庄子对无用和有用:初中语文《囚绿记》教案

                                   泰安市泰山区教研科研中心 颜景山                                              

【教材分析】

《囚绿记》是我国现代散文作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文，出自语文版九年级上册。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节，抒发了对光明和自由的向往之情。

【学情分析与设计】

初中九年级学生学习这篇文章，在理解文意上有难度，需要联系当时的时代背景，从作者自身角度加以分析理解。因此在教学中，要在理清思路的基础上，从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，引导学生学会鉴赏散文；以朗读、品味、思考为主，让学生真正体会到散文的内涵美；让学生在自主、合作、探究中认识逐步深化，最后水到渠成，达到对本文的学习。

【教学目标】

1. 整体把握文章内容，理清文章思路。

2．理解有关语句的深刻含义，感受语言含蓄优美的特点。

3.了解本文咏物抒情的写法，探究文章深刻的思想内涵。

4．体会作者对绿的独特感受：对生命的爱和对光明、自由的向往。

【教学重点、难点】

联系当时的社会环境，分析理解作者在抒写对绿的挚爱之情中，所表达出的对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈精神的歌颂。

在阅读中明确“绿”的象征意义。

【教学方法】

从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，坚持自主、合作、探究式教学，把握文章主旨，提高感悟能力。

【教学时数】一课时。

【教学过程】

一、  导入新课

导语：著名作家巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！这个人是谁哪？他就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。

有关陆蠡和他的作品，你了解多少呢？（学生根据课前自己搜集的资料自由发言，谈自己对作家作品的了解。教师总结：陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。）

现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去感触他那崇高的灵魂。

（设计意图：走近作者，才能走进他的作品。陆蠡在《囚绿记》序里说：“我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂。”所以读他的作品，不仅要让学生感受到作家爱国主义感情在流动奔涌，而且更要让学生透过文本在诗情画意和清词丽句中得到一种美的享受。由于本文是在抗战的背景下写的，所以在处理本文时要事先引导学生看一些有关这方面的背景材料以及作者的材料，让学生对此有一些了解，这样才能使学生更深入的进行文本的解读。）

二、整体感知，初步研读。

　　1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。

思考三个问题：

① 哪几段是写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？

　　快速阅读课文，圈划关键句，这样也就理清了全篇的思路，如果能像“囚绿”那样用两个字概括最好，这是任务一。

　　② 哪些语句写得特别能打动你，使你动情的，做一下记号，好好朗读和品味。

　　③质疑。有疑惑的地方打个问号。

　　学生自读、圈划。

　　2．全班自主性交流。

明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，赏绿、囚绿、放绿、思绿。

这过程与作者的感情有什么联系呢？

明确：每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。

三、重点赏析，深入探究。

　　1．阅读重点语段，找出哪些语句最能打动你？好好品味。

个别读、散读、齐读。

示例：

（1）“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”，作者用排比句的形式，直抒胸臆，表达了对绿色的不同寻常的理解和深深的爱意。

（2）“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”，恰如其分的比喻，强调了绿色与“我”的生命的不可分割，具有极强的感染力。

（3）“看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老”，细腻入微的描写，正是作者对绿极爱心境的一种曲折反映。

（4）“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”，整齐的句式，表述了我对绿色的一种迫切的渴求。

（5）“我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？”这样的问句，看似平常，却意味深远，它不仅表达了作者对那青藤不绝的情思，也给读者留下了广阔的思索空间。

　　2．学生在朗读时，已被作者对绿的挚爱感动了，进行探究：作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？请同学们默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。

　　①作者笔下的“绿”有怎样的特点呢？

　　②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？

　　学生自读、思考、圈划、批注。

四人小组交流。

全班交流（每组推选一名代表），深化感悟。

在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。

　　        蓬勃

　　 绿    向阳

　　       固执

　　从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。

　　3．联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。）

　　全班交流中明确，形成板书 。

　　                 生命、希望

　　 咏物抒情      向往光明、自由

　　               坚贞不屈的抗敌精神

四、总结概括：

作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。作者在“烽烟四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义——（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》的确有照亮民族心灵的作用。

（设计意图：本文的叙述是自然朴实的，描写是简约质朴的，情感也是诚挚而朴素的。作品朴实清新的字句中含有作家的情感血泪，淳厚淡远而又瑰丽的文笔里渗有和谐真醇的诗意。在文中我们看到了—个为祖国和人民的光明、幸福和自由而呐喊的崇高形象和圣洁灵魂，在作家的娓娓叙写中领悟到了深长的意味和浓郁的情思。这正是作者散文作品艺术魅力之所在。而这些学生只有沉浸到文本中才能发现和感悟到，所以教师要引导学生完全沉浸到文本之中，沉浸到作者为我们营造的氛围之中，通过一步步的行文思路的展开，通过对凝聚着作者感情体验和理性思考的语句的品味，才能更好的理解作者的爱国情怀和真挚情感。）

五、方法指导

这节课我们从品味关键句入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理性思考的语句和含有言外之意的语句入手，把握文章的主旨。

（设计意图：指导学生怎样学习散文，教给学生学习的方法。）

六、布置作业：

　　课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如：

　　①文章结构精巧、变化多姿。

　　②咏物抒情的写作手法。

　　③运用拟人、比喻的修辞手法。

　　④语言含蓄优美、细腻质朴等。

请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。

【教学后记】

新课程标准要求学生能够提出自己的看法和疑问，运用合作的方式，共同探讨疑难问题；学生能进行要点概括；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。本次教学设计力求将其渗入其中。

由于本文是写于上世纪三十年代末的一篇咏物抒情的散文，文章含蓄优美，内涵深刻。结合时代背景和作者生平事迹的介绍，学生深入体会了本文的思想感情。借助于多读，使学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。通过“自主、合作、探究”的学习方式，培养了学生良好的阅读思考习惯。总结了阅读散文的方法，提高了学生的感悟能力。