国产同志电影父子:对“一流党校”的教学方法的思考 - tlngj的日志 - 网易博客

对“一流党校”的教学方法的思考

默认分类 2010-05-09 10:29:24 阅读52 评论3   字号：大中小 订阅

 前天晚上在电大上完课回来的路上，忽然想写篇这些年在党校教学的感受。用了四个多小时边想边打字，写下了这篇教学体会。有在党校工作的朋友，你们看了后，请给我提提意见。

  讲课即课堂讲授，是教师通过语言系统向学员传授知识的方法，是党校教育的重要手段。争创“一流党校”，必须先有一流的课堂讲课水平。课堂讲授是教员与学员双边的共同活动。对于教员来讲，是知识输出的过程。对于学员来讲，是指知识接受、储存的过程。讲课的质量，对党校整个教学质量有重要的影响。因此，研究教学方法，必须研究讲课法。下面我就讲课在党校教学工作中的地位和作用、坚持的原则和基本要求，作出必要的分析和思考。

一、讲课在党校教学工作中的地位和作用

党校的基本任务是向全体学员进行马克思主义理论教育和科学文化、专业知识的教育，教学工作是党校的中心工作。教学又分为党校教师的“教”与学员的“学”两个方面。在“教”的方面，讲课是一种重要的形式与任务。

（1）讲课时教员根据教学目的、要求和确定的教材，向学员传授知识的一种形式。同时，也是帮助学员逐步掌握获取知识和探索问题的手段和方法，培养提高他们的自学能力、研究问题能力的重要条件。

（2）讲课又是一种间接的思想政治工作。党校教育，通过教员的课堂讲授，言传身教，帮助学员确立马克思主义世界观、人生观和价值观，增强党性以改进作风，对于实现培养目标具有重要的意义。

（3）讲课是党校教学活动中重要的一方面。课堂讲课的质量，对党校教育质量有很大的影响。提高党校教学质量，重点要抓好提高课堂讲课质量。抓党校的“龙头”，就必须抓好课堂讲课水平。

二、讲课的基本原则

党校的讲课要求，不同于其他学校。由于教学对象不同，教学目的不同以及教学原则不同，决定了党校讲课应有更高更严格的要求。党校的课堂讲授，无论什么课，都必须遵循下列原则：

一是坚持理论联系实际的原则。理论联系实际是党校教育的重要教学原则，也是对党校教员讲课的第一位的原则要求。党校学员在校学习，不是一般地接受知识的传授。党校教育要求学员能够自觉地、认真地、积极地运用所学的理论与知识去说明和解决中国特色社会主义实践的各种问题。要求学员在学习中坚持理论联系实际，首先要求党校的教员在课堂讲授中做到理论联系实际，要做理论联系实际的楷模。课堂讲授中的理论联系实际，首先要求教员在讲授理论时阐述理论产生的实践根据，说明一定的理论产生的时间、条件，以及为解决哪个问题而产生的。其次要讲清理论联系对解决现实问题的现实意义，以及运用理论说明、分析现实问题。最后要启发学员理论联系实际，交给学员如何运用理论联系实际说明问题的经验和方法。一堂课如果理论观点讲得很深透，而对实际问题不沾边，也不是一堂高质量的课。

二是坚持思想性与科学性、系统性与针对性相统一的原则。列宁曾经指出：“在任何学校中，讲授的思想方向都是最重要的”。党校的课堂讲授，在传授知识与培养能力的同时，还要对学员进行思想政治教育，帮助学员牢固树立无产阶级世界观、人生观、价值观。因此，在课堂讲授中要坚持思想性与科学性、系统性与针对性的统一。

