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来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 16:42:26
自信飞扬，不一样的人生——品读重庆天宝实验学校自信文化
［ 作者：陶继新 任权民 转贴自：中国教育报 点击数：216 文章录入：admin ］
《中国教育报》“教育奠基中国”栏目
【陶继新对话名校长系列之四十】
自信飞扬，不一样的人生
——品读重庆天宝实验学校自信文化
陶继新 任权民
编者按：一段时间以来,我们注意到中国教育变革正呈现出一系列趋向；其中，顺应学生差异发展，办有特色学校成为学校发展的基本途径。但是，特色学校建设绝对不是贴标签、不是鸡尾酒可以勾兑,它需要有个性、有思想的校长站出来，让我们相互借道，共同发展。在重庆，一位校长，基于人的基本素质,大胆践行自信教育研究，引领学校发展，引起了社会广泛关注。2011年9月8日，重庆市领导来到天宝看望慰问师生，对天宝实验学校的自信特色教育给予了高度评价。2011年11月5日，山东教育社原总编辑陶继新走访考察了这所学校，并与重庆天宝实验学校的领航人——任权民校长进行了长谈对话。他认为：天宝实验学校，能够以崇高的教育理想和使命感为动力，坚持走特色品牌发展之路，实现学校又快又好发展，盖因其校长任权民和全校师生一道践行了以“自信”为核心的文化战略工程。
抉择——走特色内涵发展之路
【任权民】先从学校文化谈起吧！天宝实验学校是适应城市改造新建的一所城市学校。它承载了九龙坡区委、区府打通初中教育瓶颈的重任。一所新学校，它有良好的硬件并不能说明它就是一所成功的学校。
【陶继新】新学校缺少厚重的文化积淀，不过，新学校建设起点高，教师新人多，新的想法多，所以，往往会出现“苟日新，日日新，又日新”的景象。而学校文化，则是让这个“新”有品位的关键所在。
【任权民】天宝实验学校从诞生的那一天起，它就处在城市优质学校的高度竞争之中。如何生存，如何为当地的老百姓提供优质的教育服务，成为学校办学的重要课题。是学习传统学校“时间+汗水”，靠学生熬更守夜地提高分数，提高升学率的方式发展，还是另谋出路？
【陶继新】尽管说“他山之石，可以攻玉”，可是，如果形不成属于自己的有内在品质的东西，就会永远跟在别人后面走，也就永远形不成自己的品牌。而没有品牌意识的校长，是永远不可能走向高层境界的。而您所说的传统学校的“时间+汗水”非但成了“过去时”，也不会让师生感到幸福，更不会让学生终生发展。所以，走自己的路，也许可能比较艰难，可是，它会让你们收获别样的喜悦。
【任权民】一所新学校，若采用传统的办学方式去追赶传统的名校，我们将花费大量的时间处于一种追赶的状态。所以，学校经过反复的比较、研究，决定走文化特色发展的新型之路，即通过学校文化特色建设引领学校全面发展。
【陶继新】学校文化建设，当是学校发展的魂兮所系。因为文化的要义，就是以文“化”人。优质的学校文化，不但可以很好地“化”人，也会给学校输入生命的力量，让它一跃而起，很快发展起来。
理念——为每一个孩子积淀成长的自信
【任权民】我们不断地思考，想挖掘学校的历史文化，天宝学校办学仅仅只有几年，非常年轻，没有厚重的文化底蕴。想从本地域文化方面去研究，地域文化和学校特色文化相结合，我们学校所在地属于老工业基地，与新型学校不匹配。所以我们最终选择回归到教育本质来思考——哪些是学生需要的基础素质。通过研究和分析，我们发现，自信是影响学生素质的一个重要因素。
【陶继新】真可谓是“众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”！你们是寻到了属于自己学校的文化内核。因为你们刚刚起步，却要迅速腾飞。为此，就要给师生注入自信，让他们相信自己，相信学校的崛起。因为自信者在任何情况下都是一道绚丽的风景，都是潜能的“放大镜”。爱默生说：“自信是成功的第一秘诀，自信是英雄主义的本质。”在某种意义上说，什么时候有了信心，什么时候你就开始了成功，其他的输赢都不重要。
【任权民】5年前，我们学校教师队伍非常年轻，平均年龄不到30岁，不能与传统名校的名师相比，那时，我们的学生是中等生，不能与名校优质的生源相比，但政府和社会对学校的期望值非常高，我们需要有自信，与传统的名校竞争。我们也有信心不断地自我超越！
【陶继新】每一个人都有巨大的生命潜能，尤其是年轻人。为什么孔子说“后生可畏”？就是年轻人有朝气，有勇气，有进取心，加之学校文化的有效引领，他们就会很快成长起来，甚至会创造奇迹。一位哲学家说过这样一句话：“深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。”所以说，有了自信，就可以创造出令世人惊诧莫名的奇迹。
