inkhunter怎么用:教育的核心是培养思考能力

按语：谈起课改，辽宁省教育厅的一位领导说：“辽宁课改在沈阳，沈阳课改在二十中。”自2003年以来，沈阳二十中凭借扎实的研究与实践，全面推行“两纲一模”和“两动一主”的生本教学，教育教学质量稳步提升，国本率在全省重点高中名列前茅，比同类学校高15个百分点左右。近两年，许多学校纷至沓来，参观二十中生机勃勃的课堂；许多家长慕名而来，希望孩子能就读二十中；学校也先后被授予辽宁省教育系统先进集体、辽宁省精神文明先进集体、辽宁省课改先进集体、沈阳市普通高中数学和化学学科教师培训基地等荣誉称号。沈阳二十中，原本是一所基础良好，在沈阳市有一定影响，但在辽宁省影响力不是很强的学校，目前正以势不可当的姿态崛起，成为当地乃至东北课改的中坚力量。那么，在举步维艰的高中课改中，沈阳二十中凭借什么脱颖而出？她又如何抓住了课改的本质？如何破解课堂教学中，教师教的方式和学生学的方式改革的坚冰？让我们一起走进这所美丽的学校，去探寻她成功背后的奥秘。

沈阳二十中始建于1921年，是辽宁省重点高中、省级示范高中。早在新世纪之初，面对全市5个区学校的激烈竞争，二十中就率先走上了自主办学之路。当时，光是人员自主这一块，学校就要每年拿出10万元经费与东北师大的“亲密接触”，作为东北师大为沈阳市第二十中学提供优秀毕业生的战略资源，此项自主活动，让学校积累了一大批优秀的师资力量。

2002年，经验丰富的俞万祥接任沈阳二十中校长。面对学校良好的物质基础、队伍基础和管理基础，俞校长并没有沾沾自喜，而是开始了新的思考。优质学校的发展，关键要有自己的教育理想和教育追求。当时，“以学生发展为本”的新课改思潮正在涌入，俞校长敏锐地感觉到学校必须牢牢把握这个机遇，形成新的教育理念，运用新的教育模式。然而，课改改什么？怎么改？这是摆在他面前的一大难题。通过一番理论沉淀和实践调研，俞校长清楚地认识到，人和动物最主要的区别是人会思考，传统教育的弊端是剥夺了学生思考的权利，这是二十中和大多数学校都存在的问题。因此，本轮课改的首要目的就是要让学生学会思考，让他们获得终身学习的能力。

“两纲一模” 让课堂成为一场自助游

如果说课堂是一场旅行，那么沈阳二十中的课堂就是“导游参与的自助游”。学生之所以能轻松实现“自助游”，就在于他们运用了一套独特的教学指南——“两纲一模”。“两纲”即《课程纲要》和《导学纲要》，“一模”即生本教学模式。“两纲一模”很好地解决了教什么、学什么，怎么教、怎么学的问题，它已成为了学校教学精细化管理中优质流程。

沈阳二十中的每位老师都有一本《课程纲要》，它由老师们集体备课完成，是模块教学的作战蓝图，有人形象地把它比喻为“先瞄准，后打枪”。翻开《课程纲要》，里面涵盖了课程目标、课程内容、课程实施、课程评价要点四个部分，每一部分都有详细的内容。如课程目标包括：知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三部分，课程评价要点则包括：课程目标要求、高考考纲要求和模块考试命题双向细目表三部分。通过《课程纲要》的撰写、研讨和学习，深入挖掘了教材，更好把握了各学期教学中，各教学知识点在整个教学体系所处的位置和具体的要求，有效地指导了课堂教学工作。

