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曾经，陆游只一句“位卑未敢忘记忧国”，激励过无数志士仁人共赴国难；后来，艾青那一首“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，唤醒了多少黎民百姓奋起抗争；今天，吴非的一本《不跪着教书》，让我们牢记“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书”。作为一线之普通教师，总把“一头挑着历史，一头担着未来”引为自己的责任，难免有浮夸之嫌疑，但从培养人的角度出发，即使面对的不过是“让你欢喜让你忧”的一群孩子，甚至社会和家庭的压力有时让你无所适从，为人师者恐怕还是少不得职业责任感。
如何对待“教不好的学生”，是当下不少教师面临的头疼问题。客观地说，确实存在极个别学生仅靠教育并不能促其洗心革面，但就绝大多数“教不好的学生”而言，之所以被归入这一行列，根源在于“唯分数是举”教育评价标准的误判。对他们动辄批评训诫乃至轻言放弃，在我看来，不仅是教育专业能力的薄弱，更可以说是教育责任感的缺失。人们常说“每一个孩子都是一个家庭的百分之百”，父母真诚地把孩子送到教师面前，只要不是真的沦落至“朽木不可雕也”的境地，作为教师，有责任从教书育人的角度出发，用广阔的胸襟对对待这些特殊学生，以自己的教育智慧和持久耐性感化帮助他们，再都说了，如非教师所言，“如果我们同走一段路，有的人想停下来看一下风景，有的人想停下来歇一会儿，有的人则是不想走了，我们该怎么办？我想我们不至于认为这些就是‘教不好’的人，我们或许应当宽容他们……”一线教师应该作这样的反思，如此你会意识到有责任帮助每一个孩子走向属于他们各自不的成功。
帮助学生安全通过道道考试“封锁线”，顺利拿到重点高中或名牌大学的“门票”，是教师义不容辞的责任，但对于教师而言，如果视之为唯一之责任，不客气地说，纵然你拥有独步天下的教学法，抑或掌控知识狂欢的高效课堂，那也不过是欺世盗名。学生正处于成长之中，他们对于教师不仅有知识学习上的需要，而且也会有成长引领（哪怕是稍加点拨）上的需要，倘若教师不是只知拿规范约束，而是能够用言语或行动提供实实在在的帮助，有时，可能只是极其简单的一句话，吴非老师的文章《在学生最需要我们的时候》中曾提到过这样一件事，一名女生为避免教师的干扰而与之发生冲突，为此前来诉苦，吴非老师想，那名教师的行为不符合教育常理，也有可能存在品格修养方面的问题，但他不能说破，只是说：“这是你能采取的最明智的办法了。他以后不会再麻烦你了。”她从此的确不再恐惧了。20多年后，她的同学问起这件事，他说，当时我只知道要保护学生的尊严，但想了半天，才想出这么一句。
最近，总有非我任教班级的学生前来请教学习上的问题，按理说，我可以拒之门外，但想想一则他们是诚心诚意地上门讨教，二则身为教师有责任帮他们答疑解惑，所以，每每遇到此种情况，我总是不厌其烦地耐心作答，主动教给他们一些实用的学习方法，甚至，我很认真地在自己任教班级的学生面前表扬了这些勤奋好学的孩子，希望他们也能把“勤学”与“好问”相结合，还开玩笑说自己准备写一篇《学生要善于利用教育资源》的文章。孔子曰“有教无类”，孟子云“老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼”，受最近的这一番经历启发，我不免想到：虽然作为体制内的教师，其实既有责任教好麾下的学生，也有责任去帮助任何需要你提供帮助的孩子。
教师的职业未见得怎样崇高和伟大，但请在向学生传授知识的同时，也应记住吴非老师的一段话，“如果学生在人生最重要的时段没能遇上一位能作为他人生标杆的、有智慧的教师，可能会让他长期陷入苦闷难以自拔，他可能不得不在黑暗中徘徊，甚至苦熬多年。”我想，这便是对教师需要职业责任感的最善意提醒吧？
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(2012-01-06 20:52:26)