所谓思想性与科学性相统一，就是要求教员在讲课中能够熟练地阐明课程学科的基本理论，准确地运用各学科的基本概念、基本原理，对所讲的每一理论观点都要认真的论证与周密的思考，经得起推敲。同时又要“寓德育于教学之中”，用马克思主义观点来阐明各学科的基本原理。要坚持四项基本原则，注意宣传纪律。党校教员要以严肃认真的态度对待每一堂课。党校的课堂讲授不同于学术讨论会的发言，不是宣读学术论文，不能离开党的纪律各抒己见，标新立异。在基本理论观点上特别是在重大原则问题上，必须毫无条件的按中央的宣传要求讲，保持思想上政治上的高度一致。

所谓系统性与针对性相统一，就是根据干部培训的要求，在讲授各门课程时，要保证课程体系的完整与系统，同时又要求重点突出。科学有严格的结构体系，传授科学知识必须有系统性。使学员在课堂中能够循序渐进地达到对一门理论知识的完整、统一的掌握。在系统的基础上，还要有针对性。针对性一般指重点突出，讲课教员要善于抓住重点问题，帮助学员理解记忆。同时还要能够从多数学员的学习实际出发，有的放矢、有针对性地解决学员在学习中遇到的难点和思想认识问题。无论是理论知识中的问题还是思想认识的问题，作为党校的教员都应该认真研究，力争在课堂讲课中能够有针对性地给于解决。

三是坚持少而精的原则。党校教育是对在职干部的成人教育，是对担任领导工作的成人教育。作为一名领导者所应具备的知识要丰富，要求学习的内容很多，但是脱产学习不能太长。这个矛盾决定党校教育在各门课程的课时安排上，往往要少于其他各类学校，具有强化语速成教育的特点。由于课时安排少，有要求系统完整地传授理论知识，因此讲课中必须坚持少而精的原则。决不能搞“满堂灌”。“少”讲主要指量而言，这是授课时的客观条件所限制决定的。“精”讲主要指质而言，这是由党校教育目的与要求决定的。“少”讲要不违背系统完整讲授的要求，就必须“精”讲。“精”讲就是要做到突出重点，提炼观点，排除疑点，解决难点，而不能那种大题中套小题，一二三四，甲乙丙丁地泛泛的讲。

四是坚持启发性原则。党校党校教育必须充分调动学员的学习积极性、主动性与自觉性，实行启发式教学。讲课过程中坚持启发性原则，是教学实行启发式的重要标志。启发式教学，要求教员在讲课中依据课程内容与教学要求，善于提出问题、综合问题，启迪学员思维，使学员在课堂上能够随着教员提出的问题而思考，保持积极的思维状态，让学员自己去大胆质疑，探索知识，寻求答案，去提高观察、思维、想象、分析能力，而不是单纯地灌输知识，使学员养成只能接受现成答案的习惯。因此，在讲课中要注意速度适当，要给以学员一定的思索时间，掌握好讲课的节奏；要引导学员正确使用教材，不要使学员在课堂上集中主要精力去速记教员的讲述；讲课要注意察颜观色，善于从学员的听课表情变化、课堂的气氛、情绪中反馈对教课的要求，适当调节讲授内容。

三、讲课的基本要求

讲课要求是讲课原则的具体体现，要求和原则是一致的。但讲课要求主要反映的是具体的讲课方法，一般是实践中的问题。

第一，     讲好课，首先要备好课。备课要做到以下几点：

一是备课前要认真研究教学计划，明确所讲授课程的教学目的、

任务和要求。要根据教学计划的要求，明确一堂课在理论上要弄通什么问题，在实际中又要解决什么问题。对理论与实际中的重点问题要做到“胸中有数”，对学员在学习中可能遇到的疑难问题也要做到“胸中有数”。这样，才能从理论与实际的结合上，为讲好课打下良好的基础。

