偶看新闻love song 音译:躁郁的女孩
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 08:49:51
邹XX，女，19岁，大学一年级学生。这是一位发育良好的漂亮女孩，文静、拘谨、自制，循规蹈矩，有些压抑、忧伤。但神志清楚，反应良好。
一周前的晚上，她接到了女儿的电话，声音低沉，正在哭泣，诉说她内心痛苦、害怕，不想活了，现在给家里打个招呼。询问她现在何处，她说现在就在学校的六楼顶层。母亲急出一身冷汗，一边给女儿说话稳住她，同时将这一情况火速反馈到学校。校方及时采取相应措施，将其救下，由家长驱车接回家中，采取了极严格的保护手续。
一天下午，她情绪低落，到卫生间后不出来，家长听到她在里边哭泣长达两个多小时，劝说无效。出来后，要父母亲必须叫来所有亲戚（姥姥、姨妈等10多人），她要倾诉。亲戚都到场以后，她放大声息痛苦了一阵后，不再和任何人说话。家人都认为这个孩子这样的行为不正常，经熟人介绍来心海岸心理咨询中心寻求帮助。
这孩子内向，不爱和人说话；心眼小，敏感，不自信，爱计较小事。很多熟人说她就象林黛玉，多愁善感，高兴的时候少。近来学习效率特别低，母亲看差她做化学作业，1个多小时过去了没写两行字。
自诉：中学时，被一些同学欺侮过，在心里一直放不下，从此后胆子小，怕事，不敢与同学真心相处，因此，没有好朋友；一周前，一位中学的同学打电话时，向我诉说她自已的痛苦，一下子引起了我的旧痛，感到控制不了自已；感到现在所处的环境和当初一样，非常害怕、恐惧。大祸临头的感觉让我不知如何是好。
经询知：其父母亲中学时，都是名校中成绩较好的学生。其父大学毕业后，工作岗位上起起落落，心中比较郁闷。对女儿要求过高，且经常训斥，一旦孩子学习有困难时、考试成绩不好时，总爱以自已当年多么多么优秀来剌激孩子。女儿内心非常反感、痛苦，但不敢表达。在这种压抑的情境下，高考前大约半年时，其因情绪波动差点儿弃学。近一年时间里有过几次不同寻常的表现：不高兴时有时表现得烦躁，不停地诉说，甚至摔东西，家长认为这是没有理性，不象个女孩子，不象小时那么可爱；有时则郁郁寡欢，躲进房间里不出来，连一句话都不想说，不愿意说。
心理诊断：情绪低落心理障碍类型中的躁郁症。其突出的特征是躁狂与抑郁交互发作。发病的背景原因是其过于敏感、内向的性格，中学时的意外剌激事件，在其大脑中形成了负性的条件化情绪反射潜入潜意识在起作用，同学电话引发痛苦记忆是发病的直接诱因。
咨询调整方案：改变当前的状态，消除心理阴影，调整认知结构，引导新的有效行为发生，产生新的良好体验，并形成优势兴奋状态。约需要8---10次的咨询调整过程。
咨询结果：每日1次，经8次咨询调整后。其症状消除，自已要求到校上课。
随访：约3个月时，来中心感谢老师的帮助，介绍了她的变化，参加了系里的文艺演出队，还担任了指导、角色，能与宿舍里的同学和睦相处，有的成了好朋友。学习也能坐得住安下心来了，成绩提高很快，“感到生活真的挺美好的”。
半年后通话时，表示一切都很正常。
一周前的晚上，她接到了女儿的电话，声音低沉，正在哭泣，诉说她内心痛苦、害怕，不想活了，现在给家里打个招呼。询问她现在何处，她说现在就在学校的六楼顶层。母亲急出一身冷汗，一边给女儿说话稳住她，同时将这一情况火速反馈到学校。校方及时采取相应措施，将其救下，由家长驱车接回家中，采取了极严格的保护手续。
一天下午，她情绪低落，到卫生间后不出来，家长听到她在里边哭泣长达两个多小时，劝说无效。出来后，要父母亲必须叫来所有亲戚（姥姥、姨妈等10多人），她要倾诉。亲戚都到场以后，她放大声息痛苦了一阵后，不再和任何人说话。家人都认为这个孩子这样的行为不正常，经熟人介绍来心海岸心理咨询中心寻求帮助。
这孩子内向，不爱和人说话；心眼小，敏感，不自信，爱计较小事。很多熟人说她就象林黛玉，多愁善感，高兴的时候少。近来学习效率特别低，母亲看差她做化学作业，1个多小时过去了没写两行字。
自诉：中学时，被一些同学欺侮过，在心里一直放不下，从此后胆子小，怕事，不敢与同学真心相处，因此，没有好朋友；一周前，一位中学的同学打电话时，向我诉说她自已的痛苦，一下子引起了我的旧痛，感到控制不了自已；感到现在所处的环境和当初一样，非常害怕、恐惧。大祸临头的感觉让我不知如何是好。
经询知：其父母亲中学时，都是名校中成绩较好的学生。其父大学毕业后，工作岗位上起起落落，心中比较郁闷。对女儿要求过高，且经常训斥，一旦孩子学习有困难时、考试成绩不好时，总爱以自已当年多么多么优秀来剌激孩子。女儿内心非常反感、痛苦，但不敢表达。在这种压抑的情境下，高考前大约半年时，其因情绪波动差点儿弃学。近一年时间里有过几次不同寻常的表现：不高兴时有时表现得烦躁，不停地诉说，甚至摔东西，家长认为这是没有理性，不象个女孩子，不象小时那么可爱；有时则郁郁寡欢，躲进房间里不出来，连一句话都不想说，不愿意说。
心理诊断：情绪低落心理障碍类型中的躁郁症。其突出的特征是躁狂与抑郁交互发作。发病的背景原因是其过于敏感、内向的性格，中学时的意外剌激事件，在其大脑中形成了负性的条件化情绪反射潜入潜意识在起作用，同学电话引发痛苦记忆是发病的直接诱因。
咨询调整方案：改变当前的状态，消除心理阴影，调整认知结构，引导新的有效行为发生，产生新的良好体验，并形成优势兴奋状态。约需要8---10次的咨询调整过程。
咨询结果：每日1次，经8次咨询调整后。其症状消除，自已要求到校上课。
随访：约3个月时，来中心感谢老师的帮助，介绍了她的变化，参加了系里的文艺演出队，还担任了指导、角色，能与宿舍里的同学和睦相处，有的成了好朋友。学习也能坐得住安下心来了，成绩提高很快，“感到生活真的挺美好的”。
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