吃了羊肉后吃什么粥好:构建中职学校德育教育体系的思考—中国职教

构建中职学校德育教育体系的思考

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日期: 2007-08-26 09:41:27 作者: 陈先清　宋艳平 点击: 723 　　一、中职学校德育教育环境分析
　　勿庸置疑，我国现阶段的初、高中教育，学分仍然是衡量一个学生学习成绩和能力的主要依据，考试、升学以学分为主，对知识的学习和掌握仍放在第一位。相比之下,在中职教育，学分固然重要，但个人素质、能力的高低更是衡量学生的主要方面。比如某个学生学习成绩不怎么样，而个人能力、自身素质很不错的情况不少。这类学生思想品质较好，也愿意在德育上不断进步，但学习能力不强。如果在德育方面得到老师、同学的认可，往往对提高学习成绩能起到促进作用，在走入社会后，这类学生成功的比例也是很高的。因此，中职学校宽松的教育环境，为加强德育工作提供了可行性。主要表现在以下三个方面：
　　1、中职学校功课压力相对较轻，为加强德育教育提供了时间上的保证
　　在初、高中，学生的功课繁重，学习占去了大部分时间。而中职学校功课压力相对较轻,自由支配时间较多，在课余时间有丰富的文体活动，这为学生提高综合素质，提供了更广阔的空间。
　　2、中职学校的学制设置和学生所处的年龄段，迫切要求中职生提高自身综合素质
　　目前，中职学校学生在校时间通常为两到三年，而高中生在进入社会之前，有大学四年甚至更长的时间来丰富、完善自我。相比较而言，中职生的在校时间非常短暂。要在这么短的时间，改变中职生原先已有的不良习惯，增加优良的思想品质，提高自身素质，为其踏入社会奠定基础，这就迫切需要中职学校在教学管理中，加大德育教育的力度。另外，从中职生的年龄来看，大多为16-18岁，正是人生观价值观形成的时期，养成良好的个性和性格就显得尤其重要。
　　3、中职学校的机构设置也为加强德育教育提供了条件
　　中职学校在机构设置中，往往在政教处学生管理上的师资力量是最强的，特别是班主任这一块，都是由经验丰富、责任心强的教师担任。还设置有管理学生行为、思想的保卫科、团委、年级组等科室，分别从不同的方面对学生德育教育发挥着不同的作用，这也为加强德育教育提供了机构上的保证。
　　二、构建中职生德育教育的目标体系
　　第一、以养成教育为核心的做人教育
　　养成教育主要是通过各种活动让学生养成良好的行为习惯。它是以各种活动为载体，让学生在活动中吸取教训，培养他们坚强的意志、吃苦耐劳的习惯和积极向上的人生态度，帮助他们树立正确的人生观、价值观，从而在生活中自觉养成良好的思想道德品质。
　　第二、以技能教育为核心的成才教育
　　当今社会需要的复合型、通才型人才，是“巧干+多能+敏变+克己+自强+助人+求实+创新”的复合体。中职德育教育的重点内容应该是职业理想和职业道德教育，培养学生们的职业道德、职业意识、职业纪律、职业习惯和忠于职守的敬业精神，从而成为掌握直接从事某一专业技能的实用人才。
　　第三、以荣辱教育为核心的思想教育
　　突出社会主义荣辱观教育，同时加强思想政治理论教育，包括世界观教育，党的基本路线教育和共产主义理想的宣传教育，教育他们有理想、有道德、有文化、有纪律，以使他们形成以科学世界观为指导、社会公德和职业道德品质为基础的较为系统的社会主义品德结构。
　　三、把握中职生德育教育的三个环节
　　第一环节是在养成教育中铸就
　　一个人的思想品德修养是体现在平常的一言一行中的，良好的日常生活行为习惯的养成，不仅能促进其思想品德的修养，更是自身品德素质的一个外在表现。在中职生德育工作实践中，我们可以根据所在地区实际，请革命前辈进行革命传统教育；参观爱国主义教育基地，弘扬爱国主义精神；请社会上优秀人才做人生奋斗报告，帮助树立正确的人生观；可以用身边熟悉的事例来培养学生的自信心。例如，请本校往届卓有成绩的毕业生做自强不息的创业教育；请社会上身残志坚的先进人物做人生奋斗教育，使学生坚定“我能成功，我要成功，我一定成功”的信念。
　　第二环节是在传授知识中渗透
