剑网三周公瑾黑历史:第一轮复习应夯实基础

如果仔细研究每年高考卷，不论再综合的题目的答案都能在课本中找到其内容，平时的练习中的综合题也是如此。为什么有许多学生不能够得到高分，一是因为书本的知识点没有掌握；二是因为对知识点的理解、应用不熟练，也就是学生平时所说的：不知道填什么。作为高三一轮复习，我认为应注重对书本知识点的掌握。如何引导学生掌握书本知识，版主为我们的提议，激发了我们许多思考。
1、 罗列知识点：我们能否作这样的统计：把近十年高考的综合题的考点罗列，再结合自已的体会，把课本中的知识点进行大罗列,并分课时地交给学生。这项工程(之所以称为工程,因为工作量太大)到现在为止可能只有一些名校在做，我们从网上也无从获得。所以我们都是靠零星的记忆，而没有系统的把握。我认为这一点很重要。
2、 挖掘知识点：对课本中的重要知识点，即高考常考的知识点，作一些必要的扩充和延伸，并加强训练，让学生不仅对此知识点熟悉，而且对由此知识点延伸出的知识网络要掌握，还要对其在课本中的前后知识点要了解。
3、 训练知识点：在一轮复习中，为了省事，往往用一套现成的试卷，或组内每人轮流出一份周练。这是必要的，也是各位老师常用的办法，但在讲解的时候我们应清醒的认识到：千万不能脱离课本讲题，尽量不要出太深的综合题，最好出一些课本中的知识点的“挖空”。
期中考试复习断想
这几天忙于期中考试复习，说是忙，不如说是“应付”。这次期中考试卷因为是竟争学校老师出的，而且他们每次出卷都喜欢搞点小动作，例如：卷子奇深或奇浅，不论你考得如何，他总之在未考试前把试卷的题目都原封不动的告诉学生，据说一是为了打败对手，二是为了给校领导一个好印象，明年能有可能带高三。
在这种情况下，我们只好全力以赴来应对。课课练、周周测、单元练、期中摸拟，最后还不放心，叫我从网上下载了“2005年各省高考试题”原封不动的（包含答案）一起印发给学生，说是给学生自已看。到现在为止，我也不知道讲了多少份讲义，昨天本来我只有一节课，却在讲了四节，把学生的体育课、政治课（非高考科目）、晚自习都用上了。讲得我口干舌燥，讲得学生晕头转向，呆若木鸡。唉！有什么办法，考不好，学校领导要开座谈会的，所谓座谈会的意思大家都是心知肚明的。
这次期中复习，总的感觉是有点“乱”。之前的计划很好，但由于中途发生改变，所以乱了方寸。造成学生累，老师累。学生累:学生没有时间看书、没有时间总结、没有时间思考、更不要说消化了。老师累:老师的最大目标是把发给学生的讲义讲完，根本就没有时间去带学生把课本理一遍。老师见面的第一句话：你的讲义讲完了吗？
我们有时也说，讲义能不能不讲呢？不能。为什么？所有老师都说，如果考到讲义上的原题目，哪差距就拉大了，所以谁也不敢冒这个险。
期中复习应在之前订立一个详细的计划，这样才能“以不变应万变”。
唉！真心希望这次能考出好成绩。
二．学生提问，我来答
期中复习迎考，我专门安排了一个时间，让学生提问题。要求学生：对书本中不懂的知识点，需要老师讲的，全部罗列出来。不要写题目，每个学生问题不少于5个。结果学生提出许多。我花了一上午时间，把它们每一个问题都录入电脑，然后归类，首先针对共性的问题，在网上找一些题目，来以题讲解，我想这样学生容易接受。经考虑，我找了2005年的高考题（在生物教师之家找到的）作为例题。意思有三：一是以前学生做的题目大多是资料上的，而资料往往滞后；二是让高二学生接触高考题，而且学生能做上来，对学生是一种鼓励和挑战；三是教会学生叙述的严谨性，因为高考答案的叙述是非常严谨的。对于非共性问题，我单独把把问题列出来，准备在评讲义时，穿插讲解。
题目准备好后，又花了一上午做了课件，说是课件实际只是用POWERPOINT稍稍做了一下，结果图做不上去，只好自已画在黑板上。由于是用课件上课，学生的积极很高。我花了三节课把它讲完了。后问学生，学生说；效果很好！
当时前面几节课都是习题课,如果再按老办法讲下去,效果可能会很差.所以老师要想办法变着法子来激发学生的兴趣!
昨天在讲评试卷之前时，讲到类囊体或者囊状结构的薄膜时，看到试卷上五花八门的写法，十分困惑，于是想，为什么在黑板上画了好几次，学生临到考试还是写不对，写不全。写不到位呢？恰好前几天，看到《中学生物学》上面有同行以一摞镶嵌着芝麻葱花的空心饼形象的说明这个例子，觉得很好，于是打算在讲到这个题时，准备适时地把这个例子告诉学生，但是偏偏讲到那块时忘得一干二净！
下课后才想起来，十分懊丧！于是又打算在下节课在补充这个例子，但是转眼一想，不可，这样在没有相关情景基础下，突然补充这个比喻，是不是显得过于突兀，是不是学生以后还会忘记？没办法，只能看以后在有合适的机会再讲了。这个问题直到现在还没有释怀。
三．注重课本，独立做题
针对生物学科的特点，针对高二年级学生的实际，在班级适时地提出这样的口号，并按照这样的思想实施，是成功的保证。