如果说《课程纲要》是老师的作战蓝图，那么《导学纲要》便是学生的实施方案。《导学纲要》是依据学生知识水平、心理特征、思维特征、情感特征以及知识发生发展顺序所提供的自主学习、合作学习、探究学习的有效信息，是知识产生发展的顺序，是解决怎么教、怎么学、怎么思考，核心是解决学生思考的问题。它不是满纸习题的学案，而是给自主学习提供的有效信息，旨在培养学生搜集信息、应用信息、处理信息的能力和思维能力，使学生手动、心动、神动，从而实现高效学习。在二十中，《导学纲要》是不断研究、发现、归纳的结果，它体现了每位老师的不同风格，它甚至每节课都在变化。人们常常看到几位老师在办公室争得面红耳赤，他们可不是在吵架，而是通过思想的碰撞使《导学纲要》变得更加完美。

优秀的教学模式是高效课堂常态化的基础，在“两纲”的指引下，沈阳二十中还逐步确立了“以生为本”的教学模式，让课堂成为了“导游参与的自助游”。这里的课堂坚持“学生能讲的不讲，学生能懂的不讲，学生能做的不做”，以《导学纲要》和自主学习小组为载体，解决教学预设和生成问题。根据每个学科的不同特点，学校目前已研究出不同课型的教学模式：新授课、复习课、习题课、试卷讲评课50余种。以化学学科为例，学校已形成了5种不同类型的课堂教学模式：新授课（引导发现-互动实践-点拨提升-反馈体验）；复习课（体系构建-核心提炼-困惑呈现-方案演练）；习题课（知识梳理-典例剖析-思考交流-归纳提炼）；试卷讲评课（统计反馈-自悟交流-疑难剖析-变式拓展）；实验课（预习检测-原理剖析-规范操作-反思报告）。

“两纲一模”下的课堂，让学生自己去想、去做、去认识、去分析，培养了他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，让他们深刻地认识到了知识生成的重要性。而这，正是创新能力与创新精神的核心。曾经，有一位学生总是喜欢问：“老师，你告诉我这个东西是怎么来的？”当时，老师生气地对他说：“你不用管它怎么来的，只要记住就行了。”他爸爸也对他说：“孩子，你应该站在巨人的肩膀上，你为什么总是抠巨人的脚丫子呢？”但如今，老师和家长们再也不会说这样的话了。通过一次次的“自助游”，学生的开放性思维和主动探究意识都大为提高。化学课上，学生自行推算公式、研究元素周期律；语文课上，学生自己出作文题；竞赛和考试中，70%的题目都是学生自己命题的。尽管学生自编的题还略显稚嫩，但每一次的编写都折射出他们的进步，犹如破土的幼苗正在茁壮成长。

“两动一主” 释放学生的生命潜能

“我听见的，我忘记了；我看见的，我知道了；我做过的，我理解了：我思考了，我会学了。”这是许多学生的肺腑之言。在生本教学模式下，沈阳二十中尊重学习规律，把课堂还给学生，把讲堂变为学堂，实践了“两动一主”的学习形式。“两动”即主动和互动，“一主”即学生小组中自主学习和互助学习。俞校长说：“学校就应该是热热闹闹的。”如今的课堂，离他的理想越来越近了。

走进沈阳二十中的教室，许多班级并不是传统的排排坐，而是各个小组团团坐。座位也不是老师安排的，而是学生自己挑选的。有一个班级甚至采用了茶馆式教学，用俞校长的话来说，就是“脑袋决定屁股”，学生想上哪儿就上哪儿。课堂上，各班采用组内互助、组间PK、小组联盟等形式进行自主、合作、探究学习。同学们或取长补短、或互相竞争，将个体自学和群体协作有机结合，形成了和谐的师生、生生关系，显著地提高了学习效率。每个小组实行组长负责制，组长负责全组的互帮互学，课堂讨论要求全员参与，由组长带头往下普及。这样的课堂大大区别于传统的灌输式课堂，一开始，有的同学上台发言特别紧张，在老师和同学们的鼓励下，越来越多的孩子愿意展示自我，也渐渐增强了自信心。

