易德国际:二年级数学第3单元教案（下））

总第           课时                 上课时间:
课      题
第一课时  认识整十数
教学内容
认识整十数，课本第24～26页例题及“想想做做”。
教      学
目      标
1．知识与技能：初步认识计数单位“十”和“百”，知道10个十是一百；知道一个数从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
2. 过程与方法：从数小棒的具体情境中认识百以内的整十数，体验数量与物体的对应关系；能够比较熟练地读写100以内的整十数和一百。
3．情感态度与价值观：培养学生积极思考，善于与人合作交流等良好的学习习惯；让学生深人感受数学与生活的密切联系。
教       学
重 点、难 点
教学准备：
教
学
过
程
一、复习旧知，导入新课
1．上学期我们已经学会了20以内数的认识，现在我们先来复习一下，读出下面各数。
12    18    9    20
2. 导入新课：
我们已经学会了数20以内物体的个数，如果物体的个数超过20，你会数吗?今天我们就来学习数一百以内的整十数及读写整十数。
板书课题：数整十数、读写整十数。
二、引导探索，学习新知
1. 教学例题1(数整十数)。
(1)两捆是多少根(20枝)。
(2)3捆是几个十根?是几十根?请你摆出30根小棒。6捆是几个十根?是几十根?请你摆出60根小棒。
(3)出示10捆铅笔，请小朋友十根十根地数。(十、二十、三十……九十、一百)
提问：数了几个十?(板书：10个十)  10个十是多少?(10个十是一百)(板书：是一百)
学生先集体一十一十地数，从十数到一百，再同桌互相数，数完后提问：10个十是多少?一百里面有多少个十?
2．教学例题2。
(1)介绍计数器：
老师边出示边介绍：这是计数器，我们学过的数都可以在计数器上表示出来。从右边起第一位是个位，有几个一，就在个位上用几个珠表示，没有单个的，个位上就不拨珠；第二位是十位，有几个十就在十位上用几个珠表示；第三位是百位，有1个百就在百位上拨1个珠表示。
(2)40是几个十，在计数器上怎样表示?
(十位上拨上四个珠表示四十)
40怎么写呢?(老师边说边板书：40)计数器十位上4颗珠表示4个十，写数时在十位上写4，表示4个十；计数器的个位上一个珠也没有，写数时在个位上写o。
想一想，这个数该怎样读呢?老师指导读法：(十位上是几就读几十，十位上是4，读作：四十)
(3)接着老师在计数器上分别拨上80、50、10、90，请学生读出并写出来。    ，
(4)100是几个百?在计数器上怎样表示?
(在计数器的百位上拨上1个珠子)
计数器百位上的1表示多少?十位、个位上有没有?
写数时，表示1个百的“1”写在哪一位上?十位、个位怎样写?
(1个百的“1”写在百位上，十位、个位一个也没有，用0来占位)
学生齐读100。
(5)刚才我们已经学习了100以内整十数的读法和写法，谁来说说百以内数的数位顺序?
(从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位)
三、“想想做做”
1．完成“想想做做”1。
(1)先出示图例，数一数每串有几颗，有几串?
(2)一共是4个10颗，一共有多少颗珠子?(40颗)
2．完成“想想做做”2。
(1)先出示左边图，数一数每一条木块有多少个小木块?小猴堆了几个十?2个十是多少?提问完后学生填书。
(2)出示右边图，数一数小鹿堆了几个十?是几十?提问完后学生填书。
3．完成“想想做做”3。
出示第3题彩珠图，要求学生每数10颗圈一圈，再数一共圈了几圈就是几十颗。
4．完成“想想做做”4。
(1)先出示第1小题示范题，提问：这一幅是在哪一位上拨了几颗珠?为什么这样拨?
(2)学生独立画一画要求他们在计数器图上按图下的数画上珠，集体订正时提问：你在哪一位上画了几颗珠?为什么这样画?
5．完成“想想做做”5。
独立完成，集体订正。
6．完成“想想做做”6。
7．完成“想想做做”7。
先出示第7题图，要求学生分别读出它们各是几号运动员?同桌同学先互读，然后再齐读。
8．完成“想想做做”8。
(1)老师请一名学生当小男孩，让其他同学猜。
(2)同桌学生还可以另选几个数互相猜一猜。
四、全课小结。
备注
教后记
总第           课时                 上课时间:
课      题
第二课时  整十数加、减整十数
教学内容
整十数的加减法计算，课本第27～28页的内容。
教      学
目      标
1．知识与技能：使学生学会整十数加、减整十数的计算方法，并能选择一种喜欢的方法正确地进行计算。
2．过程与方法：在实际情境中，进一步体会加减法的意义，培养学生的观察能力。
3．情感态度与价值观：使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，活用知识于生活实际中。
教       学
重 点、难 点
教学准备：
教
学
过
程
一、复习铺垫，导入新课
1．口算：
3+2＝    5+2＝    3-2＝
5+4＝    3+5＝    9-4＝
齐报得数后，指名说一说3+2，3-2你是怎么想的?