【任权民】我们首先在教职工中广泛征集学校校训。“物华天宝，人杰地灵”，给我们更大的启示，去挖掘校名的含义。我们想要把“天宝”（校名）融合到校训里去，校训要体现它的育人性、整体性和独特性。在古诗词中，李白的“天生我才必有用”和“宝剑锋从磨砺出”引起了我们的关注，提炼出了学校的校训——“天生我材，宝自砺成”。校训给我们每个师生极强的暗示——要相信自己是一块好玉，通过不断的雕琢，可以成为一块美玉！“做自己的冠军”成为天宝师生的一种时尚。我们学校顺势提出自己的办学理念——“为每一个孩子积淀成长的自信”和办学目标——“培养自信的现代人。”天宝学校自信教育的理念文化基本构成。
【陶继新】校训与办学理念都属于学校精神文化。学校精神文化是指学校行为主体共持的价值取向、道德归属、思维方式、文化思潮、生活观念等意识形态及共创的精神氛围。是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。学校精神一经形成，便具有相对的稳定性、较强的融合性和渗透性，是学校发展的底蕴所在。而校训与办学理念，则是学校精神文化的核心要件。你们在教职工中广泛征集学校校训和顺势提出办学理念，其实也是提炼学校精神文化的过程，让其有了“随风潜入夜，润物细无声”的内化品质。这种积极的心理暗示有利于让人保持良好的情绪和心境。有了这样好的心境，自然做事就比较有信心，也更加容易做得好。而做得好，让他又更加有信心，相信自己的能力不错。如此良性循环，螺旋向上，就会让一个人的人生一直向上发展，越来越好。
实践——搭建两大平台，发展六种能力
【任权民】理念不经实践的检验就是一句空话。我们在自信教育的理念引领下，实实在在地将自信作为师生发展的基本素质来培育。我们通过认真地思考，提出了实施自信教育的两大平台：一个是校本活动课程素质发展平台；另外一个是生本导学课堂教学改革平台。期望培养学生六大能力：自主能力、学习能力、表达能力、领导能力、创造能力、审美能力。这六项能力是经过我们研究认为对学生自信力影响比较大的主要因素。
【陶继新】是的，“实践是检验真理的唯一标准”。没有扎扎实实的实践，理念便成了空中楼阁、天上浮云。你们所实施的支撑自信理念的两大平台，可谓得其妙道。因为它切合了你们学校的实际，又有了一定的创造。您所提出的这六大能力，当是经过深思熟虑之后的研究成果，与学生自信品质形成有着内在的维系。这些能力形成了，他们就会更加自信，而自信又会更好地促进这些能力的提升。
【任权民】学生的自信需要学校给学生搭建多元化的锻炼平台，我们将校本素质发展的活动课程分为三类。第一类是德育活动课程，进行基本的养成教育、责任教育，爱国主义教育……第二类是学生社团活动课程，主要是依据学生的兴趣和爱好组建社团。学校给社团派出指导老师，现有文学社、史学社、戏剧社、棋类社、舞蹈社团、手工艺术、篮球社、足球社等27个社团，给学生兴趣发展提高了丰富多彩的活动空间；第三类是素质训练营。它带有一定的“强制性”，素质训练营是针对学生某方面缺失而开设的。每一届新生入校，我们将对学生六项能力进行分类评估：如对小学阶段从来没有做过管理方面服务的学生我们就开设领导力训练营，分期分批地对这部分学生进行培训，让他们具备基本的组织能力；勇气训练营主要是针对胆怯的学生组织培训，让他们变得勇敢、自信、坚强一点。学校开设升旗手训练营为各班培训人才，学生自己主持升旗仪式活动，既锻炼了他们的组织能力，也锻炼了他们的胆量，增强了他们的自信心。如表达力训练营，主要是对学生语言表达和表演能力的训练，让学生大胆地、勇敢地走上舞台。
【陶继新】《大学》有言：“德者本也。”学生有德是其生命成长的第一要义，它对形成稳固的自信品质有着精神的支撑作用。要想做好德育工作，离开活动就成了无源之水，离开课程就没有时间的保证，也少了重视的成分。所以，选择活动课程，可谓二者兼得也。
组建社团，可以为不同爱好各有特长的学生提供施展才华的机会，让他们在这个特殊的地方，有了超越平时学习的特殊表现，以至受到人们的高度称道，并在自己的心里升腾起自豪感，进而形成自信力。而且，这种自信力还会不断地迁移，从而在学习等其他方面也有了自信，进而有了阳光的生命状态。
如果说在社团里可以让学生扬长避短、张扬个性的话，素质训练营则是让学生变短为长。人具有各种各样的能力，有的呈示在表面，有的沉在深层，不是其不具备这种能力，而是没有有效地开发这种能力。如果长期不予开发，有些能力就会越来越弱，以至于处于沉睡乃至死亡状态。相反，开发某种内在的潜能，会让学生自己都感到惊奇，感叹生命还有如此的能量。而当这种能力浮出“水面”之后，生命个体就会产生一种特别的自信，会支撑他再去攀登另一个能力的“高峰”，由此形成一种对任何事情都敢于去尝试，都相信自己能够成功的信心。有了这种自信心，也就拥有了终生受用的品质，也就有一生的幸福之本。
【任权民】学生自信素质的提升，仅仅靠课外培养是不够的，课堂是实施素质教育的主阵地和主渠道。学生自信力的培养，课堂仍然是主渠道。因此课堂教学的改革是我们学校实施素质教育的重要平台之一。4年前，学校就着手对传统的课堂进行变革。我们通过走出去学习、交流、更新教师教育教学的观念，通过不断地模仿、改进、创新、形成生本导学的课堂模式。最初，我们通过模仿学案导学的方式进行课堂教学改革，在实践过程中我们发现教师编写学案太细，太繁，有些学案甚至就是一个习题式的教案，有些学案就像填空题，这种学案极大地束缚了学生的思维，因此需要对编写学案的指导思想进行反思。
