四照花叶子黄:儿时享有自由的孩子，长大不一样

　　童话大王的教育方式另类得很著名：儿子从小就直呼父亲的名字，小学毕业就辍学，完全由父亲在家展开私塾式教育。而父亲郑渊洁，这个2009年以2000万的版税收入，荣登2009中国作家富豪榜首富的童话大王，自称只有小学四年级的学历。更加“童话”的是，郑渊洁80高龄的父亲郑洪升依旧活跃在微博上。

父子“合谋”的童年

　　郑亚旗的学校时光并不怎么愉快。开学第一天，郑亚旗问郑渊洁：热的屎比凉的屎好吃吗？郑渊洁奇怪孩子为什么会这样问。原来是一个女同学上课忘记带书，老师当着全班同学的面骂她：“你以后吃屎都接不到热乎的。”从那个时候，父子俩就开始密谋不上学了。

　　小学毕业后，郑亚旗开始了他的私塾生涯，教材就是郑渊洁编的。这是10部以标准教材为参考、童话主人公皮皮鲁、鲁西西贯穿始终的教材。

　　傍晚，郑渊洁会带着郑亚旗到附近的河边去散步，那是另外的课堂，也会找出来电视上或书里的话题，天南海北无所不包。

　　郑亚旗8岁的时候，郑渊洁就给他“打预防针”：“18岁前，你要什么我给你什么，18岁之后，我就不管你了，而是我要什么你给我什么。”郑亚旗18岁那年的第一份工作，是在超市搬鸡蛋。此前，郑亚旗去各种公司递简历、面试，基本上都不成功。原因是：小学学历。

　　即使在频频碰壁的时候，郑亚旗也坚信父亲的教育方法没有错，他从未怪过父亲没有让他继续上学郑亚旗认同郑渊洁的一句话：“人活着不就是经历？你以后就算找不到工作当作家了，你也有与别人不一样的视角，能比别人写得好。”就在这个时候，有一个朋友说他们的超市雇搬运工。郑亚旗就去了。一个月后，一直痴迷电脑技术的郑亚旗找到了报社网络技术部的工作。一年以后，他成为部门主管。

　　郑亚旗在2005年创办《皮皮鲁》杂志，2010年创建了北京皮皮鲁总动员文化科技有限公司，任CEO，他把老爸的事业发展得风生水起。在郑亚旗16、17岁的时候，他不愿意让人知道父亲是谁。后来，我也想明白了，这些东西我不必介意。他给了我这个平台，肯定是一个优势。有人在我的微博上骂我，其实就跟在姚明的微博上说：'你不就是因为你爸你妈长得高，你才能去打球吗’一样。”

　　郑亚旗的爷爷叫郑洪升，80岁了，微博开了一年多，他在微博上写：“我想对年轻的父母说，你们的孩子现在虽然还小，但转眼就会成年。别束缚孩子，自由最重要。儿时享有自由的孩子，长大不一样。”

孩子需要的不是“父母期待的人生”

　　也许是对假大空教育的厌恶，我们的教育最近十几年来走向了另一个极端：一些教育者不但抛弃了教育应有的崇高与神圣，也抛弃了孩子精神世界不可缺少的理想主义和浪漫主义，有的只是社会阴暗面的“实况转播”，或者进行直截了当的“社会化”教育――在严酷的升学竞争中训练明天孩子的“生存能力”，即使有所谓“理想教育”也是“吃得苦中苦方为人上人”以及“读书就是为了挣大钱娶美女”之类的“切身利益”诱导，还有各种暴力凶杀电影电视卡通漫画的耳襦目染……

