youcups 战士:发展心理学 婴儿的成长 实验集（2）

二、感情的归属 TO BELONG

1、Louis Schmidt’s Lab McMaster University，Canada（梦马斯特大学路易斯史密特研究室）
“Synchronicity”（共时性）
目的：研究依附是否有生理基础，以及是否与研究人员所谓的共时性有关
方法：12个周的孩子和其母亲各自连接一部脑电波仪（EEG）——监测他们面对相同情感事件反应是否相似，播放令人欣喜的音乐（音乐是可以直接影响情感的语言，婴儿在学会说话前，就可对音乐产生情绪反应），记录的心率、脑部电流活动反应母子的反应相同；播放能激发恐怖情感的音乐，孩子表现出来的更强烈，但是在潜意识里他们出现相同的情绪反应强度
结论：母子之间有共时性（观察多对后发现共时性是良好依附的可靠指标，若拥有良好依附婴儿长大后越有可能适应社会良好）

2、Sarah Mangelsdorf’s Lab University Of Illinois，USA（伊利诺大学莎拉曼格斯朵夫研究室）
“Ainsworth Strange Situation Study”
引子：8月大孩子产生依附行为，随之产生新的行为——分离焦虑症（所有孩子，与学会爬行有关，怕得越远，变得越独立，越怕失去母亲），此时对时间和记忆的了解有限，不知道母亲何时会回来或会不会回来，母亲一回来狠快接受她的安抚（健康依附的另一迹象）
目的：研究婴儿的分离焦虑症会持续多久，到几岁会消失，不健康的依附又有哪些迹象
方法及现象：
14个月，接连经历分离与重聚（目的-激发婴儿的依附行为；陌生人令这个年纪的孩子感到焦虑）研究人员走近，孩子就走向母亲寻求保护，母亲安慰并将他的注意力转移到玩具上，研究人员试图和他一起玩，反而更紧张抓紧母亲，后来渐渐放松情绪和研究人员一起玩；母亲离开房间，孩子试图跟从，研究人员怎么安抚都没用，悲伤的哭泣——健康依附的表现，母亲回来后，立刻收起泪水，肯顺服母亲安抚的意愿——安全依附型（不安全依附型——重聚会出现愤怒、逃避等反应）
17个月，不怕陌生人，主动与之玩耍，母亲安静的离开，发现后寻找母亲，但是研究人员很快就能让其重新投入游戏（过了分离焦虑症年龄）/研究人员离开房间，留下孩子一个人，不高兴，感觉自己被遗弃，工作人员安慰后，有安全感，继续玩耍
结论：分离焦虑症大约出现在8个月，10到18个月症状最为严重，若为安全依附，会在一岁半到两岁消失

3、Chris Moore’s Lab Dalhousie University，Canada（达尔豪西大学克利斯摩尔研究室）
“Shopping Cart Study”
引子：亲子关系是孩子探索世界的安全基地，不仅是生理方面，在情感和社会关系上也是。婴儿必须先有自我察觉才会产生自信感，自我感受是成为健康社会人的重要指标
目的：探究婴儿多大时会意识到自己的存在
方法：研究人员在推车后系一个摊子，开始时先教孩子如何推，然后让其把车推到母亲那里
现象：15个月，用力推车，但是意识不到是自己站在摊子上妨碍了推车；14个月，有挫败感后想爬到车上去；16个月，知道与摊子有关，但是无法进一步联系到自己身上；18个月，明白是自己妨碍了推车，从摊子上下来
结论：孩子满18个月，才会有自我察觉

4、Judy Deloache’s Lab University Of Virginia，USA（维吉尼亚大学茱蒂德洛许研究室）
“Scale Error”
目的：研究孩童对于大小的理解
方法：邀请两岁半孩童玩大型玩具，之后换成复制的缩小版玩具
现象：开始惊讶，但是之后玩玩具的方式一点都没有改变
结论：这个年龄对大小的判断非常差，又是情感会超过对自我的知觉