【陶继新】培养学生的自信心是一个系统工程，课堂当然是一个主阵地。而课堂之上提升学生自信心的一个重要指标就是要让他们成为课堂的主人，从而享受课堂学习的快乐与成功。所以，要对那些教师一讲到底的教学方式进行改革，探索出让学生学会学习、乐于学习的新的课堂教学方法。一些构建学案导学者的初衷，也是想着让学生学会更好的学习。可是，如果将学案导学变成大量做题的变式，则会走向构建者意愿的反面。有的学校往往看到了某个“典型”就学习，不考虑自己学校的情况，也不思考这种“典型”是不是真正具有生命力，结果，很多学习者成了东施效颦者，自己原有的一些好的东西丢掉了，别人的精神本质又没有学到，结果变成了四不像，越学越不会教，越教学生越不愿意学。你们则不然，你们是有思想者，你们是通过课堂教学改革提升学生自信者，所以，就有了你们自己探索出来的提升学生自信心的新的课堂教学方法。
【任权民】3年前，郭思乐教授生本教育理念给了我们启发，我们编写的学案一定要符合学生学习的实际，要符合学生最近发展区的要求，其核心是以学定导，根据学生学习的状况和进程来点拨、引导。因此我们提出了“生本导学”的课堂教学三性，即开放性、思维性和高效性。要求编写学案问题的设计有一定的开放度，不能束缚学生。问题的设计有一定的思维层次，让学生在探究、合作的过程中思维品质得到提升。高效性是对我们导学的效率的一种要求，经过4年的探索，我们也总结出学校课堂内的四个环节——自主学习、合作探究、精心点拨、高效训练。这四个环节即是可以针对某一问题研究体现，也可以针对一节课的内容来体现。课堂教学改革的模式不是僵化的，需要教师在这样一个大框架下去实践、创新，提高课堂教学效益。
生本导学的课堂改变了传统的接受式的学习方式。学生在课堂上更加主动、更加积极，通过自己的独立思考后，与同伴的合作探究、讨论交流、展示反思，极大地提高了学生的六项能力。这样，我们学校“126”自信教育实践的体系基本构成。即一个理念、两大平台、六项能力。
【陶继新】你们的“生本导学”探索很有价值。真正以生为本，就要更多更好地从学生发展考虑。为什么中国的第一篇教育学的论著叫《学记》而不叫《教记》，就是因为很多时候，学是大于教的。你们的“课堂教学三性”，就有效地激发了学生学的内在动力。
之所以要设计开放性的问题，一是因为解决问题本身不应当从单一视角进行，二是因为开放性的问题，有利于打开学生的思维大门。问题设计的思维层次十分重要，有的课堂，甚至有的已经成了全国典型的课堂教学，学生热热闹闹，可是，如果细心研究一下就会发现，学生谈论的问题，是简单的，是线性的，表面的热闹，掩盖了思维的深入。其实，课堂不能都是热闹的，有的时候还需要静下来，静下来之后，往往可以进行深入的思考，从而让思维进入到深层次的状态。现在关于高效课堂的研究越来越多，这自然有它的道理在；可是，如果只是停留在表面的高效，当下的高效，特别是只讲究高效率而不讲究高效益，只关注考试而不关注素质，这样的高效就不是真正意义上的高效，甚至是利少弊多的伪高效。所以，赞赏你们进行的“四个环节”课堂教学的研究，尤其关注“高效训练”这一个环节。因为现在很多学生训练的时候，多是大量而又重复的练习；可是，当练习设计质量不高，训练效率不高的时候，就会走进练得越多，越不可能抵达高效境界的尴尬圈子里，以至让学生坠入题海而不能自拔。
【任权民】短短几年间天宝学校发生了质的飞跃，得益于天宝人敢于抓住“实验”两个字做文章，大胆地进行教育教学改革实验，在实践中领先一步，才有了理念的深入，才有了学校鲜明的特色发展。我们在学校特色文化建设中实践研究找到了自信文化的发展方向；我们在课堂教学改革中率先求变，找到了适合我们的“生本导学”课堂模式，无论是学校的特色发展还是学校的课堂教学改革，都必须是围绕学生的终身发展来构建，只有这样，我们的教育才具有深刻的意义。
【陶继新】在你们的“实验”中，有着一种非常重要的品质，那就是勤于学习，又敢于创新。你们在吸纳他人经验的时候，并没有在既有经验中忘却自己的存在，而是大胆地走出了自己的路子。而且，这种走并非盲目之干，你们又赋予它科学的品质，就是紧紧结合你们学校的实际进行一步一个脚印的研究，从而让这些研究深深地打上了“校本”的烙印，有了属于天宝的个性特征。于是，你们的生本研究，就有了根植“大地”的“厚德载物”之美，也有了快速发展的“自强不息”之健。
保障——精细的管理、优秀的团队
【任权民】好的理念没有机制和优秀人才的保障，它的效果也会大打折扣。学校在构建了理念体系和实践体系的过程中，非常重视机制的建设和优秀人才的培养。学校一直倡导精细规范、统筹高效的管理原则。学校围绕“团结奋发、勇创一流”的学校精神，开展精细化管理，把每一件工作做细、做实、做精。从细节体现品质。天宝学校非常重视对每一项工作的考评和激励，把考评落实到工作的各个环节之中，去激发教职工干事业的热情，把激励落实到人头，尽可能使每位教职工达到最佳工作状态。学校每月对教师有一次考评，每学期对教师有一个评估，每学年对教师有一个综合评价。是教师评先、评优、评骨干，职务晋升的重要依据，健全的机制是学校工作的重要保障。