2. 口答：
(1)30里面有几个十?20里面有几个十?
(2)5个十是多少?9个十是多少?
3．导入新课：
刚才我们复习了10以内的加、减法和整十数的组成，今天我们将学习整十数加、减整十数。
板书课题：整十数加、减整十数。
二、引导探索，学习新知
1．教学例题。    ．
(1)出示例题图，理解题意，提问：
①松鼠和小熊各拿了几串糖葫芦?
②每串糖葫芦都是多少个?由此想一想松鼠和小熊各有多少个糖葫芦?
③要求计算出松鼠和小熊一共有多少个糖葫芦怎样列式?
(板书：30十20＝)
(2)计算“30+20”
①30+20怎样算呢?请小朋友自己想办法算一算。
②组织学生交流算法，说一说你是怎么想的?
根据学生的回答板书：
十个十个地数   30，40，50。
3个十加2个十得5个十是50。     3+2=5
30+20＝50
③请你选择自己喜欢的算法计算"30+20”并说给同桌同学听听。
(3)教师小结：
刚才我们计算30+20，计算30+20时方法很多，小朋友可以选择一种自己喜欢的算法进行计算。
2．教学“试一试”。
(1)出示“30-20＝□”
(2)请小朋友选择自己喜欢的算法计算"30-20"。
(3)汇报计算结果，交流计算方法。
3．小结。
三、教学“想想做做”
1．完成“想想做做”1。
(1)出示“想想做做”1的图，要求学生独立列出算式，计算出结果。
(2)集体订正时指名说一说各道算式的具体意思，并说一说在计算时你是怎样想的?
2．完成“想想做做”2。
(1)学生独立完成“想想做做”2。
(2)集体订正后组织学生把上、下两题比一比，并想一想；会利用上面的题算下面的题吗?
3．完成“想想做做”3。
老师说明题意，要求学生边计算边连线，然后交流订正。
4．完成“想想做做”4。
可以采用比赛的形式完成此题，每次计算的结果可以写在车厢的方框里，集体交流订正。
5．完成“想想做做”5。
独立完成此题，集体订正后同桌同学互选一题说说你是怎么想的?
6．完成“想想做做”6。
(1)出示第6题图，指名说题意，同桌同学互说题意。
(2)独立列式计算，集体交流订正。
四、课时小结
今天我们学习了整十数加、减整十数，计算时同学们可以采用自己喜欢的算法进行计算。
备注
教后记
总第          课时                 上课时间:
课      题
第三课时   数几十几、读写几十几
教学内容
100以内数的读写法，课本第29～31页的内容。
教      学
目      标
1．知识与技能：能正确地数出几十几的数，读写几十几的数；进一步认识个位、十位、百位，巩固数位顺序，加深对数位的理解。
2．过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程，引导学生在数数过程中进一步认识计数单位“一”和“十”，能够一个一个地数出数量在100以内的物体的个数。
3．情感态度与价值观：培养学生动手实践的能力，具有初步的创新意识和合作精神。
教       学
重 点、难 点
教学准备：
教
学
过
程
一、复习铺垫，导入新课
1．老师出示计数器，分别在计数器上拨上30、50、80、100，要求学生读出和写出以上四个数。
2. 导入新课。
100以内的整十数会数，会读写，如果不是整十数呢?今天我们就来学习“数几十几，读写几十几”。
(板书课题：数几十几，读写几十几)
二、引导探索，教学新知
(一)数几十几。
1．教学例1。
(1)请小朋友数出二十三根小棒摆在桌子上。学生摆小棒，老师巡视，了解学生们的不同摆法。
(2)组织学生交流摆法，老师把各种摆法演示在黑板上，并组织学生讨论哪种摆法好，好在哪里?
(3)要求学生一起用2捆和3根摆出二十三根小棒。
2．教学“想一想”。
(1)要求学生分别摆出3捆4根小棒和3捆9根小棒，并分别提问
3捆添上4根是多少根?3捆添上9根呢?
3个十加4个一是多少?3个十和9个一合起来是几?
(2)三十九根添上一根是多少根?(40根)为什么?
老师根据学生的回答把10根捆起来，呈现出4捆是四十根。
三十九添上一是多少?
