三生三世剧本第七期:浅析综合材料在农村小学手工教学中的运用

浅析综合材料在农村小学手工教学中的运用

湖南第一师范学院小教大专部06级523班  张昕

摘要：手工教学在农村小学长期以来不受重视，工具材料匮乏是其原因之一。农村学生对美有追求，但由于缺乏引导，对手工学习兴趣不高。本文从综合材料容易得到、运用综合材料的进行创新的形式多样、充分挖掘综合材料提高农村小学生的学习兴趣三个方面进行分析。利用综合材料进行手工教学，往往能在较短的时间内收到很好的效果，对于提高农村小学生的美术学习兴趣有很大的作用。农村现有的综合材料是农村小学手工教学的有效补充。

关键词：农村小学、综合材料、手工教学

农村的小学生与城市的小学生相比，接受手工学习的机会较少，从展览、美术活动中接受美术教育的机会也更少。然而，农村孩子更加珍惜每周仅有一节的美术课时间，我自小在农村长大，对孩子们的这一心情颇有体会。每当他们找到一点可用于装饰的材料，便会在各处比划，美化自己的东西。有时把自己的文具盒上贴点花花草草，有是在课本上用蜡笔涂抹，他们看到装饰材料，就想以自己的手法表现出来，可见学生对美的感受和追求。

在农村，手工教学并不受重视。一方面是因为师资原因，更重要的是，受条件的限制，美术教学活动只能用最普通的材料来进行，难以调动小学生的学习积极性。要满足农村小学生的美术课堂，该如何运用综合材料来进行教学呢？

根据本人对小学手工教学的粗浅学习体会，发现利用综合材料进行手工教学，对于没有美术基础的小学生而言，往往能在较少的时间内达到好的效果。因此，我认为，充分挖掘农村现有的综合材料进行手工教学，对丰富农村小学美术教学非常实用。

一、              收集综合材料，充实教学用具

农村生活环境有许多物质材料是可以用作小学美术综合材料的，只要教师能挖掘出来，那么美术教学内容就具有广泛性，教师也不必为了材料而发愁。

1、农村最多的就是稻草和泥巴。枯黄的稻草可以让学生编扎各种形象的物体，如：小动物、小稻草人、小花篮等。泥巴则是小学生发展创造力的好工具，小学生根据自己的生活经验和想象，可以捏出自己喜欢的任何形象。

2、树叶和枯枝。用树叶创作的灵活性很大，可以要求学生采一些造型上要有区别，有圆型、长条型、异型等，在色彩上也要有所区别，有深绿的、浅绿的、黄绿色的、红色的等。可以用树叶拼各种图案，根据树叶的特点造型，创造出新形象，也可以用树叶来装饰其它物品。而枯枝则主要可以创造建筑物，如：栅栏、凉亭、房子等，枯枝是有力的支撑，再配合其他综合材料组合成建筑效果非常好。

3、在农村，毛线是家家户户都常见的。用毛线来做粘贴画或者立体手工的素材，效果很好，如：将许多毛线捆在一起，就成了一顶漂亮的头发。毛线也同样可以装饰小学生的物品。如：将毛线绕成一个球，加一根枯树枝就成了一个棒棒糖，将毛线粘贴在物品上就能很快贴出装饰图案。农村常见的综合材料还有，布条、麻袋片等。

4、农村自己家种的各种爪果、蔬菜也是美术课程资源的新角色：西红柿、茄子、长豆角、黄瓜、蒜苗、青菜……利用它们开展的常见的美术活动就是根据果蔬的特点来造型，如：将茄子改成企鹅的形象，将橘子改成一个头的形象等。 

5、农村耕种自然少不了种子类，黄豆、绿豆、红豆、蚕豆、葵花子、玉米、小麦、……这些材料作为美术作品的点缀效果很好。

  平时教师可以让学生准备一只“百宝箱”，专门收集各类材料，可以是一些自己喜欢的小材料，比如漂亮的糖果纸、扣子、小鹅卵石、纽扣等，也可以是一些废旧材料，比如塑料瓶、挂历纸、旧笔杆等等。

二、开展多样活动，丰富教学内容

受物质条件的限制，农村美术教师要能充分利用当地资源，特别要善于运用农村地区现有的综合材料，结合一定教学手段，围绕一定的创作目的进行教学。要用各种运用综合材料的方法，教会学生学会动手美化生活环境，进行简单的设计和制作。各种各样的综合材料能使教学内容丰富多彩，就能达到培养学生的审美意识和创造能力的目的，让农村小学美术教学具有灵活性、开放性和创造性。