【陶继新】学校管理需要合理的机制与制度。不少学校也有了相应的制度，可是，往往是挂在墙上或装订成册，师生视之如无物，结果，这些制度就成了一种摆设。你们制定的机制与制度，对师生进行了有效的考评，而且将激励落实到人头，就使成纸的制度变成了制度文化。因为在一次又一次的考评与激励中，这些机制与制度慢慢地走进了全校师生的心里，又逐渐地得到了他们的心理认可，以至让他们对学校的各种规章制度都有了敬畏之心，从而“化”到了自己的心里，形成了一种自觉自愿的行动。此之谓制度不“化”，一无所用；制度一“化”，力量无穷。
【任权民】没有优秀的教师就没有优秀的学校。学校一直将教师的发展作为学校发展的头等大事来抓。学校在教师发展中坚持团队研修培训、团队与个体考核相结合的共同成长方式，学校对在各项活动中表现突出的教师个人和团队给予物质和精神的奖励，率先提供外出培训和交流的机会，增强他们自身发展的内驱力。
【陶继新】教师发展是学校发展的关键一环，即使学生“动”起来了，也并不等于说教师发展不发展没有什么关系；恰恰相反，越是学生成长起来了，教师就更需要发展。所以，同意您的说法，没有优秀的教师就没有优秀的学校。一个学校之所以成为名校，一个重要的指标就是要有名师。学校有了高楼大厦，未必是名校；可是，有了名师，则可以成为名校。而要想让老师成为名师，就要为他们的发展提供各种力所能及的支持，就要想方设法激活他们发展的内趋力。自己主动要求发展的时候，发展才能拥有持久的动力。
【任权民】学校对教师基本能力进行评估，促进教师个人素质的提高，每年学校将组织对教师的四种能力的评估，即运用知识树分析课标、教材和考纲的能力，新课堂的教学设计能力，试题的命制能力，试卷的分析能力，通过这些能力的培训和比赛，全面提高教师的教学的基本素质。
强化集体备课的功能，实施“三轮备课制”：“骨干主备”出思路、“集体研备”出核心，“个人细备”出特色。每周二全天都是各备课组集体备课时间，研究下周的导学案，教学设计和学生作业设计，全体干部分配到各个备课组参加集体备课活动，保证集体备课的效果。通过集体备课，推动了学科教学教研质量的整体提升。
学校通过搭建两个赛课平台，锻炼教师的课堂教学能力，一个是5年以上教龄的教师全员参与的“天宝杯”优质课大赛，另一个是五年教龄以下的青年教师参加的“星光杯”赛课活动。通过两个平台围绕新课改的理念，研究课堂教学，引领教师成长，学校对教师个人和教师个人所在的备课组进行考评，促进团队共同进步。
【陶继新】“三轮备课制”有着推广的价值。骨干教师一般能够站在一个比较高的视点上，对于教材与学生大都有着很好的把握，所以，由“骨干主备”出思路，就会使导学案的起点高，方向正。“集体研备”也很重要，这是群体教师对骨干教师思路的学习与研究，有不少的认同，也会有不同的建议，于是，导学案就因有了群体智慧而更加优化。在这个基础上，个人“细备”就有了“底气”。你们的可贵之处在于，老师们不是克隆“集体研备”的成果，还要出特色。教师水平不一，文化积淀也不一样，各个班的学生情况也不尽相同，任何好的教学模式，都不能一成不变地“拿来”，所以，要寻找属于自己的“这一个”，从而形成各自的教学特色。这样，才能形成百花齐放的态势，才能让不同类型的教师都有较快的发展，以至形成自己独特的教学风格。
两个赛课平台是为不同层次的教师提供了施展才能、一试高下的舞台，它会让教师积极主动地备课，因为备不好课，就有可能在赛课中失败。它也会让备课组成员之间更加团结，谋求合作共赢发展之道，因为评价还不止于个体，也有对备课组的评价。所以，你们的这种赛课，是既激励了个体教师，也促进了备课组之间的内在和谐。
【任权民】通过团队研修共同成长的方式，我校教师队伍的整体水平得到飞速提高，全国百佳校长1名，九龙坡区突出贡献专家1名，特级教师1名，市级作家教师2名，市级骨干教师5名，教育硕士研究生6名，区级骨干教师共计75名，中高级职称教师128名；近年来，有5名青年教师获得了全国青年教师优质课大赛一等奖，13名获得了重庆市青年教师赛课一等奖，在全市初中学校中独占鳌头。
【陶继新】这些成绩的确令人欣慰，这虽然有可能在其他人的意料之外，却一定在你们的意料之中。因为世间有一个看不见的规则，就是有付出就有收获；有大付出，就有大收获。这些年来，你们做出了巨大的努力，为学校的发展付出了很多很多，所以，有了这些成果也就有了一种必然。更加重要的是，你们已经具备了走向更高层面的内在品质，你们蓄势待发，正在向着一个更加高远的目标行进。可以预见，不用几年，学校就定会产生一个更大的腾飞。
任权民校长简介
任权民，男，现年42岁，重庆市九龙坡区天宝实验学校校长，中学高级物理教师。他坚持创新实验，提出了“为每一个孩子积淀成长的自信”的办学理念，是天宝实验学校自信教育实践和生本导学课改的总设计师。他重视创新研究，通过生本导学改革，建设高效课堂，发挥了实验学校“示范一方，影响全国”的作用。他坚持特色发展，创建126综合素质教育发展模式，构建自信特色校园文化，引领学校飞扬发展。他撰写教育管理论文近百万字，多次在市内外作学术报告，先后被评为全国百佳校长、重庆市中小学特色发展战略研究先进个人、重庆市优秀教育工作者、九龙坡区突出贡献专家、九龙坡区“十佳青年岗位能手”。
