偶看新闻香港多元卓越计划:思想品德教师要走出对学生思想品德评价的误区
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/09 03:00:41
思想品德教师要走出对学生思想品德评价的误区
尖字沽中学 孙玉兰
多年来在应试教育的背景下，思想品德评价存在着诸多的误区如：1、过于注重学业成绩，重认知，轻情感、行为的评价。
2、重书本知识评价，轻日常性评价 ；重视量化评价，忽视质性评价；注重表面结果而不关注形成性的过程描述。
结果学生写的、说的是一套，做的又是一套，答题时说的条条是道，行动上却没有到位，有的甚至作出了相反的行为，知行分离，未达到思想品德教学的最终目标。如尊敬师长，明礼诚信学生们解答相关试题，基本没有漏洞，不丢分，而在行动上和父母师长对着干，抄作业、考试作弊等情况却时常出现。
为此，我试着做了如下尝试
1、 学科检测时注重知、情、行的统一，从学生的答题情况来评价学生。新课标背景下的评价同样不能拒绝考试，但考试的试题既要检测学生对思想品德理论知识的理解、判断、分析等能力，又不能仅停留在知识层面上，还要注重对学生情感、态度、价值观及行为导向的测试。所以用于检测的试题都精心选择尤其突出选择针对学生思想、行为实际的相关现实问题，让学生不仅明白道理更知道树立怎样的情感，如何落实到行动上。另外，在评卷时，只要学生答出了正确的情感、态度、价值观，我都会及时的肯定与鼓励。这在一定程度上对学生正确的思想给予了明确和强化。
2、通过谈话交流来了解和评价学生。这是最直接的一种评价方法。日常教学中，教师找学生谈话、师生座谈、家访等做法都属于谈话交流法。采用谈话交流法，要精心准备，做到目的明确、审准时机、注重场合、讲究技巧、平等对话。例如当学生之间有矛盾时被我发现时我总是会分别找他们谈话，在谈话中肯定他们正确的思想和言行，指出他们的错误并告诉他们老师相信你们一定能改正，这样同学们很容易接受并能很快地改正错误。这说明恰当的谈话评价既能摸清学生真情，又能达到好的教育效果。
3、通过日常观察来评价学生。教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度和行为，并记录下来，作为引导和评价学生的依据。可分为日常观察和特殊项目观察两种。例如：张某当值日时，经常提前到校，做好值日生工作，生怕给班级丢丑；李某发现楼梯上有废纸，但他经过楼梯时没有把它捡起来；让学生对某一具体思品案例进行分析，根据学生的观点及当时的表现进行评价。……通过对这些日常小事日积月累的观察或特殊项目观察来了解和评价学生。
当然，观察者所获得的印象很容易是不完整的，因而教师要学会观察，将观察的内容界定在用其他方法不能评价的行为上，把观察的范围缩小到几种行为类型上，把观察的对象限定到少数几个需要特殊帮助或关注的学生上。要分析观察中可能出现的片面性，记录时不要用概括性的、解释性的、评价性的语言，重在对事件的实际描述，对积极和消极行为同时记录，对学生典型行为做出结论之前，应充分收集该生的相关记录，综合评价。
对学生的评价可以是量化评价，还可以是质性评价；可以评分数也可以评等级；可以是项目评价，也可以是整体评价；各项目可以包含权重，由权重定等级，也可以不含权重、等级；这要视具体情况多种方式综合考虑，甚至可以征求被评价者的意见进行。这样的评价更合理更科学一些。