二是要体现因材施教。备课不仅要备教材，即备教学内容，还要备学员、备讲课方法。因为讲课的对象是学员，目的是让学员接受自己的讲课。而不同的班次、不同的学员，有不同的要求。因此，对在校学员的各种基本情况都要有所掌握。要使自己的讲课能让学员接受，并有理想的效果。作为教员，需要了解学员的理解能力、接受能力如何？多数学员的理解水平、文化水平如何？学习中存在的问题可能是什么？学员最欢迎的讲课方法、风格是什么等等。由于党校的学员具有很大的差异性，他们中年龄大小不同，原有知识基础不同，社会活动不同，现职工作不同，接触范围不同，决定了他们的理解能力、接受能力、记忆能力、学习要求等方面都有很大的差异。在备课活动中，特别是确定讲课内容与方法时，应当考虑这种客观存在的个体差异，但立足点应当在多数学员的实际水平、接受能力乃至心理特点上，考虑多数人的要求。

三是对教材要求充分熟悉和了解。讲课不是单纯的灌输，而是为了帮助学员消化理解基本教材。这样，要求教员在备课中深入钻研教材，掌握教材的内在逻辑联系、结构体系。备课的过程是研究、消化教材的过程，是再创造的过程，而不是单纯的资料编排。这样备的课，才能在理论上阐述得通俗易懂，并运用自如，不仅能正面讲解，而且能举一反三，触类旁通。

四是在认真研究教材的基础上，要认真编写讲稿或课件。编写讲稿或设计课件是教员运用教材进行个人思维活动，通过自己的认识来阐述、说明、论证教材，进行课堂讲授的必要准备。讲稿或课件要能体现教员的学术水平和思想水平。讲稿编写或课件设计之后还要反复地熟悉，做到对自己的讲稿或课件了如指掌，每个论点的论据，每条引文的出处，每处统计的数字，直到整堂课的讲授层次，内容结构，时间分配，都熟练自如。只有这样，才能脱离讲稿，并避免出现讲课中的错误。

备课是细致而又复杂的脑力劳动。在形式上，备课是一种个体的劳动，是教员个人创造性的劳动过程。因此备课宜提倡以个人为主。当然，提倡以个人为主并不是否定集体的研究与讨论。同一学科内老教员带新教员、集体讨论、组织必要的试讲、观摩、讲评等这些集思广益的形式，都是必要的，都有利于提高备课质量，为取得好的课堂讲授效果奠定良好的基础。

第二，讲究讲课艺术，加强课堂锻炼，在实践中摸索讲课经验。要讲好课，除了要备好课，还要重视课堂锻炼。一个有造诣的教员，不但要重视钻研本专业知识，博览群书，而且还要重视研究教学规律，重视教学实践，不断总结正反两方面的教学经验，不断完善自己的讲课方法和讲课艺术，形成自己独具一格的讲课风格。讲究讲课方法和艺术，是提高讲课效果的保证。在讲课方法与讲课艺术方面，要注意以下几点：

一是要注意层次性。课堂讲授要有合理的、明确的层次，也称为课堂结构。普通教育中的课堂讲授，一般有五个层次：引起动机、确定目的、讲授新课、课堂复习、布置作业。这种讲课层次的安排，符合青少年学习的特点。党校教育属成人教育，根据成人的心理特点，讲课可以分为三个层次：首先提出学习目的，即要交代清本课程或本堂课所要达到的目的与要求。目的明确，可以有的放矢的激发教和学两个方面的积极性，使课堂教学处于积极的良好的状态。其次是运用各种教学手段，完成教学目的。教学手段包括语言、板书、图表、课件等，运用这些基本手段，向学员传授各种理论与知识，这是课堂讲授的主要部分。最后是进行课堂小结，根据本课的讲授内容突出重点，帮助学员系统提高，同时，课堂小结要注意及时了解和掌握教学效果与各种反映，为下堂课做好准备。讲课不空场，不压堂的关键是要确定好讲课的层次以及层次内容的安排。