四十九添上一，五十九添上一……九十九添上一分别是多少?
(3)要求学生从四十数到一百，学生数数时，要特别关注在几十九后接下去怎么数，同桌同学互相问问三十九、四十九……九十九后面的数是多少?
(二)教学“读、写几十几”。
1．教学例2。
(1)老师先在计数器上拨上“24”提问：计数器十位、个位上各拨几颗珠，分别表示几个十、几个一，合起来是多少?怎么读?
“24”这个数是由几个十和几个一组成的，该怎样写呢?
(十位上有2个珠子，是2个十，写数时就在十位下面写“2”，个位上有4个珠子，是4个一，写数时就对着个位写“4”)
(2)老师在计数器上拨上“34”，完成书上填空后提问：十位上的数是几?表示多少?个位上的数是几?表示多少?你是怎么读的、怎么写的?
(3)独立完成书上第三幅图的填空。集体订正时提问：这个数是几个十和几个一组成的?你是怎么读写的?
(4)比较一下“34”与“43”有什么不同?
2．听写练习：
老师口述一个数，学生写数(如：9和90、35和53、88和80等等)
三、教学“想想做做”
1．完成“想想做做”1。
数一数，我们教室里有多少个学生?
2．完成“想想做做”2。
(1)出示香蕉图，5个5个地数，一共有多少个香蕉?
(2)同桌同学先互相五个五个地从5数到100，再齐数一遍。
3．完成“想想做做”3。
“数一数，有多少颗星?”做题前先议一议“怎样数”?(最好是每数出十颗圈一圈)
4．完成“想想做做”4。
(1)出示第4题图，提问：图上画的是什么，在哪里看到过的?
(2)同桌同学互相读一读，再集体读一读。
5．完成“想想做做”5。
数一数，填一填，学生填数之前老师说明盒子上的⑩表示1盒有10个羽毛球，集体校对。
6．完成“想想做做”6。
独立完成，集体订正。
7．完成“想想做做”7。
(1)学生先看图写数。
(2)集体订正时说一说写的时候是怎样想的?再把写的数读一读。
四、全课小结。
备注
教后记
总第           课时                 上课时间:
课      题
第四课时：整十数加、减一位数
教学内容
整十数加一位数和相应的减法，课本第32～33页的内容。
教      学
目      标
1．知识与技能：使学生学会整十数加一位数及相应的减法的计算方法，并能正确地进行计算；初步认识加、减法算式中各部分的名称。
2．过程与方法：初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
3．情感态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教       学
重 点、难 点
教学准备：
教
学
过
程
一、复习旧知，导入新课
1．口算：
10+8＝    18-8＝    6+10＝
2+10＝    19-10＝    18-10＝
2．填一填：
(1)34里面有(    )个十和(    )个一。
(2)3个十和4个一是(    )。
(3)30里面有(    )个十。
3．导人新课：
刚才我们进行了加减法的口算练习，复习了100以内数的组成。今天这一节课我们将学习整十数加一位数和相应的减法。(板书课题：整十数加一位数和相应的减法)
二、探索新知，掌握算法
1．教学例题。
(1)出示第9页例题图。提问：
①小朋友仔细看图，说说从图中看到些什么?
②你能根据“已经洗了30个”和“还有4个没有洗”列出哪些加法算式和减法算式?
(30+4、4+30、34-30、34-4)
(2)讨论"30+4、34-30"怎样计算!(学生讨论，老师巡视，了解学生的计算方法)
汇报算法。
(3)加、减法各部分的名称。
①老师指着30+4＝34介绍：这是一道加法算式，相加的两个数叫
做加数，加得的得数叫和。
板书：30  +  4 ＝34
┊    ┊   ┊
加数  加数  和
老师指着30+4＝34这道加法算式，请学生说出加法算式中各部分的名称，同桌同学再互说一遍。
②老师指着34-30＝4介绍：这是一道减法算式，在减法算式中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，减得的得数叫差。
板书：  34  -  30  = 4
┊     ┊   ┊
被减数  减数  差
老师指着34-30＝4这道减法算式，请学生说出减法算式中各部分的名称，同桌同学再互说一遍。
2．教学“试一试”
(1)出示34-4=□
(2)34-4得多少?让学生自己说一说是怎么想的，再将答案写出来，集体订正，指名说一说想的过程。
(3)你能根据刚才所学的知识说一说34-4＝30各部分的名称吗?
