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素质教育就是全人教育(北大心理学教授郑日昌谈)  

2011-04-18 23:01:44|  分类： 课程改革 |字号 订阅

        ■素质只有两类：身体素质、心理素质。教育只要是体育＋心育就够了。对于现在的独生子女我是很悲观的，咱们这个民族要跟别人竞争，身体、心理素质这块目前不行。

　　■心理素质我把它又分解了：一个是要有完善的智能，一个是要有健全的精神。那么智能又分成实能和潜能。其实体能也是可以分成实能和潜能。

　　■学习能力，创新意识，这是我们原来传统教育所忽略的。死的知识其实不重要，随时都可以学。重要的是会学习，要掌握良好、科学的学习方法，养成良好的学习习惯，还有学习当中自我调控。

　　■除了培养创造性外，还要破除的就是听话教育。我们中国的教育其实概括成两个字就是听话。从小在家里听爸爸妈妈话是好孩子，在学校听老师话好学生，到了单位听领导的话好同志，三好。但实际上这样的一个民族肯定没有出息的，咱们登峰造极的时候就是几亿人听一个人的话就够了。那么这个社会怎么能够发展，怎么进步呢？

　　■我们的教育是把小孩当成一个口袋，一个鸭子，填鸭式的教育，给他灌，觉得教的越多就越好，其实那样永远都灌不好。

　　素质教育就是培养这样的一个全人。什么叫全人？就是身体健康、心理健康，只要身心俱健，体魄俱健，能独立生存又不危害社会，那我觉得你的任务就完成了。现在教育界提出的素质教育提了很多，都有哪些教育，有什么思想的素质、科学文化素质、身体素质、审美素质、劳动素质，有人觉得不够，又加了一个心理素质，增加一个心理当然比过去是一个进步，但是我觉得这样提法很混乱。

　　那么你的德是不是心理素质，你那个智是不是心理素质，你的美是不是心理素质，我觉得统统都是心理素质，你又另外加一个心理素质，于是乎就老讨论不清楚心育和其他几育的关系，在那儿写了很多文章，绕来绕去越看越糊涂。所以我把它高度简化，素质只有两类：身体素质、心理素质。没有那么多素质，只有两种素质，身体素质、心理素质全部包括了，提高人的质量这两种素质就够了。那么这样理解素质对教育也可以简化，教育没那么多育，我觉得两育就够了，咱们说有三育、四育、五育，有很多，德智体三育；德智体美四育；德智体美劳五育，现在又德智体美劳心六育，我觉得太罗嗦了。体育心育，硬件软件合起来一个很好的系统。两方面开发就够了。所以教育只要是体育＋心育就够了。

　　当然这样说太笼统了，必须要把它再细化，变得可操作。那么我把身体素质把它分成了体形、体态、体能。那么我们一般的人容易重视下面的，高矮胖瘦身高体重，这个人们很关心，家长、青少年本人都十分重视，但是这个说老实话不大重要。中间这个，你的状态有没有病，有没有伤残，这个比下面重要。但是我们传统教育忽略的是什么呢？在上边，体能，你身体的能量，力量、速度、灵活性、协调、耐力这是原来忽略的，我觉得素质应该加强，这是体育，我们原来这一块忽视了，应该加强。

    85年86年的时候我在美国，后来回国之后突然有一个感觉，以前觉得我们早就摘掉了东亚病夫的帽子了，觉得我们身体不错了，到了国外一看国外的青少年，我觉得我们中国的下一代的身体素质还是差的太多。我当时是看了一个电视节目，这个电视节目是一些中小学生在那儿比赛，爬、搬、钻、跑、跳，我一边看一边着急，我说这个孩子怎么那么笨，那么不灵活，用点力气几下就上去了，一跑就过去了吗？我在下面都有点发痒，因为我小时候比较爱完，很淘的，这点小菜一碟，让我小时候像他们这么大的时候，我肯定都能跑第一的，这些项目我都能得第一。可是我那时候是营养不良的，我那时候是吃不饱肚子的，黄皮拉瘦的。那现在营养这么好，要纵向比，比不过我们当年，我们那时候是饿肚子的人。随即马上又横向比，在比西方的国家的这些青少年，我突然有一个突发奇想，说如果让我举办一个青少年奥运会，咱们就从6岁到18一个年龄不要挑选，咱们随即的抓阄，男孩十个，女孩十个，就都是按年龄段，6对6，7对7，干吗呀，徒手，徒手道，不许拿凶器武器，就是徒手搏斗，你摔跤下绊，你是打拳，什么都行，男孩对男孩，女孩对男孩，8对8，10对10岁，咱们就这么混战一场。大家估计一下胜败如何？我觉得咱们孩子不会都输掉，但是多大的比例？我初步的估计一下，占70℅到80℅咱们的孩子得让人家打趴下。这就说明我们的身体素质真的是不如人家的，当然这里面也有心理素质，那种勇猛，那个敢出手，这个我们还是不行的。我们现在的独生子女我是很悲观的，对于咱们这个民族要跟别人竞争，就这一块已经不行，所以足球老上不去，这其中一个原因。