二是要注意准确性。讲课不可避免地要引经据典，运用他人的研究成果，利用一些参考材料。在引用别人的教材与观点时，要力求有根有据、准确无误。特别是引用中央文件和经典著作的论述要完整准确。采用他人的观点要经过充分思考斟酌，对有争议的理论观点，除非非常需要，一般不随意陈述。如确实必要，也要声明自己的观点。既不能把似是而非的观点，毫无把握地传授给学员，也不要对别人的意见轻易否定，武断结论。

三是要注意条理性。讲课要思路清晰，逻辑严密，条理清楚，观点明确，重点突出，前后顺应，详略得当。在基本线索交待清楚的前提下，适当展开论述。

四是正确运用引证。引证的目的是为了证明自己的理论观点，特别是引用领袖人物或其他权威人物的观点，可增加课堂说服力。但是引证要恰到好处，在课堂讲授中引证既不可不用，也不可多用；既不可喧宾夺主，也不可牵强附会。

五是正确运用事例。运用事例是为了理论联系实际，或运用实际阐明理论，增加讲课的主动性、针对性。因此，运用事例要以能说明理论为准则。所取的事例一要取之于现实生活，不可虚构、假设或推理。二要准确无误，尤其是政治事例、名人轶事、历史事实、统计数据等，一定要经过多次核实，不可随意联想，拈手而来。

六是正确运用课堂语言。课堂讲授是一种艺术，这种艺术表现在教员要把个人内在的意识和知识转化为语言、动作、表情等活动上。课堂讲授以语言为中介，课堂讲授的艺术性也就首先表现在讲授语言上。讲课中，课堂语言要规范清晰、生动简练、通俗易懂，要运用语言艺术，把比较抽象的概念和原理讲的生动形象，又能把丰富而复杂的事物、社会现象在理论上高度综合概括。同时，课堂讲授还要做到抑扬顿挫，富有感情。再加上生动地描绘，风趣地譬喻，引起学员的学习兴趣，提高听课的注意力。

俗话说：“戏在演，课在练”。研究讲课艺术，只是为讲好课打了点基础。要想取得理想的讲课实际效果，主要是通过实践锻炼。我们不妨把“教学六性”引述如下，仅供参考。即：（1）叙事述理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有逻辑性；（2）描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性；（3）范读谈话，情真辞切，平易流畅，真诚感人，具有感染性；（4）借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性；（5）发音准确，吐字清晰，措辞得当，惜话如金，具有准确性；（6）举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。

第三，要处理好讲课中的两个基本关系。

一是要正确处理课堂讲授与阅读教材的关系。怎样才能做到既不脱离教材，又不重复教材讲课呢？要注意以下几点：（1）教材一般只阐述基本理论、原理，不讲原理得出的经过。为了使学员知其然，更知其所以然，讲课中要把理论、原理的来龙去脉及现实的研究动态在课堂上展开讲。（2）为了帮助学员掌握重点，对一些基本理论、原理要在课堂上突出讲。（3）为了使学员了解马克思主义理论的来源，对一些必要的原著引证可在课堂上补充讲。（4）为了使学员密切联系实际，吸取最新的科研成果，对一些新出现的科学技术、理论研究成果、丰富的实际生活事例，课堂上要及时讲。

二要正确处理口授与板书（课件）的关系。党校课堂讲课，基本形式是报告式的大课或专题课，很少运用板书，多用课件。我们主张用新技术----课件。课件的内容要有：课题名称、教学内容的简要题目、重要的结论、讲授中出现的名词概念、专用术语、概念中的相互关系、数字、图表、影像等等。口授能顺其自然、富有表情、活跃课堂气氛，口授能起画龙点睛、提纲挈领的作用，又便于记忆，富有直观印象，引起课堂注意效果。口授与板书（课件）结合，能增强课堂教学的直观性，提高讲课效果。因此，教员要学会运用板书，尤其是课件，努力做到板书（课件）字迹清楚、排列条理、大小适当。书写要有计划，一幅好的板书尤其是课件，应当如同一幅图画，给人以美的感觉。一个不会设计制作课件的教员，是无法适应“一流党校”教学任务的。