5、Diane-Poulin Dubois’s Lab Concordia University，Canada（康克狄亚大学）
○1“Look At Me”
目的：了解婴儿对性别了解多少，多大才能察觉男女之间的差别
方法：婴儿前方放两个银幕，中间有个喇叭，听到女性或男性的声音，两屏幕上分别出现男性和女性的影像
现象：9个月的孩子能准确的配对
结论：婴儿在9个月时就知道人类有两种性别
○2“Gender Study”
目的：了解婴儿对两性的差异了解多少，人类分成两性对他们而言有何意义，他们对性别有何理解，从多大开始会产生性别成见
方法及现象：研究人员向婴儿介绍一系列物品与活动，一些属于中性物品（红毛猩猩），其他只联想到女性或男性。14个月男孩，研究人员演红毛猩猩在床上睡觉，给婴儿男孩女孩布偶各一个，让他选择一个放在床上，结果他把两个都放在了床上；给红毛猩猩涂口红，他把口红涂到了男性身上。20个月男孩，只给女性涂口红；用红毛猩猩哄小孩睡觉，选择女性哄小孩睡觉。14个月女孩，可联系男性与刮胡刀
结论：婴儿20个月的时候就能根据对周遭的观察形成简单的性别刻板印象，有些女孩大约比男孩早6个月理解男女有别

6、Catherine Tamis-Lemonda’s Lab New York University, USA
“Free Play”
目的：记录儿童游戏的发展以了解婴儿对社交互动的理解发展过程
方法与现象：玩玩具皮萨。六个月不知道皮萨到底是什么意义，父亲只能引导其注意摩擦的声音；14个月把披萨和披萨铲当成电话，正能进行这些象征游戏；24个月，母亲帮他切下一块，他就自己玩这个游戏，说述一个故事，连续性行为，假装准备食物，这种游戏直接，以动作为基础，游戏不包含任何情感，没有谈及感觉和人际关系；36个月，相当复杂的象征性游戏，喂食玩具猫，即性游戏具有故事性，且充满感情，发展出以假为真的能力

7、Nathan Fox’s Lab University Of Maryland，USA（马利兰大学纳坦福克斯研究室）
“Social Dyad”
目的：研究孩子多大时会开始发展分享与协商等社会概念
方法与现象：2岁两未见过面的男孩，在三种不同的情景下玩游戏，母亲不能干预：○1玩相同的玩具，没有任何互动，各玩各的○2（测试两岁的孩子的合作方式）把玩具拆开，分别给两个孩子，须组装才能玩，两孩子十分茫然；只有工作人员介入知道后，才知道如何合作○3进行分享实验，一个孩子独占脚踏车，另一个孩子不断走动；交换后，第一个孩子躺在地下哭闹，令另一孩子对玩具兴致索然。3岁两女孩，在第二种情景下，知道并能合作（较具有社交能力，理解合作的概念）；第三种情景能较好的协调，但是两个人的态度完全不同
结论：分享的概念的形成不仅与年龄有关，与性格也有关系

8、Michael Lewis’s Lab Rutgers University, USA(罗格斯大学梦可路易斯研究室)
“The Present”
目的：研究婴儿多大是会出现自我控制的行为
方法：研究者意图激发儿童的好奇心（有件礼物给他但是先不能看），从双向镜观察儿童能克制多久
现象：存在很大差异
结论：自我克制的能力与年龄和个人成熟度有关；与性别有关，女孩比男孩更早学会自我控制

9、Michael Tomasello’s Lab Max Planck Institute, Germany (德国马克布朗研究院梦可托马萨罗研究室)
“Co-operation Study”
目的：研究婴儿到多大才能理解目的式合作的意义
方法及现象：设计一系列游戏目的式合作。研究人员向2岁儿童演示两个人合作才能完成的游戏（一个人把管子往上推，另一个人才能拿到玩具），孩子不仅明白玩法，而且知道惟有合作才能办到，并可以要求工作人员帮助他（合作意味着轮流扮演不同的角色）；孩子将木块投入管子，工作人员在下面接，工作人员移到另一管子，不仅懂得游戏规则，也知道请求对方合作。[决策交换，冲突，合作]
结论：婴儿在满24个月时对于某些社会运作基本原则已有深刻理解