　　我们今天重点不讲身体素质，我还是说说心理素质，心理素质我把它又分解了：一个是要有完善的智能，一个是要有健全的精神。那么智能又分成实能和潜能。其实体能也是可以分成实能和潜能。所谓实能就是你现在就具备的，你能干什么，你懂得什么，那么你懂得什么，知道什么这是你的知识，你能干什么这就是你的技能，那这就是你实在的能力，你现在具备什么能力。在这方面我们是重视知识，忽视了技能。同时我们另外一个大误区，是重视了实能忽视潜能。什么是潜能？你的学习能力，你的创新意识，这是我们原来传统教育所忽略的。那些死的知识其实不重要，那个随时都可以学，但是你要会学习，要掌握良好的科学的学习方法，养成良好的学习习惯，那么还有学习当中自我调控，当然还有学习能力就是你那种可能性，也就是说你的聪明程度，这个是我们要开发的。但是我们原来忽略的这些。我们的知识是学不完的，你只是生硬灌输，我们的教育是把小孩当成一个口袋，一个鸭子，添鸭式的，给他灌，觉得教的越多就越好，其实那样你永远灌不好，因为你给他一条鱼吃一顿，没了，再一条鱼又是一顿，那么“授人以鱼，仅够一饭之需，授人以渔，你才能够终身得鱼。”所以我们应该更重视对他学习能力的培养，学会学习，那么他终身学习，要继续地教育，这是在西方人现在比较强调的，要学到老，活到老，而不是在于你一下子让他好像一次到位，咱们一次学完了，咱们中国人好象觉得学习受教育的年代，其实是一辈子的事情。

　　那么学你只能跟着别人的后面，还要你得要有创新，创新就是要增加新的东西。那么这种创造能力其实和那种学习能力是密不可分的，因为你不学到一些东西你也很难创造，你要想创造，你没有原材料，你没有那些知识点也是不行的，但是你有很多知识也不一定有创造，所以这两者是一个辩证的关系。

　　那么，怎么样让他学习能力更强，让他变得更聪明，这里面有一个很重要的我提得口号，就是开发智力培养学习能力的很重要的一条是从小要玩好，在玩的过程中那人才能学的好，才能够把他的智力开发出来，“重学轻玩”这是我们原来的误区。那么要培养他的创造性除了这个之外，还有一个我们要破除的，就是听话教育。我们中国的教育其实概括成两个字就是只要听话，从小在家里听爸爸妈妈话是好孩子，在学校听老师话好学生，到了单位听领导的话好同志，三好。但实际上这样的一个民族肯定没有出息的，因为你这么听来听去，最后咱们登峰造极的时候就是几亿人听一个人的话就够了。那么这个社会怎么能够发展怎么进步呢？所以要想创新得废除这个。当然什么都是辩证的，不听话就好吗？守法这是一条，我觉得只要守住法律，你别危害社会，那么其他的其实都可以不听话。创新就得要破除这个东西。这是我们重视了实能忽视了潜能。

　　另外我们还有一个误区，就是重视智力开发忽视人格的培养。上面的人格，人格这里面我又分成了品德和性情。品德这里面我把它分成了有法制、法纪、功德和信仰，那么我们传统的教育比较重视信仰、觉悟等等，其实很重要的一个我觉得对于小还孩子更重要的最打基础的是法纪，其次是功德，因为你不能够空中楼阁，他连基本的东西都没有，你就不要让他毫不利己，专门利人，无私地奉献，解放全人类，这都是空谈，你最主要的要守法，这是第一条线，别做坏人，这是第一条线就不做坏人把住了，如果在这基础上你再做个好人，再遵守的功德，孝顺父母，排队别插队，别挤，给人让个座了，这才提到这，在这基础上才能谈到更高层次的东西，否则你这个教育就会事倍功半，在那儿下了大力了，在那儿培训所谓的圣人，你让他起码不要做坏人，而不要先就让他先就让他做个圣人。这是我们原来教育在德育这方面的一个失误。

　　我们重视了德育，但是又忽视了一个很重要的一块，性格情绪的培养，良好的性格的培养，这是我们教育的整个这一大块是空白，无论家庭教育、学校教育、社会教育都忽略了，而这一点对于一个人是至关重要的。良好的性格情绪直接关系到他的心理健康，他的心理健康，性格情绪只影响到他身体健康，影响到他的学习效率、工作效率，影响到他的人迹关系，影响到他的家庭幸福，个人幸福，影响到社会安定，但是我们长期以来把这一块忽略了，所以我理解素质教育这个地方一定要加强，也就是现在提倡的情商的培养。

　　这是我对一个人把它分解了，觉得我们在教育上原来存在什么问题，我们应该加强哪方面的培养，最后再概括一下我对素质教育的理解，就是全人教育，这个全人就是身体健康、心理健康，身心俱健、体魄俱健，这就是我们教育的宗旨。