日本vr小电影:发展性评价——促进学生发展的助推器

发展性评价——促进学生发展的助推器

尖字沽中学  孙玉兰

发展性评价是依据“差异”理论，围绕学生个体化的发展目标，不断收集学生发展过程中反馈回来的信息，并根据学生的具体情况，判断学生的优势和不足，提出可行的、有针对性的改进建议，从而优化学生的学习方法，提高学习效率，促进学生学习能力提高所采取的评价策略。

一、在课堂教学中运用发展性评价，尊重学生的个性。

 1、调适期待，让学生从成功走向成功。

《新课程标准》在评价中的一个突出特点就是：在课堂教学中，当学生的答案不完整或者是有偏差时，教师不要轻易对学生的回答做出简单的是与非的评价，要允许学生思维的独特性与多样性，给学生充分的时间、空间，让学生充分表达自己的观点，展示自己的思维过程，在这种不断地探索，不断地偿试中，使学生的思维得到发展。

如学习可持续发展略一课时，我设计这样的问题“怎样才能实现可持续发展?”学生们各抒已见。有的学生说：“控制人口增长。”有的学生说：“要注意节约资源”有的学生说：“利用科学不断开发新能源”还有的学生说：“资源循环利用”……每当学生说出一种办法时，我都没有简单地做任何对与错的判断，只是微微点点头，鼓励他们继续说下去。最后，我肯定他们的办法都具有一定的可行性，对他们积极思考，大胆探究的精神给予肯定。

俗话说“失败是成功之母”。然而对于初中学生来说，“失败”到“成功”并非是他们发展的必然，他们会因为失败而失去信心，很难在失败中重整旗鼓，取得成功，而“成功是成功之母”则更符合这一年龄段思维发展的规律。教师在教学中，恰当地调适期待，充分发挥多次评价的功能作用，使学生在“成功”（教师的评价使它这样）的喜悦中，积极进行思考、探索、发现，往往更能促进学生思维能力的培养。

2、真诚鼓励，让学生在赏识中增强自信。

清朝教育家颜昊先生曾经说过：“教子十过，不如奖子一长”。这就是说与其花费很多的时间和精力去苛求、责备学生，不如花一点心思去发现其优点，并以此激励他，让学生体验成功的滋味。同一个班级的不同学生在知识、能力、智力等方面往往存在很大的差异，我们教师应采取“因材施教”，的方法，对不同层次的学生应当给予不同的鼓励方式：对优秀生要赞扬、鞭策；对中等生要肯定、鼓励；对后进生要宽容、激励。在进行鼓励时我常用两种方法：

1）运用语言评价的方法。

法国著名作家安德列·莫洛亚曾经说过：“美好的语言，胜过礼物。”赞美之所以能收到很好的效果，是因为它满足了个人较高层次的需要，即心理的需要。赞美的语言如春风一样，给人舒服的感觉，一句赞美的话比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的批评与责备都更有效果。在各种评价方式中，教师用口头语言对学生的的评价是最直接、最方便、最有效、使用频率最高的一种评价方式。我班有一名同学性格内向，沉默寡言，不爱说话，总是一个人静静地坐着，也很少与同学交往。为改变她这种状况，我经常鼓励她多与同学交往，上课时多举手发言，在她有进步时经常鼓励他：“你真行！”、“老师相信你！”、“你纪律真好，从不讲话！”虽然这只是一句简单激励性的评价，但它却像一股春风滋润了她的心田。渐渐地，她愿意和老师交谈，与同学交往，成为一名在课堂上积极思考、主动发言的学生，性格也变得开朗多了。为此，我深受启发，常常用“你真大胆！你的声音真响亮！你的见解太独到了！你真是一个爱动脑的同学！”等等这些带有丰富情感的激励性语言，激励评价学生，学生听到这些赞扬后，心情愉快多了，也品尝到了成功的喜悦，学习的热情也更高了，自信心也得到了明显的提高。  

2）运用非语言评价的方法。

重视语言评价的同时，是不是就是有了灵丹妙药了呢？答案当然不是，我们也不能忽视非语言评价。如：一个真诚的微笑，一个表扬的手势，一个肯定的点头等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，它可以起到“此时无声胜有声”的效果，往往能收到语言评价所不能达到的效果。例如：上课时，当有学生回答问题完整而且声音洪亮时，我会向他伸出大拇指；当有学生上课认真、表现好时，我会摸摸他的头，给予激励；当有学生紧张，回答问题吞吞吐吐时，我会向他点点头，鼓励他继续说下去……从这些小小的举动中，学生可以体会到老师真诚的鼓励，在得到老师的肯定的同时，也学会了内在的自我肯定，从而增强了自信心。

二、在测试中运用发展性评价，促进学生的持续发展。

测试是评价学生对知识的掌握情况的一种重要手段。但这并不是检测的唯一标准，也不一定是非常准确。由于试题难度，题型结构的不同，学生考试时的精神状态、发挥情况、应试技巧等的不同，往往学生的成绩并不一定能够全面反映学生的真实水平。所以，只靠一、两次测试难以对学生进行准确的评价，如果仅凭一两次的成绩来评价一个学生，会影响评价的积极作用，挫伤学生的自信心。

新理念下的评价应改变仅凭一、两张试卷评价学生的方法，探索新的评价方式，以促进学生的发展。在测试中采用发展性评价形式是指允许测试不合格或者对自己测试成绩不满意的学生，经过一段时间的学习积累后，进行重考，把最好的成绩作为其成绩。同时，取消学生之间按测试分数排列名次的做法，减轻学生身心负担。例如，如果某个学生对自己的考试成绩不满意，可以向老师提出申请允许他们经过复习后，重新测试，教师就以发展性的成绩记入评价，同时给予鼓励性。这种发展性评价方式可以促进学生认真检查自己的学习情况，认真去总结，查漏补缺，改进学习，增强学习的自信心，避免了学生在受到挫折时产生自卑感。让他总能看到成功的希望，有利于学生的可持续发展。

总之，在教学中运用发展性评价，充分发挥教师评价的魅力，宽容学生的不足，欣赏学生的进步，渗透教师的关爱，这样就能为我们的课堂注入一股鲜活的生命力，使课堂成为学生学习的的乐园，更有利于学生健康的成长和个性的发展。