偶看新闻炎铸之袭剑舞特效冲突:“训导”式教育难出创新人才 (熊丙奇)
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 00:48:42
由清华大学学生会组织的“清华大学时代论坛”上，诺贝尔物理学奖获得者杨振宁说，中国学生的基础比较好，大一时就较为成熟，而至少1/3的美国学生到大一时还没开窍。“但中国教育太偏重训导，这让中国学生有个很大的缺点：太专一，不管闲事”。 （京华时报12月18日）
就在同一天，笔者参加了在江苏举行的第二届创新中国论坛，在论坛上，清华大学生命科学学院院长施一公提到这样一个问题：创新离不开“自由思想、独立精神、包容百家”的氛围，试问，今天我们有没有这样的氛围？他讲了自己亲身经历的一件事：一次，他应邀出席以色列驻华大使举行的晚宴，席间谈起了教育的话题。大使告诉他，以色列总统西蒙-佩雷斯的母亲，在佩雷斯小时候，每天在他放学回家后总会问两个问题，一是“你是否在课堂上问过一个你的老师回答不上来的问题？”；二是“你在学校里是否做过一件让你的老师印象很深的有创意的事情？”他听后，十分感慨，“每天我上清华附小的孩子回家后，我问的问题常常是‘今天你在学校是否听老师的话？’”
施一公教授说他接受中西教育，他在课堂上，也鼓励学生质疑，挑战他的讲课内容，但是，回到家里，他却不自觉地要求孩子听老师的话。施教授将这归于文化的问题。
这其中可能有中国传统文化、观念的问题，认为听话的孩子才是好孩子，希望孩子不要调皮、捣蛋。但更大的问题，则是当前的教育制度和环境，并不允许孩子们可以大胆提问、挑战老师，无论是学校教育还是社会教育，都在努力训导学生们听话。
但就是“训导”，也出了问题。一个事实是，从我国基础教育走出来的大学生，并没有强烈的法律责任意识和道德责任意识，很多时候，根本不知道基本的社会规则，比如，有调查显示，超过90%的大学生承认自己闯红灯，超过80%的学生，认为自己曾有过做作业、考试抄袭的经历，同时他们认为，这不是什么大的问题。这意味着，在“训导”教育中成长的学生们并没有“听话”，并没有形成基本的规则意识。
说到底，我国教育的总体特点有二，一是“灌输教育”，二是“等级教育”。“灌输教育”就是要求学生照单接受老师上课所讲，也于是，老师成为课堂教学的权威，教师与学生的关系，就从平等的教育者和受教育者关系，变为类似“上下级”的服从关系。从教育的角度看，灌输方式，是适合知识的传授以及学生的牢固掌握的，但却不适合引导学生发展自身个性、兴趣，进行独立思考。在我国，由于中高考制度只考察学生的学科卷面考试成绩，因此，知识教育是基础教育的核心内容，没有公民教育，也没有生活教育，进而，对应于知识教育，灌输模式盛行。在这样的教育中，学生们的知识基础或许比较扎实，但却没有健全的人格、健康的身心，更别提学会思考、观察，也就失去了创新创造的基本能力。
另外，除了知识的灌输，我国教育中还处处充满等级意识的灌输。比如，中小学组织学生列队欢迎领导，不但是学校教育向权力献媚，也是在向学生灌输权力意识；中小学的学生干部管理，不是引导学生培养社会责任感、服务意识、团队协作能力，而是习得官场的作风；还有今年饱受批评的“红校服”、“绿领巾”事件，也是等级思想在作祟，学校教师不是平等地对待每个学生，而是根据学生的成绩和表现分为不同的类别、等级加以区别对待。
而从整个教育体系的设计上，也是通过“等级”安排，把学生们的精力引导到争取获得更高的等级、待遇中，而无暇关注自身真正的提高。在义务教育阶段，有重点小学、重点初中（义务教育法限制之后，又出现示范、实验小学、初中），在非义务的高中阶段，有示范性高中、名牌高中；在大学，有985高校、211院校、一般院校，有副部级高校、正厅级高校、副厅级高校；在求职中，有户籍、学历等歧视，如此等等。在现有教育体系中，一个优秀学生的成长路径是，名牌小学、名牌初中、名牌高中、副部级的985高校，而在这之外，成长就将十分坎坷。
很显然，在这种教育体系中，一个不愿意接受老师灌输、时常挑战老师的学生，是很难走通成才之路的。事实上，包括老师，也被这样的教育体系“训导”，不按照灌输模式，要求学生考出高的分数，进入好的学校，就不是一个“好老师”。
时下，创新人才成为一个时髦的词汇，国家《中长期教育改革和发展规划纲要》也提到探索创新人才培养机制。在笔者看来，如果教育不关注每个学生的个性和兴趣，不鼓励学生有求异思维和大胆质疑，就不可能培养出创新人才。为此，必须改变我国只关注学生知识教育，采取单一的分数标准选拔学生的教育培养模式，应该建立多元的评价体系，为受教育者提供多元的选择和发展空间。