（原载于《中国教育报》，2011年11月20日，第4版。）
［ 作者：陶继新 任权民 转贴自：中国教育报 点击数：216 文章录入：admin ］
《中国教育报》“教育奠基中国”栏目
【陶继新对话名校长系列之四十】
自信飞扬，不一样的人生
——品读重庆天宝实验学校自信文化
陶继新 任权民
编者按：一段时间以来,我们注意到中国教育变革正呈现出一系列趋向；其中，顺应学生差异发展，办有特色学校成为学校发展的基本途径。但是，特色学校建设绝对不是贴标签、不是鸡尾酒可以勾兑,它需要有个性、有思想的校长站出来，让我们相互借道，共同发展。在重庆，一位校长，基于人的基本素质,大胆践行自信教育研究，引领学校发展，引起了社会广泛关注。2011年9月8日，重庆市领导来到天宝看望慰问师生，对天宝实验学校的自信特色教育给予了高度评价。2011年11月5日，山东教育社原总编辑陶继新走访考察了这所学校，并与重庆天宝实验学校的领航人——任权民校长进行了长谈对话。他认为：天宝实验学校，能够以崇高的教育理想和使命感为动力，坚持走特色品牌发展之路，实现学校又快又好发展，盖因其校长任权民和全校师生一道践行了以“自信”为核心的文化战略工程。
抉择——走特色内涵发展之路
【任权民】先从学校文化谈起吧！天宝实验学校是适应城市改造新建的一所城市学校。它承载了九龙坡区委、区府打通初中教育瓶颈的重任。一所新学校，它有良好的硬件并不能说明它就是一所成功的学校。
【陶继新】新学校缺少厚重的文化积淀，不过，新学校建设起点高，教师新人多，新的想法多，所以，往往会出现“苟日新，日日新，又日新”的景象。而学校文化，则是让这个“新”有品位的关键所在。
【任权民】天宝实验学校从诞生的那一天起，它就处在城市优质学校的高度竞争之中。如何生存，如何为当地的老百姓提供优质的教育服务，成为学校办学的重要课题。是学习传统学校“时间+汗水”，靠学生熬更守夜地提高分数，提高升学率的方式发展，还是另谋出路？
【陶继新】尽管说“他山之石，可以攻玉”，可是，如果形不成属于自己的有内在品质的东西，就会永远跟在别人后面走，也就永远形不成自己的品牌。而没有品牌意识的校长，是永远不可能走向高层境界的。而您所说的传统学校的“时间+汗水”非但成了“过去时”，也不会让师生感到幸福，更不会让学生终生发展。所以，走自己的路，也许可能比较艰难，可是，它会让你们收获别样的喜悦。
【任权民】一所新学校，若采用传统的办学方式去追赶传统的名校，我们将花费大量的时间处于一种追赶的状态。所以，学校经过反复的比较、研究，决定走文化特色发展的新型之路，即通过学校文化特色建设引领学校全面发展。
【陶继新】学校文化建设，当是学校发展的魂兮所系。因为文化的要义，就是以文“化”人。优质的学校文化，不但可以很好地“化”人，也会给学校输入生命的力量，让它一跃而起，很快发展起来。
理念——为每一个孩子积淀成长的自信
【任权民】我们不断地思考，想挖掘学校的历史文化，天宝学校办学仅仅只有几年，非常年轻，没有厚重的文化底蕴。想从本地域文化方面去研究，地域文化和学校特色文化相结合，我们学校所在地属于老工业基地，与新型学校不匹配。所以我们最终选择回归到教育本质来思考——哪些是学生需要的基础素质。通过研究和分析，我们发现，自信是影响学生素质的一个重要因素。
【陶继新】真可谓是“众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”！你们是寻到了属于自己学校的文化内核。因为你们刚刚起步，却要迅速腾飞。为此，就要给师生注入自信，让他们相信自己，相信学校的崛起。因为自信者在任何情况下都是一道绚丽的风景，都是潜能的“放大镜”。爱默生说：“自信是成功的第一秘诀，自信是英雄主义的本质。”在某种意义上说，什么时候有了信心，什么时候你就开始了成功，其他的输赢都不重要。
【任权民】5年前，我们学校教师队伍非常年轻，平均年龄不到30岁，不能与传统名校的名师相比，那时，我们的学生是中等生，不能与名校优质的生源相比，但政府和社会对学校的期望值非常高，我们需要有自信，与传统的名校竞争。我们也有信心不断地自我超越！
【陶继新】每一个人都有巨大的生命潜能，尤其是年轻人。为什么孔子说“后生可畏”？就是年轻人有朝气，有勇气，有进取心，加之学校文化的有效引领，他们就会很快成长起来，甚至会创造奇迹。一位哲学家说过这样一句话：“深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。”所以说，有了自信，就可以创造出令世人惊诧莫名的奇迹。
【任权民】我们首先在教职工中广泛征集学校校训。“物华天宝，人杰地灵”，给我们更大的启示，去挖掘校名的含义。我们想要把“天宝”（校名）融合到校训里去，校训要体现它的育人性、整体性和独特性。在古诗词中，李白的“天生我才必有用”和“宝剑锋从磨砺出”引起了我们的关注，提炼出了学校的校训——“天生我材，宝自砺成”。校训给我们每个师生极强的暗示——要相信自己是一块好玉，通过不断的雕琢，可以成为一块美玉！“做自己的冠军”成为天宝师生的一种时尚。我们学校顺势提出自己的办学理念——“为每一个孩子积淀成长的自信”和办学目标——“培养自信的现代人。”天宝学校自信教育的理念文化基本构成。
