“变化”背后的启示
魏斯化
【重点段解读】
据科学家研究，黄河发生变化有两方面的原因。一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀而崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩！更严重的是，水土流失使土壤的肥力显著下降，造成农作物大量减产。越是减产，人们就越要多开垦荒地，越多垦荒，水土流失就越严重。这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多。因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。
人教版四年级下册《黄河是怎样变化的》第6自然段以严谨的思路、严密的表述、用确凿的材料、详实的数据向读者展示了黄河变化的原因。这段文字顺承黄河变化过程的介绍，引出对其变化治理的方案，字里行间包含着强烈的忧患意识，是引领学生感受体裁特性，增强环保意识，获得启示的重点段落。
从体裁特性看：一句“据科学家研究，黄河发生变化有两方面的原因”总起全段，开宗明义。随后“一是……二是……”的结构方式使行文思路清晰。“崩塌、水土流失、植被、肥力、垦荒”等术语的使用让表述更加准确。
从文本特点看：“每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩！”具体数字给读者强烈的冲击，说明了黄河毁坏耕地之多，带来的危害之大。
这段文字中八个“越”、二个“越来越”的连用呈现出一种层递推进、回环往复的独特之美，“越”的频繁出现不动声色地把黄河变化的核心问题推到近前，自然引发读者对黄河变化“恶性循环”的觉察。
从主题编排看：这一自然段对黄河变化成因的细致分析是引导学生了解人与自然关系，进而发现大自然启示的有力抓手。结构上，清晰的并列式组材是训练学生信息提取能力的良好范本。主旨上，呼应“大自然的启示”的单元主题背景，集中反映了人与自然的复杂关系，是引导学生体察感悟启示的关键之处。风格上，和《蝙蝠和雷达》一道呈现出清晰、准确、严谨的美丽，和《自然之道》《人类的老师》一起合成了一个丰富的“多声部”，有助于学生在“主题单元”的学习中初步感受不同风格的说明性文章特点。
【教学设计】
一、提炼“变化”的原因
1. 黄河为什么会发生这样的变化呢？自由读第6自然段，圈画出说明黄河变化原因的句子。朗读汇报：
（1）据科学家研究，黄河发生变化有两方面的原因。
（2）一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀而崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。
（3）二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。
2. 你会怎样简练地向别人讲述黄河变化的原因呢？同桌练说，全班交流。
小结学法：抓住段落中的总起句、过渡句、总结句等可以很快地理清文章的脉络。
二、梳理“变化”的过程
1. 黄河发生了怎样的变化？科学家们提出了怎样的对策？这两部分也可以通过提炼关键句的方式说得更简练。
2. 学生分组快速读课文，圈画相关句子，朗读交流。
第一组：“变化”组。
（1）人们都说，黄河是中华民族的摇篮。
（2）可是，后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。
第二组：“对策”组。
（1）新中国成立后，科学家已经为治理黄河设计了方案。
（2）这样多管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。
3. 结合圈画出的三组关键句，写一段话，浓缩课文大概内容。
黄河曾经是中华民族的摇篮，可是，后来成了忧患。据科学家研究，黄河发生变化有两方面的原因。一是气温转寒，暴雨集中，加上黄土本身结构松散，助长了水土流失。二是人口迅速增长，破坏自然，引起了严重的水土流失。新中国成立后，科学家多管齐下已经为治理黄河设计了多种方案。
三、感受“变化”的启示
1. 曾经的黄河气候温暖，森林茂密，土地肥沃，是中华民族的摇篮！可是后来（出示黄河被破坏后的图片）河床增高，决口频频，水土流失……曾经的摇篮，竟成了严重的祸患！
2. 默读第6自然段，圈画出描写祸患严重的语句，读一读，说说自己的感受。
（1） “每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩！”
（2）每年，黄河流域每平方公里就有许多吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地几百万亩！
比较上面两个句子给你的不同感受。（引导学生发现具体数字的使用把水土流失的危害，黄河祸患的严重性说明得更清楚，给人的震撼更大！）练习朗读。
（3） “越是减产，人们就越要多开垦荒地；越多垦荒，水土流失就越严重。这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多，因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。”
师生配合读：越是减产———（生接）；越多垦荒———（生接）。这样越垦越穷———（生接）；黄河中的泥沙也就越来越多———（生接）。
想象这样的句式、节奏文字背后呈现的图景。（引导学生透过“越”发现独特的语言节奏背后的隐含意义：祸患的反复性循环性。）
读着这样的文字，你仿佛看到在黄河祸患的背后，究竟有哪些黑手？（引导学生获得启示：祸患在人为情况下愈发危急。）
完成板书：
四、言说“变化”的触动
1998年初，163位院士联名向海内外炎黄子孙发出“行动起来，拯救黄河”的呼吁。假设你作为其中一位，见证了黄河的沧桑变化，你将向人们说些什么？
（江苏省宿迁市宿豫区实验小学）
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