偶看新闻温州六中群鬼事件:理解“研究性学习”
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 05:05:19
如何创设情境
德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴的过程中不知不觉地将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
从广义上说，教学情境是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义上说，教学情境是由教学的具体环境和教学内容、师生情绪和情感等所构成的教学氛围，其中包括物理的和心理的两方面内容，是“情”和“境”的融合。教学情境的类型包括：通过实物创设的情境；通过图像创设的情境；通过活动创设的情境；通过语言创设的情境；通过新旧知识和观念的关系创设的情境；通过“背景”创设的情境以及通过问题创设的情境。
研究性学习特别强调问题来源的情境性，在真实情境下的充分体验和对困惑的感受，是问题产生的根源。由于情境是与学生生活有关的真实事件或真实事件的模拟，不同的情境将引出不同的问题，带来丰富多彩的学习内容；情境性问题的来源非常开放，不同的人即使在相同的情境中，也会以不同的视角理解学习的内容，情境又将随着研究的过程不断变化，随着问题的发展而不断产生新的学习内容。
教学情境是研究性学习的重要要素，创设有价值的教学情境则是研究性学习的重要追求。但是在实际教学中，有的教师只把情境创设当作点缀，还有一些教师则因为创设情境迷失了教学方向，创设出的情境形式化、假问题、缺乏真情、“猜谜式”情境、甚至完全是“电灌”情境。有价值的教学情境应该体现以下几个特征：基于生活；注重形象性；体现学科特点；内涵问题；融入情感。