做梦的年龄，却睁着一双早熟的眼睛

　　在儿童精神的天空中没有了追逐鸟儿的云彩，在少年心灵的原野上没有了随风起舞的花朵；于是，在孩子们的意识中，没有了纯真没有了纯正，没有了童话没有了梦想，没有了对善的一往情深的爱怜与呵护，以及对美的一往情深的憧憬与向往；于是，小学生向同学的心脏捅出了尖刀；于是，中学生向母亲的头颅举起了榔头！当然不是说教育应该回避现实，更不是把学校办成“乌托邦”；然而教育不仅仅给学生的生活技能与生存智慧，还应该给学生以人之为人的精神世界，而人的所有“精神”都必须以人性为最基本的底线。

　　我们不给孩子们以地球，却去教他们地理；不教他们语言，却去教他们语法。他们渴望的是叙事诗，供给他们的却是编年的史实和日期……最可悲的是，在这些孩子中，有许多人早已习惯了这种了无生机的童年生活，并渐渐地认同了这是必须付出的“成长的代价”。

　　教育理论家周贝隆先生曾经一针见血地指出：“足够的闲暇、玩耍，不但是青少年享有美好童年和青春的天赋权利，也是现代教育的特点。”惟有七彩的金色的童年，每一个成年人都有推卸不了的一份责任，那就是——放牧孩子的心灵，把童年还给孩子。

让孩子完整的成长，而非完美

　　孩子考试分数高了，家长就喜上眉梢，认为孩子学习下功夫了，进一步推论孩子懂事了，在学校各方面表现肯定差不到哪里去，于是，各种奖励接踵而来。反之，若分数下降了，家长就觉得孩子“不争气”、“没出息”，进而推论出孩子“太笨”、“没有希望”，甚至得出成绩都不高，道德品质、行为习惯方面肯定也表现不好。家长的这种做法，让孩子觉得，高分数、高名次能带来老师的喜欢、同学的佩服、家长的自豪；低分数、低名次则只会让老师不重视、同学看不起、回家受惩罚。如此一来，孩子为分数而学习、以名次为目的竞争求胜，也就理所当然了。

　　曾看过这样一段话：“平凡并不等于平庸。很多人对平凡不屑，整天就想着成功，成功教育，成功宣传，铺天盖地，仿佛人生只有成功才有意义。比起一个孩子个性的全面发展，家长往往更重视孩子能否考上好学校，学校更关心的是多少学生能考上，政府关心的是哪所学校考得好。

　　在这种功利化和单一化的评价体系之下，孩子被肩膀上沉重的精神负担压得透不过气，以致出现诸如“交朋友先看成绩”、“成绩好才是真的好”等等荒谬的行为和想法。

　　智商是上去了，背后却是以情商、心理等方面教育缺失为代价。

　　什么是完整的成长？家长、学校没时间知道，也似乎没必要知道，因为只要考了高分就说明是优秀的、成功的。至于孩子是否能够完整地成长，没有人关心，甚至连孩子自己也不会在意。就这样，孩子完整成长的权利被活生生剥夺。

　　一把椅子缺一条腿不完整，我们的身体缺少一个部位也不完整，教育和学习只有一个动机也是不完整的。

　　“完整”不是“完美”，而是多元化的发展。教育的核心不在于给孩子灌输知识，而在于能够支持孩子，帮助孩子，让孩子自然发展，准许孩子能够成为自己。这才是教育的核心。

　　小说《晚霞消失的时侯》中女主人公南珊有一段话——“人在自己一生的各个阶段中，是有各种各样的内容的。它们能形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切，构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们带来巨大的欢乐，都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。”

　　这段话同样适用于教育。因为正如人生的不同阶段有不同的幸福一样，教育的不同阶段同样有不同的主题。理想与现实，玫瑰与毒刺、美丽与邪恶，真诚与虚伪，热爱与憎恶……作为一个完整的人生，都是应该或拥有或经历或感受的，但对于成长于特定学段的孩子来说，是否都应该将这些一股脑儿全部展现给他们呢？

　　不，对于每个年龄段的孩子来说，教育者只应该给他这个年龄最需要的东西。这不是对孩子的欺骗，而是对人性的尊重。