【陶继新】校训与办学理念都属于学校精神文化。学校精神文化是指学校行为主体共持的价值取向、道德归属、思维方式、文化思潮、生活观念等意识形态及共创的精神氛围。是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。学校精神一经形成，便具有相对的稳定性、较强的融合性和渗透性，是学校发展的底蕴所在。而校训与办学理念，则是学校精神文化的核心要件。你们在教职工中广泛征集学校校训和顺势提出办学理念，其实也是提炼学校精神文化的过程，让其有了“随风潜入夜，润物细无声”的内化品质。这种积极的心理暗示有利于让人保持良好的情绪和心境。有了这样好的心境，自然做事就比较有信心，也更加容易做得好。而做得好，让他又更加有信心，相信自己的能力不错。如此良性循环，螺旋向上，就会让一个人的人生一直向上发展，越来越好。
实践——搭建两大平台，发展六种能力
【任权民】理念不经实践的检验就是一句空话。我们在自信教育的理念引领下，实实在在地将自信作为师生发展的基本素质来培育。我们通过认真地思考，提出了实施自信教育的两大平台：一个是校本活动课程素质发展平台；另外一个是生本导学课堂教学改革平台。期望培养学生六大能力：自主能力、学习能力、表达能力、领导能力、创造能力、审美能力。这六项能力是经过我们研究认为对学生自信力影响比较大的主要因素。
【陶继新】是的，“实践是检验真理的唯一标准”。没有扎扎实实的实践，理念便成了空中楼阁、天上浮云。你们所实施的支撑自信理念的两大平台，可谓得其妙道。因为它切合了你们学校的实际，又有了一定的创造。您所提出的这六大能力，当是经过深思熟虑之后的研究成果，与学生自信品质形成有着内在的维系。这些能力形成了，他们就会更加自信，而自信又会更好地促进这些能力的提升。
【任权民】学生的自信需要学校给学生搭建多元化的锻炼平台，我们将校本素质发展的活动课程分为三类。第一类是德育活动课程，进行基本的养成教育、责任教育，爱国主义教育……第二类是学生社团活动课程，主要是依据学生的兴趣和爱好组建社团。学校给社团派出指导老师，现有文学社、史学社、戏剧社、棋类社、舞蹈社团、手工艺术、篮球社、足球社等27个社团，给学生兴趣发展提高了丰富多彩的活动空间；第三类是素质训练营。它带有一定的“强制性”，素质训练营是针对学生某方面缺失而开设的。每一届新生入校，我们将对学生六项能力进行分类评估：如对小学阶段从来没有做过管理方面服务的学生我们就开设领导力训练营，分期分批地对这部分学生进行培训，让他们具备基本的组织能力；勇气训练营主要是针对胆怯的学生组织培训，让他们变得勇敢、自信、坚强一点。学校开设升旗手训练营为各班培训人才，学生自己主持升旗仪式活动，既锻炼了他们的组织能力，也锻炼了他们的胆量，增强了他们的自信心。如表达力训练营，主要是对学生语言表达和表演能力的训练，让学生大胆地、勇敢地走上舞台。
【陶继新】《大学》有言：“德者本也。”学生有德是其生命成长的第一要义，它对形成稳固的自信品质有着精神的支撑作用。要想做好德育工作，离开活动就成了无源之水，离开课程就没有时间的保证，也少了重视的成分。所以，选择活动课程，可谓二者兼得也。
组建社团，可以为不同爱好各有特长的学生提供施展才华的机会，让他们在这个特殊的地方，有了超越平时学习的特殊表现，以至受到人们的高度称道，并在自己的心里升腾起自豪感，进而形成自信力。而且，这种自信力还会不断地迁移，从而在学习等其他方面也有了自信，进而有了阳光的生命状态。
如果说在社团里可以让学生扬长避短、张扬个性的话，素质训练营则是让学生变短为长。人具有各种各样的能力，有的呈示在表面，有的沉在深层，不是其不具备这种能力，而是没有有效地开发这种能力。如果长期不予开发，有些能力就会越来越弱，以至于处于沉睡乃至死亡状态。相反，开发某种内在的潜能，会让学生自己都感到惊奇，感叹生命还有如此的能量。而当这种能力浮出“水面”之后，生命个体就会产生一种特别的自信，会支撑他再去攀登另一个能力的“高峰”，由此形成一种对任何事情都敢于去尝试，都相信自己能够成功的信心。有了这种自信心，也就拥有了终生受用的品质，也就有一生的幸福之本。
【任权民】学生自信素质的提升，仅仅靠课外培养是不够的，课堂是实施素质教育的主阵地和主渠道。学生自信力的培养，课堂仍然是主渠道。因此课堂教学的改革是我们学校实施素质教育的重要平台之一。4年前，学校就着手对传统的课堂进行变革。我们通过走出去学习、交流、更新教师教育教学的观念，通过不断地模仿、改进、创新、形成生本导学的课堂模式。最初，我们通过模仿学案导学的方式进行课堂教学改革，在实践过程中我们发现教师编写学案太细，太繁，有些学案甚至就是一个习题式的教案，有些学案就像填空题，这种学案极大地束缚了学生的思维，因此需要对编写学案的指导思想进行反思。
