华贵组词:激发兴趣提高学生历史课堂效果

激发兴趣提高学生历史课堂效果

尖字沽中学  刘玲

由于受应试教育的影响，历史课在初中教学中，较之语、数、外相比，被学生视之为“副课”、“小科”，对其不感兴趣，极不重视，学习时处于被动地位，课堂学习效果大受影响。而历史课恰恰是我们培养学生分析问题、解决问题能力，进行国情教育的主阵地。因此，培养和调动学生的积极性，激发学生对历史课的兴趣，充分发挥学生的主体作用，是我们每位历史教师义不容辞的责任。

那么在历史教学中如何充分发挥学生的主体作用，提高课堂效果呢？我认为，一个有效的途径就是让学生参与教学，苏霍姆林斯基说过：“当学生体验到一种亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，引导学生参与教学主要是从以下几方面实施的：

 一、设疑激思，促其参与，培养思维能力

      提问是课堂教学的一种重要手段，是联系师生双边活动的纽带，是开启学生智慧大门的一把钥匙，有目的的提问不仅可以集中学生的注意力，优化课堂秩序，更能激发学生的主体意识，鼓励其积极参与教学活动，增强学习动力。在教学中，我特别注意设疑激思，从每节课的重点、难点设置有价值的问题，让学生带着这些问题去阅读、分析，使他们学有目的、学有方向始终保持思维状态，改变过去那种老师满堂灌，学生浑浑然的局面。如在讲中国历史《第二次鸦片战争》一课时，我首先提出这样一个问题，即“请同学们快速阅读课文，结合第二次鸦片形势示意图，找一找英军的进攻与中英鸦片战争进军路线是否相同？为什么两次战争都是由南向北打到天津就停下了呢？结果怎样？”问题一提出，学生们都表现出非常积极，带着这个问题，阅读课文展开讨论，你一言，我一语，进行比较、分析，在老师的引导下，得出结论：“天津地理位置重要，距北京较近，英军两次打到天津停下，其目的是威胁北京，让腐败无能的清政府出现同他们签订不平等条约，从中得到割地、赔偿、开放通商等好处，达到他们侵略目的……”通过为样的设疑激思，促其参与的方法，既较轻松解决了教学中的重难点，又培养了学生装阅读、分析、解决问题等思维能力，同时也活跃了课堂气氛。

 二、讲述故事，吸引参与，培养表达能力

     历史课内容在丰富，故事性强，而初中学生喜欢听历史故事，针对这一特点，在教学中，首先注重深钻教材，从中挖掘一些感人致深、富有哲理的历史小故事，然后以满腔的热情，用计一般的语言将这些故事讲述给学生，让其受到爱国主义的教育，吸引他们积极参与教学。

如在中国近代史时，首先告诉学生近代史是中国历史中一部屈辱史。由于清政府腐败无能，帝国主义把中国当成一个任人宰割的羔羊，强占租借地，划分势力范围，在“使馆界”里竟然树起“华人与狗不得入内”的牌子来侮辱中国人民……。用这一史实教育学生时刻牢记“落后就要挨打”这一古训，激励学生以开展故事会的形式讲英雄人物的事迹，如睁眼看世界，虎门销烟的林则徐：年近七旬血染吴淞口的陈化成；誓死抗日，肚里全是棉絮、草根的杨靖宇；年仅15岁，死于敌人铡刀下的刘胡兰等，通过让学生自己讲述这些感人的、催人奋进的历史故事，既增强了学生的民族尊严、爱国之心，又培养了学生的口头表达能力。

三、开展竞争，激发参与，培养竞技能力

     形式多样的竞赛活动是提高学生学习兴趣，激发主动参与的“催化剂”，因为在竞争刺激下，人的思维是最积极的，记忆也才是最深刻的，在教学中，对那些内容多、难度大的课，采用竞赛的形式，将该节的重点、难点及作业中易混、易错点编成竞赛题，在新课讲完之后，将学生分成小组，进行抢答，争夺冠军，各组同学都会为争得每一分叫好，鼓掌。采用这种竞赛活动，学生情绪高昂，气氛热烈，使大多数学生参与其中，能够较普遍的掌握课的重难点，同时又在激烈的竞争培养了学生的竞技能力。

 四、争当教师、鼓励参与，培养归纳能力

教师在学生心中也许是非常神圣的，但如果长时间站在讲台上说教，既显得呆板，又会在学生中出现“教而不学”的局面，特别是历史课，学生根本不重视，为避免这种现象的出现，在教学中，我常走下讲台慢行于学生中，配合既缩短了学生与教师在空间和心灵上的距离，又会使学生精力集中，轻松地参与教学，配合教师完成任务。同时，新课结束后的小结留给学生，给他三分钟时间归纳总结，然后鼓励学生当一回教师，走上讲台，向学生们小结我们这节课所讲述的内容，重难点及所要掌握的知识，这样既锻炼了学生的胆量，又培养了学生的归纳能力，效果较好。

     总之，在初中历史教学中，只有充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上多“参与”，才能最大限度地提高课堂效果，提高各方面能力，更好地落实素质教育任务。