梦见自己上牙掉了一颗:赴山东杜郎口中学学习体会

赴山东杜郎口中学学习体会   

2010-05-16 09:11:58|  分类： 教育 |字号 订阅

 

“放开”让农村课堂焕发出了生命活力

——赴山东杜郎口中学学习体会   

  荆门市东宝区教研室   杨正芝 

 

杜郎口中学是一所农村初级中学，曾是全县有名的薄弱学校，教学质量低下，学生厌学情绪严重，辍学现象经常发生。1998年，一个原有60名学生的班级，到中考时仅剩下11名学生。一时间教师情绪不稳，教学秩序混乱，师生关系紧张，学校面临撤并。学校经过讨论分析发现，低水平的师资、近于空白的教学仪器设备、教师独白式教学、学生被动听讲，是导致学生厌学、学生辍学的重要原因。于是他们痛定思痛，决定背水一战——没有能力改善教师队伍和教学设施，就从课堂教学改革找出路，把课堂放开，让学生唱主角，对教学进行彻底改革。通过近10年的艰辛改革，杜郎口中学一跃成为全国初中教育的“东方明珠”， 创造了教育的奇迹。

俗话说：“百闻不如一见。”带着对杜郎口中学的粗浅了解，2010年4月16日，在这鸟语花香、草长莺飞的时节，我们东宝区一行12人带着困惑，带着好奇前往山东杜郎口中学考察学习。幸运的是，我们刚好赶上了由《中国教师报》全国教师培训基地承办的高效课堂问题诊断解析交流会。短短的两天，真的有太多的收获，带给我们的处处都有震撼，人人感到惊叹不已！通过实地听课和杜郎口中学部分领导、老师的介绍，我认为给我印象最深的是杜郎口中学浓厚的文化氛围、充满生命活力的课堂教学、深入人心的课改理念以及严谨的教学管理。

一、浓厚的文化氛围时刻感染着师生

踏进杜郎口中学的校门后，我首先被学校新颖的标语所吸引“以人为本，关

爱生命” “自主课堂，我参与，我快乐，自主学习，我自信，我成长” “课堂因生动而精彩，学生因自主而发展” “为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”等等。在进校门正对教学楼的地方，树立着一块极大的石头，上面写着一个大大的“实”字。文化长廊上的内容相当丰富，有师生作品、有教学反思、有学生的成长足迹、有各学科知识、有评价表彰等等。办公楼走道的墙上张贴着学校教师的教学感悟，教学楼和宿舍楼走道的墙上张贴着学生的自励警句，我快速地欣赏和记录着，“教育无小事，事事是教育” “语文课堂是学生求知的乐园，创新的沃野，想象的天堂，” “放手是学生开发潜能的良药，点拔启迪是学生智慧的钥匙”等教师自创名言；“我的课堂我主宰、我的人生我把握” “学习的天堂、展现的舞台，乐着学、学着乐” “你追我赶、有识有胆，抓机会、快参与、显风采、真英雄” “相信自己行，自己方能行”等学生自励警句，我不免心生敬佩。就连教学楼楼梯的每一级台阶上也有学生所渴求的史地生知识，如“世界上最大的淡水湖群——北美洲的五大湖”，每个楼梯的转角处的墙上张贴有学生自己归纳总结的各学科知识记忆口诀。学校里每一面墙壁、每一块黑板甚至一砖一瓦处处被浓浓的文化气息所包围。

二、新颖的教学组织形式让课堂焕发出生命活力

走进杜郎口中学任何一个老师的课堂，不难发现一个共同的特征：老师敢于放手，把课堂还给学生，把时间和空间让给学生，把整个的学习过程放给学生，把发展的舞台送给学生，学生的自主性得以充分体现。目标让学生自己去定，思路让学生自己去想，方法让学生自己去找，技巧让学生自己去探，规律让学生自己去寻。教室里没有讲台，教师就站在学生中间，教室的三面都有长长的黑板，每个教室外的走廊上也有一块大黑板。一节课45分钟，35分钟属于学生，有时甚至45分钟都属于学生，即“10+35”、“0+45”两种课堂时间分配模式。 每个人都能到黑板上书写，黑板成了学生施展才华、展示自我、合作交流的阳光地带，由于学生自主参与课堂，激情展示的活动量比较大，四块黑板还常常不能满足于学生的需要，于是有的学生就在教室的地板上，走廊的地面上尽情挥洒。每个人都能自由地表达， 无论是男生还是女生、无论是学习优秀的学生还是学习有困难的学生，都能大胆地、自然地发表自己的意见，而且事先不用举手示意，想说就说。即使有时一个同学否定了另一个同学的正确答案，也不会招来非议和嘲笑。由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。教师把自己充分融入到学生中去，在课堂上讨论问题时，师生是学习的合作伙伴，是平等探讨和交流；学生自由发言时，老师积极了解学生的思维，认真倾听学生讲解，关键时候及时地追问、点拨和评述。    