【陶继新】培养学生的自信心是一个系统工程，课堂当然是一个主阵地。而课堂之上提升学生自信心的一个重要指标就是要让他们成为课堂的主人，从而享受课堂学习的快乐与成功。所以，要对那些教师一讲到底的教学方式进行改革，探索出让学生学会学习、乐于学习的新的课堂教学方法。一些构建学案导学者的初衷，也是想着让学生学会更好的学习。可是，如果将学案导学变成大量做题的变式，则会走向构建者意愿的反面。有的学校往往看到了某个“典型”就学习，不考虑自己学校的情况，也不思考这种“典型”是不是真正具有生命力，结果，很多学习者成了东施效颦者，自己原有的一些好的东西丢掉了，别人的精神本质又没有学到，结果变成了四不像，越学越不会教，越教学生越不愿意学。你们则不然，你们是有思想者，你们是通过课堂教学改革提升学生自信者，所以，就有了你们自己探索出来的提升学生自信心的新的课堂教学方法。
【任权民】3年前，郭思乐教授生本教育理念给了我们启发，我们编写的学案一定要符合学生学习的实际，要符合学生最近发展区的要求，其核心是以学定导，根据学生学习的状况和进程来点拨、引导。因此我们提出了“生本导学”的课堂教学三性，即开放性、思维性和高效性。要求编写学案问题的设计有一定的开放度，不能束缚学生。问题的设计有一定的思维层次，让学生在探究、合作的过程中思维品质得到提升。高效性是对我们导学的效率的一种要求，经过4年的探索，我们也总结出学校课堂内的四个环节——自主学习、合作探究、精心点拨、高效训练。这四个环节即是可以针对某一问题研究体现，也可以针对一节课的内容来体现。课堂教学改革的模式不是僵化的，需要教师在这样一个大框架下去实践、创新，提高课堂教学效益。
生本导学的课堂改变了传统的接受式的学习方式。学生在课堂上更加主动、更加积极，通过自己的独立思考后，与同伴的合作探究、讨论交流、展示反思，极大地提高了学生的六项能力。这样，我们学校“126”自信教育实践的体系基本构成。即一个理念、两大平台、六项能力。
【陶继新】你们的“生本导学”探索很有价值。真正以生为本，就要更多更好地从学生发展考虑。为什么中国的第一篇教育学的论著叫《学记》而不叫《教记》，就是因为很多时候，学是大于教的。你们的“课堂教学三性”，就有效地激发了学生学的内在动力。
之所以要设计开放性的问题，一是因为解决问题本身不应当从单一视角进行，二是因为开放性的问题，有利于打开学生的思维大门。问题设计的思维层次十分重要，有的课堂，甚至有的已经成了全国典型的课堂教学，学生热热闹闹，可是，如果细心研究一下就会发现，学生谈论的问题，是简单的，是线性的，表面的热闹，掩盖了思维的深入。其实，课堂不能都是热闹的，有的时候还需要静下来，静下来之后，往往可以进行深入的思考，从而让思维进入到深层次的状态。现在关于高效课堂的研究越来越多，这自然有它的道理在；可是，如果只是停留在表面的高效，当下的高效，特别是只讲究高效率而不讲究高效益，只关注考试而不关注素质，这样的高效就不是真正意义上的高效，甚至是利少弊多的伪高效。所以，赞赏你们进行的“四个环节”课堂教学的研究，尤其关注“高效训练”这一个环节。因为现在很多学生训练的时候，多是大量而又重复的练习；可是，当练习设计质量不高，训练效率不高的时候，就会走进练得越多，越不可能抵达高效境界的尴尬圈子里，以至让学生坠入题海而不能自拔。
【任权民】短短几年间天宝学校发生了质的飞跃，得益于天宝人敢于抓住“实验”两个字做文章，大胆地进行教育教学改革实验，在实践中领先一步，才有了理念的深入，才有了学校鲜明的特色发展。我们在学校特色文化建设中实践研究找到了自信文化的发展方向；我们在课堂教学改革中率先求变，找到了适合我们的“生本导学”课堂模式，无论是学校的特色发展还是学校的课堂教学改革，都必须是围绕学生的终身发展来构建，只有这样，我们的教育才具有深刻的意义。
【陶继新】在你们的“实验”中，有着一种非常重要的品质，那就是勤于学习，又敢于创新。你们在吸纳他人经验的时候，并没有在既有经验中忘却自己的存在，而是大胆地走出了自己的路子。而且，这种走并非盲目之干，你们又赋予它科学的品质，就是紧紧结合你们学校的实际进行一步一个脚印的研究，从而让这些研究深深地打上了“校本”的烙印，有了属于天宝的个性特征。于是，你们的生本研究，就有了根植“大地”的“厚德载物”之美，也有了快速发展的“自强不息”之健。
保障——精细的管理、优秀的团队
【任权民】好的理念没有机制和优秀人才的保障，它的效果也会大打折扣。学校在构建了理念体系和实践体系的过程中，非常重视机制的建设和优秀人才的培养。学校一直倡导精细规范、统筹高效的管理原则。学校围绕“团结奋发、勇创一流”的学校精神，开展精细化管理，把每一件工作做细、做实、做精。从细节体现品质。天宝学校非常重视对每一项工作的考评和激励，把考评落实到工作的各个环节之中，去激发教职工干事业的热情，把激励落实到人头，尽可能使每位教职工达到最佳工作状态。学校每月对教师有一次考评，每学期对教师有一个评估，每学年对教师有一个综合评价。是教师评先、评优、评骨干，职务晋升的重要依据，健全的机制是学校工作的重要保障。
