krayzie bones:教研组建设四因素：组织者、协同合作、学习、沟通

教研组建设四因素：组织者、协同合作、学习、沟通http://www.zgxzw.com/  2012-1-27 14:09:28 分享到：     在教研组建设中，关键的4个因素——组织者、协同合作、学习、沟通——决定着教研组的效率与贡献的大小。
■组织者
    在这里笔者把教研组组长或各年级组备课组长称组织者，他们不是领导，而仅仅是作为各组的教研活动的组织者或协调人。他们对一个教研组或备课的阶段性成功起着很重要的作用，因此组织者的素质就显得非常重要了。他对自己的领导魅力有自信吗？他能让组员非常乐意执行教研组或各年级组备课组决定或教研计划吗？他知道如何凝聚共识，让全组实现共同目标吗？
    在《高效团队24法则》一书中讲述这样一个典型案例：世界上最伟大的橄榄球教练文斯·隆巴迪，虽不是企业界精英，也没有经营过数十亿美元的公司，但是他将一支垃圾球队培养成一支超级冠军队。他的成功领导经验为美国人，甚至全世界管理者所敬佩。其实，一支球队所面临的考验和危机，也类似地发生在一个教研组或备课组中。教研组组长或各年级组备课组长首先要认清自己的能力，然后培养自己的品德和言行，在学术上向组员灌输求好的意念，激发他们的潜在的能力，那么他所在的这个组才可能有所收获。
    组长在认清自己的优势和缺陷之时，首先就要问自己一些难以回答的问题：你的生活中有没有一个至高无上、愿意全身心投入的目标？一个让你所做的一切都有意义的目标？爱默生曾经说过，“我的工作究竟是什么？我需要做的是什么？我对什么有所了解？我难以逃避责任的事情又是什么？”要想成为高效的组长，必须勇于承担责任，这就需要有破釜沉舟的勇气。不要相信那些瞬间成功的神话。或许当我们为那些看似不费吹灰之力就功成名就的人庆贺时，往往忽略了他们中的很多人已经精疲力竭。对于组织者来说，最重要的一点，就是奉献与责任。
■协同合作
    我们不能忘记教研组的根本功能或作用，即在于提高整体组员的教学水平。无论是强化个人的教学业绩也好，还是帮助每一个成员更好地实现成就也好，目的就是为了使全组的教学业绩超过组员个人的业绩，让全组业绩由各部分组成而又大于各部分之和。于是，教研组的所有教学最终会不由分说地在一个点上得到检验，这就是协作精神。
    我们可以再看一个生动的例子：一次，联想运动队和惠普运动队做攀岩比赛。惠普队强调的是齐心协力，注意安全，共同完成任务。联想队在一旁，没有做太多的士气鼓动，而是一直在合计着什么。比赛开始了，惠普队在全过程中几处碰到险情，尽管大家齐心协力，排除险情，完成了任务，但因时间拉长最后输给了联想队。那么联想队在比赛前合计着什么呢？原来他们把队员个人的优势和劣势进行了精心地组合：第一个是动作机灵的小个子队员，第二个是一位高个子队员，女士和身体庞大的队员放在中间，殿后的当然是具有独立攀岩实力的队员。于是，他们几乎没有险情地迅速地完成了任务。
    可见教研组的最有力的武器就是：全组成员在才能上具有互补性。共同完成目标任务的保证就在于发挥每个人的特长，并注重流程，使之产生协同效应。
■学习
    我们现处在知识爆炸时代，处在教学理念不断革新、教学内容不断变化的时代，只有一个懂得不断充实自我的学习型教研组，才能在变革中创造出更多的“奇迹”。而在学习型教研组里，无论是从机制上还是观念上都充满了强烈的再学习意识，善于在实践中将理论和实际相结合，善于发现他人优点，加以吸收。而不是满足于固有的知识和经验，拒绝吸取新知识和方法，也不积极开展横向学习。这样不仅能产生出很好的效果，其个别成员的成长速度也比其他方式为快。如2003年是我校使用新教材的第一年。如何实施新课程，这是摆在全组老师面前的一大课题。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。此次课程改革所产生的深刻的变化将反映在我们教师的教育观念、教学方式、教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。然而，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有痛苦的。对于我们第一线的教师来说，到底应该以怎样的姿态走进新课程呢？暑假期间，就外派一位老师参加黄冈市级的新课程培训，在开学第一个月，根据学校安排，组织全组老师对新课程标准进行培训，全组教师还一起学习研究《地理教学大纲》以及《新课程标准》，明确了新课程标准与原教学大纲的变化，明确了高中各个年级的地理教学目的、任务以及要求，从宏观上把握各个年级的知识脉络。使全组老师初步把握新课程的基础理念，理解新教材的基本内涵，并充分利用每周的备课活动有计划、有针对性地研讨、分析教材，逐步做到组内统一备课、统一进度、统一作业、统一教案。做到课堂教学的完全公开，逐步形成了互相观摩、积极研讨的好氛围。
■沟通
    在日常工作中要保持教研组的活力与凝聚力，沟通是一个重要环节。比较畅通的沟通渠道、频繁的信息交流，使教研组的每个成员间不会有压抑的感觉，工作就容易出成效，目标就能顺利实现。当然这里还包含一个好而准确的目标,或发展方向的问题。当个人的目标和教研组或备课组目标一致的时候，成员就容易产生对教研组的信任，士气才会提高，凝聚力才能更深刻地体现出来。这时，教研组或备课组成员都有较强的事业心和责任感，对本组的教学业绩表现出一种荣誉感和骄傲，乐意积极承担本组的任务，工作氛围就会处于最佳状态。