　　教学过程的内在规律性之一就是教学永远具有教育性，在传授和学习一定知识的同时，总有某种思想、观点、道德精神影响学生。因此在教学中，教师的职责不仅是教授学生掌握科学知识，正确地认识事物，而且还要培养学生正确的观点和信念，进行思想教育，这是一个关键环节。在教学中进行思想教育，有赖于教师不断提高思想政治水平、道德修养和自觉性。
　　第三环节是在日常生活中培养
　　首先，要加强生活指导。现在的学生大多数是独生子女，生活上比较娇惯，思想上比较任性，缺乏集体生活的技能、技巧和经验。或者因为年龄较小，缺乏必要的鉴别力，容易被怀有不良企图的人所利用。鉴于以上的原因，必须对学生在生活上加强指导，并进行相关知识的教育，组织文明礼貌和沟通能力的专题讲座，培养他们的集体主义精神，使同学之间、师生之间和谐相处。
　　其次，进行学习方法指导。中职生入学时知识上呈现低水平的参差不齐，部分学生学习上有困难，这很大程度上是因为过去的学习方法不合适，或根本就没有自己的学习方法。我们可以从理论和实践两方面对中职生进行学习方法的指导。一方面可以邀请教育教学专家开设讲座，用科学的理论指导、帮助学生找到符合自身特点的学习方法；另一方面可以请一些成绩优秀的学生到各个班级介绍自己的学习经验，使学生们从中借鉴摸索出适合自己的学习方法。
　　第三，开设心理健康教育课。可以根据学校实际开设心理信箱或心理咨询，随时解决学生成长过程中出现的新问题。
　　四、建设中职生德育教育的层次体系
　　针对目前中职生德育教育的现状和复杂性，学校单纯依靠班主任或政教处（学生科）这种单一模式远远不能适应新的发展要求。应该建立多层次多结构的德育教育网络体系，营造校园浓厚的德育教育氛围。
　　首先是学校德育工作立体网络体系的建设
　　这一德育工作网络体系应该包括“一室五线”：“一室”，即学校德育工作研究室，它由校长为组长，组织、研究、指导学校德育工作的全面开展和实施，对全校德育工作负总责。“五线”即：（1）校长—政教处—班主任—学生；（2）校长—教务处—科任教师—学生；（3）校长—值周领导—管理员及楼层值日教师—学生；（4）校长—政教处—团委和学生会—学生；（5）校长—总务处—后勤工作人员—学生。这个德育网络对全校师生施以多角度、全方位、立体式的管理和自我管理，教育和自我教育，以期收到全员自觉育人的良好氛围和风气，形成学校教职工全员参加、全方位育人、自觉育人的工作格局。
　　第二是校园文化和校园环境软硬件两方面的体系构建
　　丰富多彩、积极进取、开拓创新的校园文化氛围，对于促进学生个性的健康发展，培养良好的思想品德行为具有重要的作用。学校管理者应充分利用和有效占领学生业余生活这块领域，深入调查了解学生需要，提供条件，积极引导。可以开办现代实用知识技能培训班，举办各类专业技能的竞赛与展示，组织进行社会性的技能服务实践活动……要充分利用黑板报、橱窗、广播、影视、图书馆等多种形式专用场所，创造良好的教育环境。整洁、优美的校园环境是形成德育教育氛围的不可缺少的条件，它能让人感觉爽心悦目，感受到美的气息，使学生受到良好的熏陶和影响。要积极进行校园环境建设，加强校园环境管理，让每一个学生都参与到校园环境建设中，培养他们的责任意识，促进学生们良好习惯的养成。
　　五、建立中职生德育教育的评价体系
　　构建一个完整的中职生德育教育体系，要求我们必须建立起科学的德育评价指标体系，评价体系要坚持“以人为本，以学生的发展为主”的核心思想，对学生的思想品德行为实行过程性评价，力求运用科学手段对学生的培养和全面发展进行及时的反馈和督导，使道德规范内化为学生的自觉行动，使德育由虚变实。评价主要包括三个方面：
　　1、自我评价
　　孔子有“日三省乎己”的自我内省，自我评价要求学生进行自我反省，不断反思自己的思想行为，做到发扬优点，及时发现改正不足之处，吸取经验教训，不断进步。
　　2、集体评价
　　分阶段地组织学生之间相互交流和评议，一来彼此取长补短，二来又相互监督与制约。使每一个学生都能知晓他人对自己的看法，从他人那里看到自己的进步，促进自我发展。
　　3、教师评价
　　在自评和互评的基础上，由学校德育工作者对学生各个阶段的思想行为进行比较客观的评价，充分肯定学生的进步，指出不足的地方，并进行分析、指导，达到教育学生的效果。中职学习时期，是中职生的个性、人格趋于定型的时期，是他们从幼稚走向成熟、从自我走向社会的过渡时期。这一时期，对于一个中职生的成长和其以后的职业生涯的影响是深远的，中职教育任重而道远。