3．小结：
今天我们学习了整十数加一位数和相应的减法，计算加法时可以想几个十和几个一合起来是多少；计算减法时想从几个十和几个一中去掉几个十或几个一是多少。除此之外，我们还学习了加减法算式中各部分的名称，小朋友可要记牢。
三、教学“想想做做”
1．完成“想想做做”1。
(1)出示第1题图，说说图意，列出四个算式。
(2)学生计算后组织交流，是怎样想的?
2．完成“想想做做”2。
(1)出示第2题兔子图，说说图意，列出四个算式。
(2)学生计算后组织交流，说说在计算时是怎样想的?
3．完成“想想做做”3。
(1)口答题，同桌两位同学合作练习。说说怎样想，得数是几?
(2)你能根据60+3、9+50想到其他三个算式吗?
4．完成“想想做做”4。    ’
(1)出示第4题的两个表格，让学生根据表中第一行的名称说一说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算?
(2)学生计算，交流计算结果。
5．完成“想想做做”5。
学生独立完成，集体订正。
6．完成“想想做做”6。
(1)出示第6题图，说一说图意，原来有多少个排球，借走几个?求什么?
指名完整地说一说题意。
(2)学生列式计算，交流结果。
7．完成“想想做做”7。
(1)出示第7题图。
指名完整地说一说题意。
(2)学生列式计算，交流结果。
四、全课小结。
备注
教后记
总第           课时                 上课时间:
课      题
第五课时  练习五
教学内容
课本第34页的内容。
教      学
目      标
1．知识与技能：(1)巩固100以内数的组成，巩固学生对数位与计数单位的认识，会读、写100以内的数。(2)使学生进一步掌握100以内的简单计算的口算方法。
2．过程与方法：让学生做数学，体验数学的过程，用活动的形式让孩子掌握知识，形成技能。
3．情感态度与价值观：培养和提高学生解决问题的能力，增强学生学习数学的兴趣。
教       学
重 点、难 点
教学准备：
教
学
过
程
一、复习数的组成(完成课本练习五的第1、2题)
1．出示第1题图，教师指导学生认真观察第一幅图，说说你看到了什么?
生：图上画着3捆小棒和6根小棒。
师：你知道3捆小棒和6根小棒分别表示什么吗?
生：分别表示3个十和6个一。
师：那么第一幅图，是由(    )个十和(    )个一组成的?组成了多少?
(让生把课本第36页的第1题的第一幅图补充完整)
教师指导学生看第二幅图，问：你们知道这个计数器上数是多少吗?
生：这个计数器上的数是52。
师：你是怎么看出来的?
生：计数器的十位上有5个珠珠，表示5个十；个位上有2个珠珠，表示2个一。5个十和2个一合起来就是52。
(让学生完成第二幅图下的填空)
2．出示练习五的第2题，先让学生思考，然后让学生做在自己的课本上。
集体内汇报订正：
(1)十位上是5，个位上是0的数是(50)；
(2)个位上是8，十位上是7的数是(78)；
(3)十位上是(2)，个位上是(6)的数是(26)。此题为开放性题目，只要学生懂得把自己写的十位上的数与个位上的数合起来，成一个数，就是对的，要给予肯定。要让学生注意前后连贯性。
二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算
(完成课本练习五的第3～5题)
1．口算。(完成第3题)
(1)学生独立完成。
(2)学生反馈答案，并说说自己是怎么算的?
通过本题的练习，使学生明白：在计算整十数加减整十数时，只要把十位上的数相加或相减，再在个位上写。就可以了；在计算两位数加减一位数或整十数时，只能把相同数位上的数相加或相减。
2．填表。(完成第4题)
出示第4题的表格，指导学生看表格。
师：这个表格分别介绍了学校体育室里的篮球、跳绳和毽子的使用情况，谁愿意先来说说有关篮球的信息?
生：篮球原有24个，借走4个。
师：根据这两个信息，你能算出还剩多少个吗?要用什么方法呢?为什么?
生：要用减法。因为篮球被借走4个，说明少了4个，所以要用24减4。
师：你说得真好!那么24减4，同学们会计算吗?
生：会。
师让生把答案写在课本的表格内，并放手让学生把后面两个空格补充完整。
全班交流，在交流时，请学生说说怎么想的?如何计算的?进一步巩固100以内的简单口算。
3．解决问题。(完成第5题)
师：从这幅图上，大家能获得哪些信息呢?
生：老猫和小猫在河边钓鱼，其中老猫钓了20条鱼。
生：它们俩一共钓了29条鱼。
师：同学们都观察得很认真!那么你们知道小猫钓了多少条吗?这个问题谁能用一个算式表示呢?
生：29-20。
师：能说说为什么这么列式吗?
