有什么看写真的软件:高三生物一轮复习课的优化

不少高三生物教师的一轮复习课，他们上课的步骤基本上是“两部曲”，先花一节课帮学生把课本知识整理一遍(实际上就是以前上新课的翻版)，第二节课带领学生做练习。这种复习课对学生缺少吸引力，尤其是对一些成绩好的学生。一轮复习课应该是以能力培养为核心，以深化和内化知识为载体，以学生探究学习活动为主要方式，教师在过程中适当引导和总结，一定要改变学生被动接受知识的方式，进行以学生为课堂探索者的教学活动过程。笔者在高三一轮复习教学中应用的“教师边导边教”、“学生边练边学”的“四边”教学方法，就适应了这种要求。下面，就以高中生物必修1“细胞的分化”的复习为例，介绍一轮复习中的“四边”教学法。
　　
　　1　教学设计思路与教学目标
　　
　　(1)课前教师精心设计了教学习题，让学生通过解题学会分析总结的方法。
　　
　　(2)通过【“练”1】的训练，让学生感性地认识到细胞分化、细胞分裂的区别，在教师帮助下总结出细胞分化的概念、特点、实质。通过【“练”2】的训练，让学生真正理解细胞分化的实质。通过【“练”3】的训练，总结出细胞表现出全能性的内因与外界条件、细胞分化程度与全能性之间的关系。
　　
　　(3)通过几个实际问题的分组讨论、小组交流、反思修正，培养学生合作交流的习惯与能力、知识的迁移能力。
　　
　　(4)因为是复习课，针对所学的每一重难点都安排适当的练习以达到巩固加强的目的。
　　
　　2　教学难点与突破方法
　　
　　2.1难点一：细胞分化的概念、特点、实质
　　教师通过对【“练”1】的讲解，给学生感性的认识，然后以表格的形式总结出来，上升到理性的认识，这样符合认知的规律。
　　
　　2.2　难点二：细胞全能性的概念、物质基础、要表现出来的条件
　　教师通过【“练”3】第(1)(2)小题总结出细胞要表现出全能性的内因是细胞内含有全套的遗传物质，需要的外界条件是离体、营养物质、植物激素和适宜的其他外界条件。教师通过第(4)小题总结出细胞分化程度与全能性之间的关系：细胞分化程度越低，全能性越高。反之则相反。再结合课本实验和科研新动向，对高考新材料进行挖掘，注重对概念的研析和拓展。
　　
　　3　教学过程
　　
　　3.1　明确学习目标
　　教师：细胞的一生要经过分裂、生长、分化、衰老和死亡的过程，如果在分化的过程中出现问题，还会导致癌变。有关细胞分裂的内容上节课已经复习过，今天我们就一起来复习细胞的分化、细胞的全能性。
　　
　　3.2　教师边导边教，学生边学边练
　　“导”1：细胞分化与我们复习过的细胞分裂有什么区别呢?我们先来研究这样一道题。
　　【“练”1】根据图1回答：
　　(1)①—③的过程叫做__________。
　　(2)①→②、①→④的过程叫做__________。
　　(3)③→⑤的过程叫做__________。
　　(4)组成②、③、④的细胞的__________。__________、__________不同，因此它属于不同的一。
　　(5)在①②④三组细胞群中，具有分裂能力的是标号__________所示细胞群。
　　“教1”：巧妙设计的这样一道题，很好地引导学生思考细胞分裂和细胞分化的区别。通过观察图，学生顺利总结出细胞分裂的结果得到许多相同的细胞，细胞分化却使细胞在形态、结构、功能上发生了差异，产生了不同的组织，进而形成不同的器官、系统，最终构成生物体。
　　   “学1”：教师进一步挖掘比较细胞分裂、细胞分化的异同，要求学生完成表1。
　　“导”2：既然在细胞分化的过程中，遗传物质并没有改变，那么，为什么细胞的形态、结构和功能却发生了差异呢?也就是细胞分化的实质到底是什么?
　　 “学”2：学生通过小组讨论，得出答案，细胞分化的实质是基因的选择性表达。随即教师让学生练习一道这方面的题。
　　【“练”2】有关细胞分化的叙述，正确的是(   )
　　A　细胞分化仅发生在胚胎时期
　　B　胚胎中胚层细胞分化成红细胞的过程是可逆的
　　C　乳腺细胞内没有合成唾液淀粉酶的基因，唾液腺细胞内没有合成乳蛋白的基因
　　D　细胞产生特异性蛋白和酶的化学变化过程
　　“教”2：教师充分利用这道题讲透“基因的选择性表达”，并引导学生继续讨论：乳腺细胞和唾液腺细胞中的基因种类是否相同?经小组讨论后，学生得出结论：乳腺细胞内有合成唾液淀粉酶的基因，唾液腺细胞内也有合成乳蛋白的基因，这两种细胞中都含有全套的基因。之所以乳腺细胞中合成了乳蛋白没有合成唾液淀粉酶是因为乳蛋白基因表达了，而唾液淀粉酶基因没有表达，唾液腺细胞则刚好相反。
　　进一步拓展研习：乳腺细胞与唾液腺细胞中的DNA、mRNA和蛋白质是否相同?
