谷雨正当时:网络环境下教师自助式自主培训

　　要让老师学习，主要不是因为老师不想自主学习，有两个原因：一个是教师本身由独立教学往往会走向孤立教学的固有前提，然后是我们缺乏让老师自主学习的环境。今天我就讲讲：在网络环境下自助式培训的探索。

　　首先我想让大家了解一下自助式自主培训产生的背景和它的含义。“自助式”一开始是来自于自助餐，在自助餐的过程中饮食是自主的情况下，这要求大家从深层关注到任务、关注升华到自我更新的阶段。同时我们也看到，一个自主的环境需要提供让老师有选择性、有自主性发挥的场所。所以这个时候我们这个环境主要是从以教师自我反思、自我提升和更我更新这个培训模式入手，构建了思路。

　　目前我们正在以网络的环境下，构筑由原来硬件的市场构筑走向由软件的构筑，这个程序主要有四大程序：第一是录像反思程序，录像反思主要是通过由教师自主提出申请他的教学内容、教学时间等等，然后学校最初期可以进行光盘的拍摄。我们每年在元旦晚会都会举行叫做“生日礼物的赠送仪式”，已经开展五年了。这五年中我们赠送出近千个光盘，为什么是这种形式呢？首先老师的拍摄是会产生抗拒的心理，我们给他送生日礼物的目的就是记录他成长的礼物。如果一个老师30年就是30个光盘，就是动态的形式，这是难以估量的形式，所以老师很快就接受了这种方式。每个元旦晚会就是老师的现实生日晚会，非常地隆重和热烈。这五年来，罗湖区主管教育的副局长商任（谐音），连续五年为我们老师赠送光盘，可以看出，他对这个工作和活动的重视。老板得到光盘之后，先是一种喜悦、接下来是反思，现在把所有的反思建立在网站，形成了网上的案例库这种案例库由原来的个体反思走向现在在网络上过程。现在可以找到一种方案，从哪里去找，从同伴中去寻找方案，这是最可靠、最有效、也是最现实的方案。

　　根据老师在光盘拍摄的过程中，发现了一些优点和长处，也就是说整个的反思过程不仅仅可以自己现问题，更主要是发现长处，把这些长积累下来利用网络上的博客，建立起老师的一个亮点向外辐射的途径。老师会在这个网络当中招兵买马，有的在网上拜师、有的在网上招徒，形成了交流的环境，这种交流环境使老师交流的环境增加了，更重要的是积极性增加了。比如说最近用两个月的时间组织听课网上的比赛，数百名教师在现实和网络当中提出交流，提出他们对每一节课的意见。这种互为导师的方案改变了传统的方式，跨越了时空，而且使这种关系不仅是教与被教、学与被学的关系，这是相互提高的过程，这是自助式。这种自助是推动教师能够在互动、交流、合作、讨论当中解决他的问题。互相取长补短。所以这不是一个单项、而是多项的，不是一对一，而是多对多。当这个老师在自主的自助过程中会发现问题，他们会寻求把这些反思进行提炼。这就到了第三个阶段。 第三个阶段我认为有一定的内化，这是一个提升的过程，这个过程是把录像反思和互为导师两个程序中所收获的沉淀下来的实践活动，特别是思想火花，我们有两个老师，在前面的过程中发现了一些鲜活和改革过程中的新鲜问题。

　　我们曾经做过尝试，让一个历史老师去教科学，我认为这不仅仅是让他教科学，而是跨行业的交流。有意思的是，上一节海路变迁特例的时候，他和地理老师和理科老师的思路不一样，他会从文科的角度讲，我个人是学地理我教了地理几十年，这种教课还没有尝试过，他会给我们一些富有思想性的火花。在这个过程中，我们会进行理论化、系统化，特别是网络化。挖掘出哲学的精神和承启关系，弄的最多的就是博客和BBS在网络过程中交流、研讨、研究功能特别强大的项目来实现科研的提升。

　　在网络的过程中，我们可个科组都有，并且要求每个老师都有自己的博客，每个博客都来自一个时间段、一个阶段。这里会有一个问题，他的问题除了在前面通过互动提高了以后提炼出来的，还有的就是他往众生当中挖掘、推广他的见解，这个时候的交流会变得很慢，这是我们最有体会的阶段，就是科研内化为自己的精神财富。我们感觉很多的老师不能够自我更新，主要是没有成就感，或者是成功感、成就感不强。一辈子只教一本书或者是一个学科的时候，他的成功感和成就感很少，但是通过普通的课，去挖掘普通的课题，怎么样加以推广形成一种成果，这个时候成就感和成功感就会产生，这个时候就会有自我提高。在这个阶段，我们有很多在这里挖掘出来的自助。

　　第四个自助就是示范辐射，这是在教师在前面过程中所引出的结果，而且有一个展示，围绕这个展示，我们会有一个拍摄，就是不需要摄像师，可以自动的拍摄和剪辑，并且很快到网上，这样不仅可以使把自己的成果展示，而且会让很多的老师坐在电脑旁就可以看到这堂课的实况，并且可以发表自己的见解。比如说这个界面（大屏幕），这是我们的英语老师在上英语课，她把自己教学内容中的体会经过研究以后认为可以设计优质课，是有价值的课，她想拿出来共享，很快她进入教室转化，任何的老师都可以在自己的屏幕当中看到她的教学过程，并且在旁边发表意见。这个过程仅限于一个课堂、或者是一张光盘、一个时间变为现在一个课堂多个场地，甚至是多个时间都可以对这场课进行评价，评价很快就会在网上交流，这个交流的过程就是说自助体现老师在这堂课当中的见解和表达，更重要的是把自己的观点和新发现得到了展示，这是相互之间优势的互补就营造了双赢、多赢的多局面。五年来从硬件到软件建设的过程中，我们感觉不是老师一个人的发展，而是一个群体的发展，也不是群体单项的发展，而是群体各种优势通过平台展示出来，形成了多元化。

　　我们刚才说了一个光盘，这当中有很多的老师开始启动的是固定时间，任何的老师把做法和行为已经转成常规化、常态化，平时就拿出来运用。这个时候她就已经由一种被动的发展变成真正的习惯状态，这是我们自助式自主培训，与其说是培养老师的技术，我觉得更重要培养的是行为、一种意识。最后这种意识变成了习惯，那么这就是自主的文化，这个时候熏陶出什么？近年来连续出现在全国的教育过程中，一些优秀的老师脱颖而出，有些老师在省、市打下自己的名声，就是通过自助式的培训方式，一个循环到另一个循环，从陌生到成熟，从幼稚到老练，比如说我们的杨霞（谐音）老师、还有李林（谐音）老师、徐圆（谐音）老师，他们在一年多的时间里，在全国都拿到了教学竞赛的第一名。培训的成果和交流的过程，构成了一个又一个成长环境和发展环境。我想我们今天在这里借助大赛给我们这样的平台，把我们做的一些实践或者是部分成果拿出来共享，也就寄希望于我们共同的努力，特别是在新的网络环境下，能够跨越时空的交流，推动这项为课程改革而进行的探索，以后能够向纵深发展