生：29表示老猫和小猫一共钓了29条鱼，20表示老猫钓了20条鱼，29-20就表示剩下多少条鱼，这剩下的鱼就是小猫钓的。
师：小朋友说得棒极了!请同学们把这个算式写在课本上，并算出得数。
学生独立完成，集体反馈。在反馈时，请学生说说你是怎样计算的?
三、全课总结
师：咱们班的小朋友真了不起，能用学到的知识解决许多问题，希望大家能更加努力地学习数学知识!
备注
教后记
总第           课时                 上课时间:
课      题
第六课时  数的顺序
教学内容
课本第35—36页的内容。
教      学
目      标
1．知识与技能：进一步巩固100以内数的读法和写法，了解100以内数的顺序。
2．过程与方法：初步感受一列数蕴含的排列规律，发展学生的数感。
3．情感态度与价值观：培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯，发展学生实践、观察分析能力。
教       学
重 点、难 点
教学准备：
教
学
过
程
一、复习旧知
1．从36数到55，从81数到100。
2．填一填。
(1)3个十和5个一合起来是(    )。
(2)8个一和7个十合起来是(    )。
(3)9个十是(    )，100里面有(    )个十。
二、探索新知，掌握规律
1．教学例题。
(1)出示100以内的数目表，要求学生根据数的顺序，在空格里填数，指名演示，集体订正。
(2)填完后要求学生选"41、42、43……50”，“61、62、……70”，“81、3……90”，“9l、92、93……100”读一读，读完之后议议，横着看，你能发现什么规律?
〔在横着的同一排数里，左边九个数的十位上数是相同的，个位上的数依次分别是1、2、3……9，最右边的一个数是整十数，(或一百)，横着同一排数中相邻的两个数相差1〕
(3)要求学生选“3、13、23……93"、“5、15、25、95”、“7、17……97"、“10、20、30……100"读一读，读完之后议一议，竖着看，你能发现什么规律?
〔竖着的同一排数，个位上的数都相同，十位上的数不同，竖着相邻两个数相差10〕
(4)同桌同学斜着选几排读读、比比，看看你能发现什么规律?再观察一下，除此之外，你们还能发现什么规律?
(5)老师根据学生的回答小结：在1～100的数目表中，是按顺序一个接一个排列的，从表中横着看，第一行中排在前面的数比后面的数小，每一行的第几个数，个位就是几；竖着看，每一行个位上的数相同，下面的数比上面的数大。
2．教学“试一试”。
照这三种图形在100以内的数位顺序表里框出几个数，并说说是哪几个数?它们横着、竖着、斜着相邻两个数之间有什么联系?
(2)出示一组猜数练习题，提问：你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗?说一说你是怎样猜的?
三、教学“想想做做”
1．完成“想想做做”1。
2．完成“想想做做”2。
学生独立填空，交流结果时提问：第一行数是按什么顺序排列的?你是怎么填的?
3．完成“想想做做”3。
独立完成，练习时要求学生按照数序练习填空，集体订正，交流结果。
4．完成“想想做做”4。
备注
教后记
总第           课时                 上课时间:
课      题
第七课时  比较数的大小
教学内容
比较100以内数的大小，课本第37～38页的内容。
教      学
目      标
1. 知识与技能：会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序；初步感受一列数蕴含的规律。
2．过程与方法：经历探索比较数的大小的方法，知道可以根据实物图来比；根据数  的顺序来比；还可以根据数的组成来比
3．情感态度与价值观：培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯；发展学生实践、观察分析能力；让学生深入感受数学与生活的密切联系。
教       学
重 点、难 点
教学准备：
教
学
过
程
一、复习旧知，导入新课
1．从86数到100，再从100数到86。
2．导人新课。
前面我们已经学习了100以内数的组成和顺序，今天我们将运用已学过的知识来学习100以内的数的比较数的大小。
板书课题：比较数的大小。
二、探索方法，解决问题
1．教学例题：
(1)出示例题图。提问：图上画的是什么?
小松鼠和小白兔比，谁拾得多?
(2)小松鼠拾了38个贝壳，小白兔拾了46个贝壳，小白兔比小松鼠拾得多，那么46和38比怎样呢?你是怎么比，怎么想的?
(学生讨论，老师巡视，了解学生的比较方法)
交流比较结果，老师根据学生的回答板书。
(①四十几比三十几多。  ②从小到大数，46在38后面46大。③38不满40，46超过40，46大)
(3)那么46与38之间该用什么符号连接呢?(学生用手势摆摆)
板书：46>38。
(4)同桌同学互相说一说46与38比，你是怎么想的?
2．教学“试一试”。
(1)出示两个计数器，分别拨上53和56，提问53和56比谁大?为什么?