就在同一天，笔者参加了在江苏举行的第二届创新中国论坛，在论坛上，清华大学生命科学学院院长施一公提到这样一个问题：创新离不开“自由思想、独立精神、包容百家”的氛围，试问，今天我们有没有这样的氛围？他讲了自己亲身经历的一件事：一次，他应邀出席以色列驻华大使举行的晚宴，席间谈起了教育的话题。大使告诉他，以色列总统西蒙-佩雷斯的母亲，在佩雷斯小时候，每天在他放学回家后总会问两个问题，一是“你是否在课堂上问过一个你的老师回答不上来的问题？”；二是“你在学校里是否做过一件让你的老师印象很深的有创意的事情？”他听后，十分感慨，“每天我上清华附小的孩子回家后，我问的问题常常是‘今天你在学校是否听老师的话？’”
施一公教授说他接受中西教育，他在课堂上，也鼓励学生质疑，挑战他的讲课内容，但是，回到家里，他却不自觉地要求孩子听老师的话。施教授将这归于文化的问题。
这其中可能有中国传统文化、观念的问题，认为听话的孩子才是好孩子，希望孩子不要调皮、捣蛋。但更大的问题，则是当前的教育制度和环境，并不允许孩子们可以大胆提问、挑战老师，无论是学校教育还是社会教育，都在努力训导学生们听话。
但就是“训导”，也出了问题。一个事实是，从我国基础教育走出来的大学生，并没有强烈的法律责任意识和道德责任意识，很多时候，根本不知道基本的社会规则，比如，有调查显示，超过90%的大学生承认自己闯红灯，超过80%的学生，认为自己曾有过做作业、考试抄袭的经历，同时他们认为，这不是什么大的问题。这意味着，在“训导”教育中成长的学生们并没有“听话”，并没有形成基本的规则意识。
说到底，我国教育的总体特点有二，一是“灌输教育”，二是“等级教育”。“灌输教育”就是要求学生照单接受老师上课所讲，也于是，老师成为课堂教学的权威，教师与学生的关系，就从平等的教育者和受教育者关系，变为类似“上下级”的服从关系。从教育的角度看，灌输方式，是适合知识的传授以及学生的牢固掌握的，但却不适合引导学生发展自身个性、兴趣，进行独立思考。在我国，由于中高考制度只考察学生的学科卷面考试成绩，因此，知识教育是基础教育的核心内容，没有公民教育，也没有生活教育，进而，对应于知识教育，灌输模式盛行。在这样的教育中，学生们的知识基础或许比较扎实，但却没有健全的人格、健康的身心，更别提学会思考、观察，也就失去了创新创造的基本能力。
另外，除了知识的灌输，我国教育中还处处充满等级意识的灌输。比如，中小学组织学生列队欢迎领导，不但是学校教育向权力献媚，也是在向学生灌输权力意识；中小学的学生干部管理，不是引导学生培养社会责任感、服务意识、团队协作能力，而是习得官场的作风；还有今年饱受批评的“红校服”、“绿领巾”事件，也是等级思想在作祟，学校教师不是平等地对待每个学生，而是根据学生的成绩和表现分为不同的类别、等级加以区别对待。
而从整个教育体系的设计上，也是通过“等级”安排，把学生们的精力引导到争取获得更高的等级、待遇中，而无暇关注自身真正的提高。在义务教育阶段，有重点小学、重点初中（义务教育法限制之后，又出现示范、实验小学、初中），在非义务的高中阶段，有示范性高中、名牌高中；在大学，有985高校、211院校、一般院校，有副部级高校、正厅级高校、副厅级高校；在求职中，有户籍、学历等歧视，如此等等。在现有教育体系中，一个优秀学生的成长路径是，名牌小学、名牌初中、名牌高中、副部级的985高校，而在这之外，成长就将十分坎坷。
很显然，在这种教育体系中，一个不愿意接受老师灌输、时常挑战老师的学生，是很难走通成才之路的。事实上，包括老师，也被这样的教育体系“训导”，不按照灌输模式，要求学生考出高的分数，进入好的学校，就不是一个“好老师”。
时下，创新人才成为一个时髦的词汇，国家《中长期教育改革和发展规划纲要》也提到探索创新人才培养机制。在笔者看来，如果教育不关注每个学生的个性和兴趣，不鼓励学生有求异思维和大胆质疑，就不可能培养出创新人才。为此，必须改变我国只关注学生知识教育，采取单一的分数标准选拔学生的教育培养模式，应该建立多元的评价体系，为受教育者提供多元的选择和发展空间。
谁可以提供一些有关人才与教育思考、创新教育和素质教育、教育现代化和信息话、教材教法研究的文章啊？？
人才()出
如何成为创新型人才
创新型人才与素质教育
应用型人才的创新
警犬训导
顺境出人才还是逆境出人才？
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“统考制度有利于创新人才的发展
(思维）如何成为创新型人才
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谈谈你如何成为懂得WTO的创新人才
哪边有论企业人才管理创新的论文啊？