    全班学生不是传统的“秧田式”排排坐，而是被分为6到8个教学小组，每一个小组的同学都是相对围坐，以方便同学之间的交流和互助；学生可以自由离开座位寻求教师和同学的帮助，尤其是当同学在黑板上展示、讲解时，或当老师点拨时，全班学生完全是打破了原有的座次，一齐靠拢在前面，或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味，总之怎么方便听讲和参与就怎么办。课堂的气氛热烈而不失和谐，更重要的是，在这所学校，传统教室的座位模式所带来的不平等已荡然无存。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，有时听课的老师还要比班上学生多，常常很难辨认出任课老师。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！学生个个脸上洋溢着自信与快乐！孩子们能在这样的学校、这样的课堂里学习真的很幸福！

三、严格缜密的教学管理是强有力的助推器

和其他学校一样，杜郎口中学也有一系列的制度，两天的参观时间，我们无法了解学校所有的制度，通过聆听崔其升校长的报告、其他几个主要领导的介绍以及实地观察，我觉得杜郎口中学具有显著特色的是考评制度、反思制度和教师业务论坛。

1、考评制度：几年来，杜郎口中学形成了“五位一体”的教学管理模式。一是班主任的管理。杜郎口中学把班主任也纳入到学校教学的管理中，这是学校最基层的管理。班主任管理学生纪律、卫生等，这是最基本的，班主任最大的绩效要体现在对本班任课教师的管理上，就是对这个班所有任课老师教学过程、教学成绩综合的评价。班主任有聘任老师、量化老师、指导老师甚至辞退老师的权利。这样班主任的职能有了一个根本性的变化，那么对教学工作的推动就进了一大步。二是级部主任的管理。级部主任侧重于行政管理，执行学校的规章制度。级部主任每天都要坚持听课，要依据这一周以内每个班的上课情况考评班主任。第一手材料来自于课堂，来自于一线老师。他们对班主任的考评，是以该班全体任课老师上课水平的高低来论班主任的功绩是大是小。三是学科主任的管理。学科主任是本校同学科第一责任人，每个学科主任就相当于一个教务处主任，并把他们纳入到学校的主要领导班子成员，参与学校的管理。教学工作由学科主任全权负责，要在每周组织本学科教师上好三节公开课：优秀教师的示范课、一般老师的研究课、薄弱老师的会诊课（过关课）。四是验评组。校委有一个验收评估小组，由一位校长任组长，由校长助理任副组长，还有三个成员，也是学校最有威信、教学最棒、能够得到老师们认可的三位老师。这个考评组每天都进课堂，分文、理科，每天都在脚不停蹄地进行课堂听课、验收、指导、反馈。考评组对老师在课堂上的量化直接对着六个学科主任，三个年级主任，他们通过蹲点式的听课，把六个学科主任、三个年级主任的名次，以每一周为单位进行量化、评比，一月一总评，当月兑现。五是值班校长和主任。为了让老师们自觉为学生进步、为学校发展而操心，学校在坚持“责任上移”的同时，不断将“权力下放”。学校在原有的年级组、学科组、班主任、教学验评组多重管理的基础上，实行值日校长、值日年级主任、值日班主任制度。值日校长从年级主任、学科主任、验评组长中选出，值日年级主任从班主任中选出，值日班主任从科任老师中选出。这些值日校长、值日年级主任、值日班主任每天一换，行使相应的职责，并及时撰写工作日记，记录下一天工作的思考与建议。好的建议，马上会被学校领导确定为一项新的制度在今后的工作中贯彻下去。

2、反思制度：反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深的遗憾。杜郎口中学提出了“反思三年成名师”的思路，实施了12345反思工程。即：

（1）每人每周一次反思，写在小组黑板上全校展示。走进杜郎口中学办公楼大厅映入眼帘的是：一面墙壁上的大黑板上公布有各种检查评比情况，有排名，有得分，有反思，有各教研组对老师课堂教学评议及改进措施；一面墙壁上是一个大显示屏，滚动播放学校验评组对全校老师的评比情况、工作中的主要亮点与不足；在办公楼的走廊上靠墙密密摆放着一块块50cm*30cm的白板，老师每人一块，领导两块，上面有老师们书写工整的周工作小结，包括自己的收获、成功的做法，需要整改的问题及措施。对教学中碰到的疑难或有争议的问题，在每周一次的“业务论坛中”进行探讨。教研力度之大，学习氛围之浓厚可见一斑。