学生回答，老师板书：53<56
那么75和78，85和83比呢?为什么?
(2)在计数器上分别拨上100和98，提问100和98比谁大，为什么?
学生回答老师板书：100>98
那么76和100，50和100，9和100比呢?为什么?
三、教学“想想做做”
1．完成“想想做做”l。
(1)六十几包括哪些数?六十几比六十大还是小?
(2)七十几包括哪些数?七十几比七十大还是小?
2．完成“想想做做”2。
要求学生先看着计数器写出数，然后再比较大小，独立完成，集体订正时指名说说你是怎么想的?
3．完成“想想做做”3。
独立完成，集体订正，并说说你是怎么想的?
4．完成“想想做做”4。
(1)个位上是6的两位数有几个?哪几个?顺次排列，选出其中的三个比一比哪个最大，哪个最小。并用□>□>□或□<□<□的形式表达比较结果。
(2)十位上是6的两位数有几个?哪几个?顺序排列，选出其中的三个比一比哪个最大，哪个最小，并用□>□>□或□<□<□的形式表达比较结果。
5．完成“想想做做”5。
(1)分别出示三幅图让小朋友说一说这分别是什么季节，老师结合图分别标出三个季节的温度。
(2)学生完成书上的填空，集体交流结果。
6．完成“想想做做”6。
同桌同学合作学习，相互说一说打算在方框里填什么数，集体交流时重点放在第三题说说你是怎么填的?
四、课时小结
今天我们学习100以内数的比较大小，学会了比较的方法，作业中小朋友可以选择自己喜欢的方法进行比较。
备注
教后记
总第           课时                 上课时间:
课      题
第八课时   多些、少些、多得多、少得多
教学内容
100以内数的相对大小关系，课本第39～40页的内容。
教      学
目      标
1．知识与技能：使学生学会用“多些”、“多得多”、“少些”、“少得多”等词语描述100以内数间的相对关系，进一步培养学生的数感。
2．过程与方法：通过具体情境把握数的相对大小关系，发展学生的估计意识。
3．情感态度与价值观：培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。
教       学
重 点、难 点
教学准备：
教
学
过
程
一、复习旧知，揭示课题
1．在○填上“>”或“<”。
47○74    95○99    100○97    90○80
独立完成，集体订正时指名说一说你是怎么想的?
2．导入新课。
上一节课，我们学习了比较数的大小，今天我们将继续学习两个数间的大小关系，“多些、少些，多得多、少得多”。
(板书：多些、少些，多得多，少得多)
二、探索新知
1．教学例题。
(1)出示例题图，提问：
①图上画的是什么?
②小猴和小猫各做了多少颗五角星?
③34个和38个比怎样?
(2)小猴做34个，小猫做38个，书上是怎样说的?
(学生说老师板书：猫比猴做的多些)
同桌同学互相说一说“猫比猴做的多些”。
“猫比猴做的多些”还可以怎样说?在小组里说一说。
(学生回答老师板书：猴比猫做的少些)
请小朋友把这两句话连起来说说。
2．教学“试一试”。
(1)出示“试一试”图。
(2)苹果有多少个?梨的个数和苹果比怎样多?(少得多)什么叫“少得多”?
(3)出示
18个
48个
58个
苹果有50个，梨的个数比苹果少得多。梨可能有多少?
为什么不可能是58个?18个和48个比较谁比50少得多?
(58比50多，所以不可能是58)(48比50少些，18比50少得多)
(4)同桌同学说一说为什么选“18个”?
三、教学“想想做做”
1．完成“想想做做”1。
(1)出示第1题，小明可能拍多少下?
师：读一读两位小朋友说的话。
学生自由读一读。
师：根据两位小朋友说的，你认为12、50、85这三个答案，哪个合适呢?
学生思考，选择合适的答案。
(2)交流结果，说说你是怎么想的?
2．完成“想想做做”2。
(1)出示第2题，学生自己选答案。
(2)交流结果，说说你是怎么想的?
(选36人，题中说二班人数比一班少一些，40比38多一些，而16比38少得多，36比38少一些)
3．完成“想想做做”3。
(1)出示第3题，“篮球比排球贵多啦”中的“贵多啦”是什么意思?(用的钱多得多)
(2)学生自己选答案。
(3)交流结果，说说为什么选"58元”?
