七秀,秀姐cos:线粒体、叶绿体

来源：百度文库编辑：偶看新闻时间：2024/04/29 14:36:23

一．线粒体、叶绿体（第一课时）：刚上完第一节，下午到教室听了一下学生们的意见，大部同学用“很棒”、‘绝对“来概括。叫他们提不足时，他们集中提了两条：
1．没有注重基础。因为对课本中最基础的部分（识记）我没有讲，只讲了一些理解性的东西，而且是倒着讲的：即先讲线粒体的功能，然后围绕功能讲了线粒体的分布、数目、形态、结构，围绕一条主线是“结构和功能的统一性”。
这主要是由于中国的长期教学模式形成的，在长期的教学中，教师根本不去考虑如何处理教材，如何在教学中来充分体现本学科的特点，如何提高学生的能力，如何张扬学生的个性。只是任务式地完成课本上所有的所谓“知识点”的传授，就像喂饭一样，一勺一勺的，一块一块的，硬塞给学生支离破碎的东西，根本不去考虑这些破碎的知识在学生的头脑中如何形成一个整体的印象。
这些都是应试教育的结果，我称之为“应试教学”。应试教学的表现方式有如下几种：（1）重大纲、重课本。大纲不要求的一概不讲，课本上没有的一概不提；（2）重知识，轻能力。对课本中的知识逐段、逐字的分析。充分挖掘其中的知识内涵，而很少思考其中的能力内涵。（3）重练习，轻思考。为了应试成绩，练习的量尽可能的加大，留给学生自已思考的时间太少。
2．感觉没有什么要记的。的确，我的板书较少，学生以往的习惯是老师写在黑板上就记，不写在黑板上就不记，而我忽略了口头叙述时要求他们记。
二．其它细胞器（第二课时）：三节课下来的感受：每一节课后，都要抽课外时间到学生中了解一下，学生对我的课有什么建议？昨天学生提的较多的是板书较乱，学生不好记笔记。我由此想到了，我在备课时缺少对板书的设计和思考。同时也过高的估计了学生，以为口头叙述学生也会记的，结果你不写在黑板上，他是不记的。
学生的学习能力也包括记笔记的能力。在预习的基础上，听课中只要是感觉需要记的，不论老师是否写在黑板上都要记。这节课我就注意到了这一点，板书的条理性加强，需要记时的要求明确。
要用心去上课确实需要付出！要想让学生满意需要能力！要让全班学生都满意需要艺术！

线粒体、叶绿体成因叶绿体和线粒体的形状和分布叶绿体和线粒体里有核糖体吗？解释叶绿体线粒体半自主性叶绿体，线粒体都有双层膜吗？为什么线粒体具有双层膜结构，而叶绿体具有三层膜结构？为什么线粒体和叶绿体中的DNA没有完全丢失？线粒体，叶绿体中是否有RNA?有何作用？线粒体与叶绿体是如何进行自我复制的线粒体与叶绿体是如何进行自我复制? 叶绿体和线粒体为什么在生命活动中产生水细胞质中含RNA最多的细胞器是线粒体还是叶绿体?为什么? 细胞中的大液泡,叶绿体和线粒体分别有什么作用啊?? 当叶绿体和线粒体同时吸水时,是哪一个先破,为什么? 细胞分裂时，细胞器，如线粒体，叶绿体等如何分配到两个子细胞中？为什么线粒体和叶绿体的电子链在进化过程中保留了如此复杂的形式？请问线粒体和叶绿体中的RNA存在于哪？是在基质中吗？液泡中含有RNA吗？为什么线粒体膜和叶绿体膜中的蛋白质分子是相同的. 核膜和内质网膜在结构上有什么密切联系? 从分布上看，线粒体和叶绿体都存在于高等生物所有活细胞中－－这句话对不对？什么是线粒体什么是线粒体关于线粒体某单细胞生物，体内不具有叶绿体，但有叶绿素，他最可能是1真核生物2异养生物3无核膜的生物4有线粒体的生 ·某单细胞生物，体内不具有叶绿体，但有叶绿素，他最可能是1真核生物2异养生物3无核膜的生物4有线粒体的