（2）每天两次反馈会，由值日校长主持，全体教师参加，学科主任、年级主任反馈。上午课前一次，反思先天下午和晚上情况；下午课前一次，反思上午情况；反馈内容十分具体：表扬好的做法，指出不足的地方。优秀的给予物质奖励，可介绍经验，榜样带动；差的谈认识，也可自罚。这样工作中优秀的做法及时传开，不足及时得到更正，尤其不良做法让全校教师都避免了。

（3）每周每个学科组三节公开课，包括示范课、研究课、会诊课。评课不拘形式，及时评价。注重寻找不足，并利用每周一次的教师业务论坛交流，及时整改，这是杜郎口中学最扎实、最有效的教研活动之一。

（4）每天班主任对学生的四次反馈小结见面会。每天早、课间操、午、晚对学生的行为规范，课堂表现进行评价。

（5）每周对课堂进行五次反思（每天一次），班主任对科任教师进行评价。 班主任每天对该班级的课任教师的课堂教学打分量化、排名公示，促进教师不断进步。

通过各层次的反思，每位学生体验学习的快乐，同时教师也都体验着事业的成功。

3、教师业务论坛：杜郎口中学通过教师业务论坛，转变教师的思想，学习现代教育教学理念、新课程理念。每周五下午开展一次教师业务论坛，论坛都是一些具体的论题，例如《课堂怎样做到活而不乱》、《怎样解决边缘生问题》等等。教师业务论坛是提高教师水平的有效途径和方法。

杜郎口中学的管理，充分体现了一个“实”字，同时相当精细，为课堂改革深入与成熟提供了强有力的支撑。

四、感悟与思考

杜郎口中学的成功启示我们：在教学工作中，要真正树立以人为本的理念，

坚信每一个学生能成功，不放弃每一个学生。要充分挖掘学生的潜力，课堂敢于放手，让学生动起来，让课堂活起来，学生能解决的老师绝不包办，让他们在学习中获得成功的快乐。通过反复思考，我觉得我们应该学习杜郎口中学的“四个一”：

1、学习他们的一种信念，这就是千方百计地把教学质量搞上去。杜郎口人不争论什么素质教育、应试教育，但他们坚信：教育质量是学校的生命线，办学特色是学校的风景线。正是这种信念促使他们狠抓教学质量，才有了今天的成功。

2、学习他们的一种理念，这就是尊重学生、相信学生、唤醒学生，真正把学生当作主体。正如学校横幅标语上所写：为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基，这就是促使杜郎口成功的一个理念。正因为有这样一个理念，他们才敢于创造这样一个课堂，才能探索出“三三六”自主课堂教学模式（“三三六”教学模式，即课堂自主学习的三大特点、三大模块、课堂教学六环节。三大特点：立体式、大容量、快节奏；三种课型：预习、展示、反馈；课堂教学六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评）。他们把培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望作为教师最主要的着力点。反思我们很多老师的课堂，为什么总是那么沉闷？其根源是老师把得过死，不敢放手发动学生，时不时地站出来，学生的机会少了，表达的愿望逐渐萎缩，变成了旁观者。

3、学习杜郎口人的一种精神，这就是敬业精神。他们对事业的真诚、对孩子们的挚爱是非常深刻的，这是他们不断向前、百折不挠进行改革的原动力。就敬业精神而言，首推校长崔其升，有人统计过，崔校长往往每天工作十多个小时，每年要听1000多节课。在校长的带领下，杜郎口中学教师个个敬业乐业，学校教师全部住校。

4、学习他们一个机制，就是管理机制。杜郎口的管理机制是激励和约束并存的机制，更多的时候他们使用的是约束机制，实际上这是一个敢于碰硬的管理机制。有人说：不见杜郎口中学的崔校长你就学不到真经。崔校长的真经是什么？当看到杜郎口中学的罚款通知单时，当在黑板上见到对某位教师某节课的公开评价时，我们似乎明白了。可能有人认为，杜郎口中学的改革是不讲人情，不能“以人为本”，可是当我们走进杜郎口中学，学生在宽松和谐的气氛中，自主参与和表现自我，自由发表不同的意见，张扬了不同的个性，又使我们无法指责他们不“以人为本”。这就使我们必须认真思考和探讨“以人为本”的内涵，探讨“以生为本”和“以师为本”的关系，探讨“以人为本”与“严格管理”的关系。“我参与，我快乐，我自信，我成长”这四个“我”取代了“我的课堂，我的教学对象，我执行教案，我的教学成绩”这四个“我”，一群充满生命活力、充满成就感的学生取代了教师一个“机械的课堂”，不付出代价是不可能的。

叶澜教授早就疾呼让课堂焕发出生命活力，新一轮基础教育课程改革也倡导自主交流、合作探究的教学方式，对此人们似乎对于农村课堂教学并未给予过高的期望，但是，杜郎口中学的课堂教学模式却告诉我们，只要把课堂放开，把自主还给学生，农村学校的课堂照样可以焕发出生命活力。