形式允许这样体罚是难能可贵的，远远超出了我们的想象，充分体现了马卡连柯的思想“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生装的意志各人才，能培养学生抵抵制引诱各战胜引诱的能力……适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。 教育惩罚的目的是让学生认识错误。教育惩罚应该合情合理，要适度，要及时，要体现出教育的严与爱，教育惩罚还应该形成制度，有文字记录，将惩罚情况记录在案，可以有效提高纪律的严肃性。班级的惩罚情况由班主任记录，学校对学生的惩罚情况由学校记录备案。惩罚的文字记录对违纪学生有一定的的警示作用，还能起到一定的督促其改正错误的作用。需要指出的是：惩罚不等于体罚，应该有文明的惩罚方式取代野蛮的暴力体罚。
校园安全--有感于美国的学校安全
美国学校平时十分注重逃生演习。每月一次演习，火灾、地震、龙卷风、坏人持枪入校等情景都模拟过。学校的安全保卫人员在阿瓦拉多初中只有一名副校长负责。其主要原因是校车由政府组织和提供，与学校无关，社会治安很好，学校有的没有院墙，直接与社区相同，校园安全更多的是政府和社区的责任。
令我们意外收获的是，陪同我们做翻译工作的是在该学院读硕士的陈婷婷同学，她父亲陈工是圣荷西州立大学的体育教授，一直致力于自卫防身术的研究，先后出版了《怎样防范暴力犯罪》，《关注成长远离暴力》以及《与家长谈未成年子女的安全防卫》等书籍，我在想我们完全可以编一套关于中小学生自卫防身的校本教材，从对安全的认识，自卫防身观念及基本做法，如何远离暴力等方面入手，全面对学生进行教育，每个学期从体育课中拿出部分课时进行，一定能全面提升学生的安全与自我防护意识，杜绝不安全时间的发生。
家长关系--有感于美国的家长联谊会
美国的学校家长教师联谊会，家长代表通过选举产生，对学校的发展，课程设计，课堂教学情况有很大的监督指导和管理作用，所有学校的重大活动都要请家长联谊会的代表参加，我们参观的几个学校，有的就有家长代表参入，家长联谊会积极参加组织学校的各项活动，其中林博格高中的家长联谊会为学校募捐了3.5万美元，组织活动，家长联谊会的作用很大，值得我们认真学习和借鉴。
此次考察培训活动，更加激励我们对学校领导力，课程发展，课堂教学等做深入的思考， 把从考察培训的实际中得到的感悟，转化为自己治学治校的理念，将中国教育放置世界范围去比较、分析，将教育融入社会、政治、经济、科技和文化等领域去理解，更清楚中学教育的地位和责任，更新理念，提升自身境界，放眼未来。