项羽鸿门宴:小学语文-《掌声》教案
来源:百度文库 编辑:偶看新闻 时间:2024/04/29 06:18:22
山亭区城头镇卞庄小学 杜芬
语文课程标准:《语文课程标准》第二学段的要求,除了字词积累和朗读等常规要求外,根据课文特点突出了“联系上下文,理解词句的意思,体会关键词句在表情达意方面的作用”
教学内容和学情分析
学情分析
三年级的学生,已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法,但本课的生字较多,字形也比较复杂,在教学中还要认真指导学生认读和书写。学生乐于朗读新颖的课文,本课表现的情绪有起伏,教师要指导学生读出这些变化。关键是通过反复朗读,让学生进入情境中,领悟到人物的喜怒哀乐情感变化,吸引学生乐于学习。学生对课文已有自己的理解,在教学中抓住重点段落让学生理解,并对学生不容易领会到的地方加以指导。
课前准备观察身边残疾人的生活都有哪些不便,周围的人是怎么帮助他们的。搜集反映残疾人自强不息的相关资料。
课时目标:
一.正确认读本课10个一类字,11个二类字,读准“落下了残疾、身处困境”中的多音字。正确书写生字“愿、持、讲、述”。理解生词的意思,并尝试运用。
二.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。
三.能够找出描写两次掌声的句子,联系上下文,理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思,理解两次掌声的含义
评价设计:
一、课题置疑,让学生提出问题,激发学生的阅读期待,带着自己的问题去阅读课文。
二、多音字的读音,不是由老师教,而是学生自己查字典作出判断,培养了学生运用字典独立识字的能力。
三、画出写掌声的句子,是在培养一种基本的阅读能力——寻找文章中明确写出的信息
四、教师删减了一些词语后的句子跟原文比较,让学生体悟关键词语的做法。从而更容易理解两次掌声的意义
教学过程
一、板书课题,质疑问难
师:今天我们一起学习第21课“掌声”。看老师板书课题(老师边写边说)掌字下面的手要写得舒展,手掌尽力伸开才便于鼓掌。齐读课题。
师:读了课题,你的脑海里立刻产生了什么问题?
师:同学们提出问题了,我们认真去读课文,一定能解决问题
二、初读课文,整体感知
师:课前大家都读课文了,我想知道生字词都会读了吧?
我们来交流一下。(课件出示生字组成的词语)同位之间互相读,读错的相互纠正。(学生读生字词)个读,齐读等方式检查
师:这几个词语大家都会读了,再看这两个词语。(课件出示:落下了残疾身处困境)他们中间都有一个多音字,说说看,遇到多音字,你们都是怎么弄清它在一个词或句子中的读音的。
三、细读第一次掌声,感受掌声的热烈、持久
1、这篇课文课题是掌声,下面请同学们默读课文,画出描写两次掌声的句子。
师:谁来读第一次掌声?在学生读的过程中,老师要及时注意字的读音和学生读文的思想感情。同时对比读,从而品味其中的感情的不同。
2、师出示课件,少了一个“骤然间”,还少了“那掌声热烈、持久”。让学生品味讨论和原文。有何不同?
3、老师伴随音乐开始读第一自然段,然后指两名学生分别读二、三自然段。(读后动情地说)同学们,你们就是小英朝夕相处的同学,看着小英的表现,说说你为什么要送给小英这样热烈、持久的掌声呢?
学生自己体会掌声中含着的意思,答案多样,使掌声的含义渐渐丰富、立体起来,于是通过朗读表达自己的感情水到渠成。
四、细读第二次掌声,体会掌声的经久不息
五、指导写字
小结:通过板书总结内容
作业:正确书写二类字六、
六、板书设计
板书设计:掌声忧郁—?—乐观自卑—?—自信