众神的恶作剧同人h:读书心得：有效教学 共同提高

新的《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心。而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识。

然而在新新课程的实施过程中，教师遇到了一些困惑，容量大、要求高、课时紧，教学往往达不到期望的高度。另一方面，可能教师采取了一些新方法，新手段，学生课堂比较活跃，可是学生的考试成绩并没有提高，甚至可能还会落后。面对这些困惑，我们教师应当多多思考，努力寻找最合适的切入点。针对这一系列的问题，我也认真研读了相关书籍。《有效教学---初中英语教学中的问题与对策》和《新课程有效教学疑难问题操作性解读》两本书，给了我很多启迪，让我收获匪浅。

   “有效教学------学科教学中的问题与对策”丛书将有效教学关注的重点放在以下三个方面：教学是否促进学生的全面发展，特别是学生情感态度和创新思维的发展；教学是否有效地改善学生的学习方式，促进学生的有效学习；教学是否有效地发展教师的教学效能，促进教师的专业成长，即从学生学习的视角来反思教学是否有效。

　　英语教学的有效性，是指在一定的单位时间里，教学任务得到最好的完成。换言之，也就是学生获得的知识最多，收获最大，而且接受知识的过程是愉快的，精神上得到了充分的享受。我们绝对不能用大量甚至超量的学习时间来换取所谓的成功。真正的初中英语有效教学应该贯穿于学生受教育的整个阶段，应该融教育和教学为一体，关注学生身心的全面发展，为学生的终身学习做好铺垫。

　　英语课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。初中是学生由少年向青年过渡的阶段，学生身心处于半成熟半幼稚时期，他们容易冲动，自以为是，或喜或悲，自负又自卑。他们的内心装载着多彩的梦，但却不一定懂得需要付出艰辛的努力才能实现自己的梦想。

　　作为初中英语教师，应该把德育教育融入教学中，让学生在学知识的同时明事理，让学生的智慧与思想共同发展进步，即所谓智商和情商共发展。那么，应该怎么做才能真正实现英语课堂有效教学，使学生最大限度地吸收知识、陶冶情操呢? 我认为我们应从以下方面入手

　　一、努力提高教师自身素质

　　高素质教师的核心是对待教育工作、对待学生的态度与价值观。教师在学生成长中的重要性主要通过师生关系来体现的，只有高素质的教师，才会有高品位的师生关系。如果你是受学生尊重的教师，学生通常会比较给你面子，课堂上积极配合你，完成各种教学活动，取得良好的教学效果;如果你是受学生尊重的教师，学生会优先学好你这一科，先完成你布置的任务;如果你是受学生尊重的教师，学生对你的批评，你所说的话，所做的思想工作会多些理解，多些信任，不容易产生抵抗情绪和逆反心理;如果你是受学生尊重的教师，学生就相信你，如果在学习上、生活上遇到什么困难，他们就乐意跟你交流，这就有利于你根据具体需要，及时调整你的教学工作，提高教学效果。相反，如果学生不喜欢你，他就不会接受你，他对你的课就表现不出兴趣，甚至产生抵抗情绪，不完成你布置的作业，甚至放弃学习你所教的这一门课。因此，广大教师，特别是优秀教师，需做到“六个学会”，这是优质教育对教师的要求，也是衡量教师专业成熟与否的标尺。“六个学会”的基本内涵是：

　　1. 学会等待。这意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作———不急于求成、不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。学会了等待的教师，一定永远不会对学生说“你不行”。当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、失望和冷漠，而多一份理解、信心和亲切。“让每一个学生得到发展”，用发展的眼光看待学生是关键。

　　2. 学会分享。分享，意味着教师更多的是展示，而不是灌输;是引领，而不是强制;是平等的给予，而不是居高临下的施舍。学会分享，首先意味着学会倾听，学会走进学生的内心世界，学会从学生的眼光看待世界;其次，所共同分享的不仅有快乐，还有悲伤，不仅有成功，还有失败。

　　3. 学会宽容。就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，就是心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘，就是尽可能地尊重多样化、珍视个性，尽可能地从多种角度看待事物，尽可能习惯“一个世界、多种声音”。宽容的深刻含义就在于：对自己所认同的对象也能抱以审慎的态度，而对别人所信赖的事物又能假设它确有合理之处。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。只有这样你才能赢得大片的世界。

　　4. 学会合作。学生的积极参与，是上好一节课的根本。教师授课时的投入，能吸引学生的注意力;精美课件的制作，能调动学生的一切感官，活跃学生的思维;课堂活动的展开，能使学生成为课堂的主体，融于课堂，参与课堂。英语课堂上巧设问题，使每个不同层次的学生都能找到适合自己回答的问题而乐于参与;小组活动的展开，使学生在团结协作的氛围中勇于参与;小竞赛、小游戏加上小奖品、小表扬使学生急于参与。学生的主动参与，反映了学生想学、肯学，学生从学习中体会到了乐趣，教学效果自然不会差。作为教师，需要很好地和校长合作，和同事合作，和学生合作，和家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，需要有理智的判断和成熟的热情，需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。教师不仅自己要会合作，更要教会学生，引领学生自觉合作。

　　5. 学会选择。教师须学会选择教育的内容，选择教育的时机，教育的途径和方法。这就要求教师有非常丰富的积累，有高度的判断力和鉴赏力，如此才能有不俗的选择能力。同一个问题在不同场合提出，将会收到不同的效果，甚至可能是截然相反的结果。

　　6. 学会创新。这意味着教师不断地探索以便改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够试图从不同的角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释，能够对那些理所当然，天经地义的事情抱以重新的审视，能够对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示。教师学会创新，是因为只有具有创新意识和创新能力的教师，才可能培养出具有创新意识和创新能力的学生。笔者对创新在英语这门学科的理解是更多的灵活掌握知识和灵活运用知识的能力。

　　二、抓好教学过程中的三个环节

　　1. 教学设计：英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进。可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

　　学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，给他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间。让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的，让教师真正做课堂教学的引领者。

　　2. 教学实施：“让学生在课堂上有事可干”这是对课堂教学的效果的高度概括。要使课堂教学顺利实施，首先要建立良好的师生关系。师生关系的好坏对于教学工作极其重要。

　　其次师生应互相尊重。教师和学生的尊重是互相的，也就是说尊重不但是学生对教师的尊重，还是教师对学生的尊重。要赢得学生的尊重，其基本条件是教师能维持秩序又不过分严厉、公正无偏私、讲课清晰有趣，能给学生以实际的帮助、友好而又有耐心。

　　另外教师要了解学生的兴趣，吸引其注意力。课堂上讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门话题，来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲，让他们参与课堂活动，大胆讲英语，自觉练习英语。

　　3. 教学反思：随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师自我反思的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。

　　教学反思可以记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。也可以记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。还可以记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。我们还可以记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。

　　总之，是否有效是课堂教学的永恒追求。初中的英语课堂教学要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，这样才能达到最佳的课堂效果。