　　“学”2：学生小组讨论后得出结论，即乳腺细胞与唾液腺细胞都是受精卵经有丝分裂得到的，所以DNA相同，而由于基因的选择性表达得到的mRNA和蛋白质不同。这样就高屋建瓴地把握了基因的选择性表达，以后不管怎么考都不会错。
　　“导”3：我们刚才讲到分化了的细胞内遗传物质并没有发生改变，依然含有全套的遗传物质，这样的每一个细胞是不是都能发育成完整的个体呢?即是不是都保持有细胞全能性呢?一起来研究下一题。
　　【“练”3】1958年，美国科学家斯图尔德将胡萝卜韧皮部的一些细胞放进培养基中进行培养，最终发育成完整的新植株(图2)。请据图回答：
　　(1)3表示__________，它能被培养成1的根本原因是__________。
　　(2)过程Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ在生物技术中称为__________，离体的3在培养过程中，需提供——和——一，同时，还需保证其他外界条件如温度等——。
　　(3)4表示__________，它的细胞特点是____________________。步骤Ⅰ是__________，步骤Ⅱ是__________。Ⅲ过程由胚状体到试管植物要经过细胞分裂__________，结果发育成完整的植株。
　　(4)若想制作人工种子，应该选用(填序号)__________，再包上人工种皮。
　　(5)4与3相比，分化程度__________，全能性__________。
　　(6)由韧皮部的细胞培养成完整的植株这个实验证明了__________。而克隆羊的形成过程(图3)则能证明高度分化的动物细胞，整个细胞的全能性受到限制，但__________仍保持全能性。
　　“教”3：边做题边总结，教师通过第(1)(2)小题总结出细胞要表现出全能性的内因是：细胞内含有全套的遗传物质，需要的外界条件是：离体、营养物质、植物激素和适宜的其他外界条件。通过第(4)小题总结出细胞分化程度与全能性之间的关系：细胞分化程度越低，全能性越高，反之则相反。
　　
　　3.3知识拓展
　　“导”4：我们刚才提到的胡萝卜韧皮部细胞、绵羊

的乳腺细胞，属于高度分化的细胞，要让其表达出全能性有一定困难，需要借助一定的技术手段。而现在医学界研究的非常热门的一类细胞：干细胞则容易表达出全能性，这也是观注高考新动向。
　　【“练”4】介绍一种尚未分化的细胞——干细胞。
　　干细胞是指尚未分化、但又具有分化潜能的细胞。根据分化潜能的差异，干细胞可分为三种类型：能够分化产生各种类型细胞的干细胞称为全能干细胞(胚胎干细胞)，它可发育成一个生命；能分化产生多种类型细胞的干细胞称为多能干细胞(组织干细胞)，但不能单独发育为完整个体；能分化产生特定器官和特定生理功能的细胞称为专能干细胞。
　　目前，科学家用于研究的干细胞是从体外受精产生的胚胎中分离出来的，他们希望利用干细胞在体外繁育出各种组织或器官，并最终用这些组织或器官移植来代替病变的组织或器官，从而达到能利用干细胞来治疗人类的多种慢性疾病，如帕金森病、老年痴呆症、糖尿病、慢性心脏病，甚至癌症，并且已经在动物实验中取得了一些进展。例如，美国的一个大学实验室将人的干细胞在体外培养一段时间后用于治疗因病毒感染脊髓而瘫痪的老鼠，使之在一定程度上恢复了行走能力。根据以上材料回答：
　　(1)根据上述分类的方法，原肠胚时期外胚层细胞属于__________干细胞，骨髓中的造血干细胞属于__________干细胞。
　　(2)下列人体细胞中分化程度最低的是(   )，全能性最高的是(   )
　　A　受精卵
　　B　原肠胚时期的外胚层细胞
　　C　肌肉细胞
　　D　造血干细胞
　　(3)全能干细胞能分化产生生命活动所需要的各种类型细胞，从分子水平看，这是一的结果。
　　(4)美国的研究人员用干细胞治疗瘫痪老鼠获得成功，这说明那些干细胞已经分化成——一细胞。
　　“教”4：教师要使学生了解干细胞是指尚未分化、但又具有分化潜能的细胞，可以在医学上治疗疾病，如治疗白血病，就要移植骨髓干细胞，并指导学生要关注生物科学的新进展，学以致用。
　　
　　4　教学反思
　　
　　将“四边”教学法应用在高三生物一轮复习中，教师层层递进引导学生思考，起着穿针引线的作用；整节课学生边做练习题边思考、边总结，在不断的探究学习中不知不觉完成了相关的所有知识的复习、升华，真正做到了复习课上学生为课堂探索者，以能力培养为核心，以深化和内化知识为目的，改变了过去学生跳进题海的粗放式的复习，走了一条集约化的道路。连续三届的高三教学实践下来证明对学生的提高很大，每年所教班级的均分都远超江苏省均分二十几分，2007年高考有一个班均分更达到125分(总分150分)，相对于我们学校的生源情况，成绩相当出色。这种教学法的不足之处是教师在课前要花大量的时间精心准备，不光要熟知考点，还要有的放矢地针对教学目标选题、编题，工作量加大了，依靠个人的力量难以完成，最好发动整个教研组的教师群策群力，通过2～3年的努力完成整个高中阶段的一轮复习“四边”教学案例。