在农村小学，运用综合材料的美术教学形式具有多样性。以下列举几个最实用的教学方法：

1. 粘贴画

上文列举的农村常见的综合材料，都非常适用于粘贴画。由于每个小学生都有特别的个性，求异特征使他们都想与别人不同，而粘贴画的创作非常灵活，选用的材料不同，创作的类型不同，构思不同都会使作品千差万别，并且粘贴画简单，活动过程也符合小学生好动的特点。粘贴画非常容易出效果，有助于提高小学生的自信心，所以粘贴画也是小学生最喜欢的美术活动之一。我曾帮助一个小学生用棉花做白云，用各种颜色的豆子做了正在专心致志钓鱼的小熊，很简单、很幼稚的表现手法，但学生非常喜欢，因为在他们看来，这些非常普通的材料，居然能做出这些可爱的图画，他们很有兴趣。
      2.综合材料立体造型

在小学美术教学中，提倡从写实性教学向表现性教学靠拢，让儿童发挥艺术直觉，鼓励学生在观察与表现中不拘泥于客观事物本身，要求学生自己的个性思维去观察对象，进行大胆地想象与创造。将稻草编扎、造型，能创造出任何小学生喜欢的形象，而小学生好动，编扎稻草是锻炼小学生动手能力的好机会。泥巴也是在农村常见的典型的综合材料，学生根据头脑里的形象和喜好捏泥巴，并不断调整造型，创作期间学生的耐力得到发展，学生自己也会觉得做雕塑、玩偶也非常有意思。

立体造型素材还可以可以是玩具娃娃、水果造型等。做玩具娃娃只需要收集许多废布条，让学生把收集来的各种各色布缝一起，制作玩具娃娃的外形；再把谷类作物填充在里面再缝合，还可以用漂亮的布给娃娃做些美丽的时装，搞一个时装秀，再缝些毛线在头上梳一个漂亮的发型，不过这个活动比较适合高年级女生。水果造型更有趣，把红红的西红柿上搭上碧绿的菜叶当假发戴在头上，再贴上眼睛和红嘴巴就变成了漂亮的小娃娃；紫色的茄子也可以装扮成可爱的企鹅；橘子皮可以做成小小的拖把；各种水果混一起可以变成城市里的汉堡包等。这些综合材料的运用可以千变万化，学生很喜欢，乐于学习，教师也不用担心美术课程的物质材料不先进，吸引不了学生了。

   三、符合儿童特征，美术教学实用

著名教育家陶行知主张“教育即生活，学、教、做合一。”他认为知识来源于学生生活实际，服务生活。如果小学教师在美术教学中针对农村的乡土环境资源进行教学，灵活运用综合材料，学生就能在具体实践中学习。在美术中，综合材料是最丰富，最直接，最方便的教学资源和学习题材。运用综合材料，在手工制作教学中还就能适当渗透审美教育。很简单、很普通的物体经过综合材料创作就会有意想不到的效果，学生应用综合材料，发现美、感受美、创造美的能力自然就会提高。

手工教学能让农村小学生感受到乐在其中，充分挖掘各种综合材料进行手工教学，使孩子的天性得到极大地发挥，手脑并用，在设计制作过程中发挥孩子丰富的想象力和创造力，提高孩子的动手操作的能力。在综合材料方面，各种平常小学生习以为常的东西，运用在美术学科上就能制造出那么多的新奇，小学生肯定会对综合材料保持浓厚的兴趣；在手工制作方面，通过手的操作，锻炼小学生的肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和协调能力，使小学生的动作更灵活和准确，还对培养学生的创作能力和耐心、细致等方面都有很大的帮助，如：捏泥巴的时候，小学生既要想着头脑中感兴趣的形象，又要两只手配合，以便准确捏出泥像，最后用彩色糖纸包装作品是个非常好的办法，能帮助孩子将型和色整体化；综合材料立体作品，可以用棍子枯枝拼成，很多孩子都会感兴趣，可以做房子，最后涂上颜色。经常锻炼，小学生就会大胆构思，开发智力，提高学生创造力。

在小学美术教育中，手工制作的作用比绘画本身更重要。对与小孩子，很多最基本的概念比如：形，色，二维，三维用手工制作的综合材料来传达比绘画更有效，很多教师上课使用的教具也是用实用材料手工制作做的，有直观、形象的教学效果。

注重培养农村小学生的自主动手能力，让孩子在手工教学活动中得到锻炼。手工教学为素质教育的开展提供了重要途径。教师可以带着学生走出课堂，培养他们随时运用综合材料美化生活的能力，调整好教学结构，优化学习环境，给学生创造参与社会艺术实践的条件。 

                                                                                                                                   (编辑\录入    张容舟)