[25和25同样多，30比25贵(多)一些，58比25贵(多)得多]
4. 完成“想想做做”4。
(1)出示第4题，老师说明题意：“用图中的数，逐个与45比较，并分别说一句话。如50比45大一些，85比45大得多”。
(2)同桌同学互相合作照题中要求说一说。
(3)交流活动结果。
备注
教后记
总第           课时                 上课时间:
课      题
第九课时   练习六
教学内容
巩固100以内数的顺序、大小比较和认识单数、双数，课本第41页的内容。
教      学
目      标
1．知识与技能：进一步熟练比较100以内数的大小；知道什么是单数，什么是双数。
2．过程与方法：通过比一比，估一估，进一步掌握比较多个数大小的方法；学会有根据的进行选择，提高估计意识。
3．情感态度与价值观：发展学生的数感，体验数学与生活实际的密切联系。
教       学
重 点、难 点
教学准备：
教
学
过
程
一、谈话导入
师：请小朋友想想，我们这两天学了哪些数学知识?(数的顺序与比较数的大小)今天这节课，我们就把这些知识进行巩固和练习，比一比哪个小朋友学得好!
二、基础练习巩固
1．填一填、想一想、说一说。
(出示课本练习六的第1题)
师引导学生看题，你能填出空格中的数吗?
学生独立填数，集体交流。
师：认真观察这几个数，想一想，谁最接近90?，为什么?    学生同桌交流，集体反馈。
生：92最接近90。因为从90数到92，只需要数两次；而从90分别数到93，97，98，99，100需要的次数更多，所以离90更远一些。
师：那么97是接近100，还是接近90呢?为什么?
生：97是接近100。因为从97数到100，只要数3次，而从90数到97，却要数7次，所以97是接近100。
师：你分析得很有道理!同学们，你们能用同样的方法，想想：93是接近100，还是接近90?
学生思考后，全班交流。
生：93是接近90。因为93在90后面的第3个，93后面的第7个才是100，所以93是接近90。
2．比一比，填一填。
(出示课本练习六的第2题)
师先让学生说一说，在比较两个数的大小的时候，应先看什么，再看什么。然后再让学生独立完成本题，教师巡视指导。
全班交流反馈。    生：36<37<56<63<80
教师小结：在比较几个两位数的大小时，可以按照比较两个数的大小的方法进行比较。如：先看十位上的数字，十位上的数大的两位数大；如果十位上的数字相同，再看个位上的数字，个位上的数大的两位数大。
3．圈一圈，读一读。
(1)出示课本练习六的第3题表，把2、4、6先用红笔圈出来，要求学生继续照样子圈一圈。
(2)集体把圈出来的数读一读，读完之后老师说明圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。
(3)除此之外，你还能说出哪些单数或双数?
45，54，36，63，78和87它们分别是单数还是双数?
(4)教师小结：当个位上数的数是0、2、4、6、8时，这个数是双数；当个位上的数是1、3、5、7、9时，这个数是单数。
4．想一想，说一说。
(教师出示课本练习六第4题图)
教师引导学生看图，了解图意。
师：从图中的门牌号，你发现了什么?
生：左边的门牌号是6，4，2，它们是双数。右边的门牌号是l，3，5，它们是单数。
师：同学们观察得真仔细!发现了门牌号排列的秘密。那你们能猜出：53的门牌号在哪边吗?68号呢?
学生小组讨论，全班交流。
5．猜一猜。
(出示课本练习六第5题图)
先让小朋友独立完成，再进行交流。通过解决实际问题，让小朋友进一步体会“差不多”、“多一些”等的含义。
三、课时总结
师：咱们班的小朋友真了不起!能用学到的知识解决许多问题，希望大家能更努力地学习数学知识!
备注
教后记
总第           课时                 上课时间:
课      题
第十课时   复习
教学内容
复习数的组成、数的顺序和数的相对大小关系，课本第42～43页的内容。
教      学
目      标
1．知识与技能：(1)通过复习，加深学生对100以内数的认识。(2)熟练掌握100以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、减整十数，整十数加一位数和相应的减法。
2．过程与方法：经历将一些实际问题抽象为数与代数的问题，培养学生能独立地对所学过的知识进行系统的回顾，更好地掌握有关的知识。
3．情感态度与价值观：培养学生的观察能力及计算能力；使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，活用知识于生活实际中。
教       学
重 点、难 点
教学准备：
教
学
过
程
一、复习旧知，揭示课题
1．口算：
50+4＝       50+20：           20+7＝
2+80＝           6+80＝            54-50＝
39-3＝           90-30＝       89-9＝
77-70＝           60+6＝        70-50＝
独立完成，集体订正指名说说是怎么想的?
2．在○填上“>”或“<”：
50○56           54○74        90○9
80○20           100○90       27○28
独立完成，集体订正。
3．揭示课题：
今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习，看看哪个小朋友的表现最出色!