【陶继新】学校管理需要合理的机制与制度。不少学校也有了相应的制度，可是，往往是挂在墙上或装订成册，师生视之如无物，结果，这些制度就成了一种摆设。你们制定的机制与制度，对师生进行了有效的考评，而且将激励落实到人头，就使成纸的制度变成了制度文化。因为在一次又一次的考评与激励中，这些机制与制度慢慢地走进了全校师生的心里，又逐渐地得到了他们的心理认可，以至让他们对学校的各种规章制度都有了敬畏之心，从而“化”到了自己的心里，形成了一种自觉自愿的行动。此之谓制度不“化”，一无所用；制度一“化”，力量无穷。
【任权民】没有优秀的教师就没有优秀的学校。学校一直将教师的发展作为学校发展的头等大事来抓。学校在教师发展中坚持团队研修培训、团队与个体考核相结合的共同成长方式，学校对在各项活动中表现突出的教师个人和团队给予物质和精神的奖励，率先提供外出培训和交流的机会，增强他们自身发展的内驱力。
【陶继新】教师发展是学校发展的关键一环，即使学生“动”起来了，也并不等于说教师发展不发展没有什么关系；恰恰相反，越是学生成长起来了，教师就更需要发展。所以，同意您的说法，没有优秀的教师就没有优秀的学校。一个学校之所以成为名校，一个重要的指标就是要有名师。学校有了高楼大厦，未必是名校；可是，有了名师，则可以成为名校。而要想让老师成为名师，就要为他们的发展提供各种力所能及的支持，就要想方设法激活他们发展的内趋力。自己主动要求发展的时候，发展才能拥有持久的动力。
【任权民】学校对教师基本能力进行评估，促进教师个人素质的提高，每年学校将组织对教师的四种能力的评估，即运用知识树分析课标、教材和考纲的能力，新课堂的教学设计能力，试题的命制能力，试卷的分析能力，通过这些能力的培训和比赛，全面提高教师的教学的基本素质。
强化集体备课的功能，实施“三轮备课制”：“骨干主备”出思路、“集体研备”出核心，“个人细备”出特色。每周二全天都是各备课组集体备课时间，研究下周的导学案，教学设计和学生作业设计，全体干部分配到各个备课组参加集体备课活动，保证集体备课的效果。通过集体备课，推动了学科教学教研质量的整体提升。
学校通过搭建两个赛课平台，锻炼教师的课堂教学能力，一个是5年以上教龄的教师全员参与的“天宝杯”优质课大赛，另一个是五年教龄以下的青年教师参加的“星光杯”赛课活动。通过两个平台围绕新课改的理念，研究课堂教学，引领教师成长，学校对教师个人和教师个人所在的备课组进行考评，促进团队共同进步。
【陶继新】“三轮备课制”有着推广的价值。骨干教师一般能够站在一个比较高的视点上，对于教材与学生大都有着很好的把握，所以，由“骨干主备”出思路，就会使导学案的起点高，方向正。“集体研备”也很重要，这是群体教师对骨干教师思路的学习与研究，有不少的认同，也会有不同的建议，于是，导学案就因有了群体智慧而更加优化。在这个基础上，个人“细备”就有了“底气”。你们的可贵之处在于，老师们不是克隆“集体研备”的成果，还要出特色。教师水平不一，文化积淀也不一样，各个班的学生情况也不尽相同，任何好的教学模式，都不能一成不变地“拿来”，所以，要寻找属于自己的“这一个”，从而形成各自的教学特色。这样，才能形成百花齐放的态势，才能让不同类型的教师都有较快的发展，以至形成自己独特的教学风格。
两个赛课平台是为不同层次的教师提供了施展才能、一试高下的舞台，它会让教师积极主动地备课，因为备不好课，就有可能在赛课中失败。它也会让备课组成员之间更加团结，谋求合作共赢发展之道，因为评价还不止于个体，也有对备课组的评价。所以，你们的这种赛课，是既激励了个体教师，也促进了备课组之间的内在和谐。
【任权民】通过团队研修共同成长的方式，我校教师队伍的整体水平得到飞速提高，全国百佳校长1名，九龙坡区突出贡献专家1名，特级教师1名，市级作家教师2名，市级骨干教师5名，教育硕士研究生6名，区级骨干教师共计75名，中高级职称教师128名；近年来，有5名青年教师获得了全国青年教师优质课大赛一等奖，13名获得了重庆市青年教师赛课一等奖，在全市初中学校中独占鳌头。
【陶继新】这些成绩的确令人欣慰，这虽然有可能在其他人的意料之外，却一定在你们的意料之中。因为世间有一个看不见的规则，就是有付出就有收获；有大付出，就有大收获。这些年来，你们做出了巨大的努力，为学校的发展付出了很多很多，所以，有了这些成果也就有了一种必然。更加重要的是，你们已经具备了走向更高层面的内在品质，你们蓄势待发，正在向着一个更加高远的目标行进。可以预见，不用几年，学校就定会产生一个更大的腾飞。
任权民校长简介
任权民，男，现年42岁，重庆市九龙坡区天宝实验学校校长，中学高级物理教师。他坚持创新实验，提出了“为每一个孩子积淀成长的自信”的办学理念，是天宝实验学校自信教育实践和生本导学课改的总设计师。他重视创新研究，通过生本导学改革，建设高效课堂，发挥了实验学校“示范一方，影响全国”的作用。他坚持特色发展，创建126综合素质教育发展模式，构建自信特色校园文化，引领学校飞扬发展。他撰写教育管理论文近百万字，多次在市内外作学术报告，先后被评为全国百佳校长、重庆市中小学特色发展战略研究先进个人、重庆市优秀教育工作者、九龙坡区突出贡献专家、九龙坡区“十佳青年岗位能手”。
（原载于《中国教育报》，2011年11月20日，第4版。）