二、利用知识，解决问题
1．写一写，读一读。(课本第44页第1题)
师引导小朋友先独立填一填，然后全班交流。
师：第1个计数器上表示的数是多少?你是怎么想的?第2个计数器，第3个计数器呢?
加深学生对数位的理解，十位上的几表示几个十，个位上的几表示几个一，百位上的1表示1个百。
2．说一说。(课本第44页第2题)
(1)46里面有几个十和几个一?
师引导学生说出有几个十看十位上的数；几个一看个位上的数。所以，46里面有4个十和6个一。
(2)46接近50，还是接近40? 44呢?
小朋友独立思考后，说一说你是怎样想的?
3．数数填填。(课本第44页第3题)
教师出示钟面，引导学生观察。
师：钟面上有多少大格?
生：12大格。
师：每一大格里有多少个小格?
生：每一大格里有5个小格。
师：想一想：一圈共有多少个小格?怎样数，才能又快又对呢?学生讨论后汇报方法。
学生根据自己选择的方法数，并填在书中，交流结果。(15、20、25、30、35、40、45、50、55、60)
老师小结：钟面上一共有12个大格，每个大格有5个小格，5个5个地数，一共有60个小格。
4．比一比。(课本第44页第4题)
(1)同桌同学互相口答。
(2)集体交流时，要说一说计算整十数加、减整十数，整十数加一位数和相应的减法的方法，进一步巩固计算方法。
5．想一想，选一选。(课本第44页第5题)
(1)出示第5题图。
(2)引导学生看图，师：你们发现了哪些信息?
生：一共有38人去春游。有3辆公共汽车。
师：每辆公共汽车分别有多少个座位?
生：分别有50座、40座和30座。
师：那么这38人，坐哪辆公共汽车比较合适呢?为什么选“40座”?
让学生明白38最接近40，又比40小。
6．估一估。(课本第45页第6题)    ．
(1)学生观察图，说说你看到了什么?
(2)学生明确要解决的问题后，独立思考。
(3)组织学生在小组中交流与讨论，说说各自的想法。
(4)全班交流。(教师可以引导学生说出选择哪个答案最合适)
7．猜一猜。(课本第45页第7题)
这是一道开放式练习，答案不唯一，只要比65大，比70小均可，所以爷爷可能是66、67、68、69岁。
8．猜数游戏。(课本第45页第8题)
猜数游戏，同桌两学生间开展合作活动，老师先与一个学生合作示范一下，其余学生开展猜数活动。
三、课时总结
在学习生活中，我们会遇到许多数学问题，小朋友们要积极开动脑筋，学好数学知识，解决生活中的难题。
备注
教后记
总第           课时                 上课时间:
课      题
第十一课时  实践活动课——我们认识的数
教学内容
课本第44～45页的内容。
教      学
目      标
1．知识与技能：通过活动，使学生了解数学在日常生活中的简单应用。
2．过程与方法：通过“说一说”、“猜一猜”、“数一数”等活动，加深学生对100以内的认识。
3．情感态度与价值观：培养学生的合作交流意识，进一步体验学数学、用数学的乐趣。
教       学
重 点、难 点
教学准备：
教
学
过
程
一、导入新课
今天我们上一节实践活动课——我们认识的数。
(板书课题：我们认识的数)
二、实践活动
1．教学“说一说”。
(1)分组活动。
4人一组，用100以内的数说一句话，比一比谁说得好?谁说得多?集体交流。
(2)人的年龄也可以用数来表达，你能说出自己家里各个人的年龄吗?
猜一猜你同桌爸爸、妈妈今年有多大?
(3)出示教材第46页的“家庭图”提问：
小明家有一个人，今年是64岁，这个人可能是谁?(爷爷或奶奶)
2．教学“猜一猜”，分组活动，老师巡视，了解各组活动情况。集体交流活动结果。
(1)抓一把糖，数数有几粒?
(2)抓一把花生米，猜猜大约有多少粒?说一说在猜一把花生米的粒数时是怎样想的?
把抓出来的花生米数一数，你猜得怎么样?
为什么一把花生米比一把糖的粒数多?
(3)抓一把黄豆，你能估计出大约有多少粒吗?
3．教学“数一数”。
(1)出示教材第47页“校园图”，说一说这些同学在校园里数了些什么?
(2)在校园里，你还能数出哪些物体的个数?
(3)分小组活动，到校园里去数一数。
三、课时小结
数在我们生活中无处不在，只要你注意它，课后，同学们仍然可以在生活中找一找我们所认识的数，看一看，谁找得多。
备注
教后记