在高一的某个班级，一位数学老师正在上习题课。以往的习题课顾名思义就是老师出题让学生做，但这堂课却与众不同。一上课，老师只是抛出了一道特别简单的一元二次不等式，问学生“在什么情况下这个不等式会恒成立”。同学们毫不费力地解答了这个题目，此时，老师才说出了本节课的真正意图——“请大家利用这道题，适当改变条件和结论，自主编题。”在接下来的20分钟里，同学们分小组热烈地讨论起来了，思维的活力在这里彰显无遗。连老师都没有想到，每个小组自编的题目竟然写了满满一黑板，这些题目恰巧把老师以往想给学生出的题都总结出来了。直到下课铃响，有的小组还在跃跃欲试。下课后，老师骄傲地说：“我们的学生在做题的时候，不光看这道题怎么解出来，还会深入研究这道题考的是哪些知识点；还可以怎样问，变学答教育为学问教育。”

在一次次锻炼中，二十中的学生语言表达能力明显增强了，思维得到全方位的拓展，也勇于表达自己的思想了，学习在他们眼中变得很快乐。一位老师说：“爱因斯坦说，世界上两种东西最有力量，一个是思考，一个是剑，而思考比剑还有力量。我们的方式就是让学生想思考，也会思考。现在，我最大的感受就是学生学会追问了。”另一位老师说：“《论语》说：‘师不必贤于弟子，弟子不必不如师’，我们的学生一直在和老师、同学较劲，也有把老师比下去的想法和勇气，这是难能可贵的。在和学生探讨问题的过程中，我们老师的专业水平也得到了长足的提高。”

不过，老师不讲学生讲的“另类”课堂也一度让家长们产生了怀疑。为了得到家长们的认同，学校在开学典礼上安排了3名高二学生发言，让他们给高一全体新生和全体学生家长介绍学校的办学理念、小组自主管理和他们心中的感想。当家长们听到高二的学生不看稿子却讲得头头是道、表达能力如此出众时，心中的疑虑也逐渐消散了，有的家长还追问：“我的孩子也能变得这样出色吗？”如今，孩子们的变化让越来越多的家长欣喜不已。经常有家长打电话给老师，说自己的孩子从前性格内向，现在变得爱说话了。

二十中学生的自主管理不仅仅体现在课堂上，也延伸到了日常生活中。学校校本部有36个教学班，1600多人，但校园秩序依然井然有序，靠的就是学生强大的自主管理。目前，学校的小组建设已经从学习小组发展到德育小组，从课上做到了课下，学生基本上实现了生活自主、学习自主、行为自律。一些班级制定了自主管理制度，建立了自主管理委员会，一些班级还设立了总书记、委员长、总理、纪检委等各种职务，犹如一个小国家运转自如。现在，每当有老师出差或请假，只要把任务留给学生，学生总是能出色地完成。

坚持再坚持 学习才是源头活水

教学模式研究了7年，《课程纲要》研究了7年，《导学纲要》研究了3年……要问沈阳二十中课改成功的背后到底有何秘诀，俞校长只说了7个字——坚持、坚持、再坚持。在他看来，坚持就是创新，唯有坚持学习才有源头活水，而学校就是靠了新思维、新思想才能勇往直前。

俞校长认为，教师队伍是学校的核心竞争力，而教师队伍的核心则是其思维方式的更新。课改之初，如何扭转老师的传统思维和思维惯性曾是沈阳二十中面临的最大困惑。课改是一场艰难的改革，不少干部、老师曾在困难面前打过退堂鼓，但俞校长却要求他们坚持、坚持、再坚持。在他的影响下，全体干部全身心地投入到这场改革之中，他们“眼睛想着队伍，心里想着质量，身体投入课堂”，每周至少评价10节课。在他的影响下，学校每年都通过强化学习给教师队伍注入新思维、新思想，每学期都对老师的《学习手册》进行批阅，逐步改变了老师对教学本质的认识、对教师职业的认识、对学生的认识，让学习成为了老师的一种常态。

记得课改刚开始时，许多老师最痛苦的就是不会上课了。为了让老师们迅速适应新的教学模式，激活每个老师的教学思维，学校在常规研讨之余办起了擂台赛。擂台赛是学校给老师提供的大舞台，每个老师都要上一节课，上完之后大家进行研讨。这课好在哪儿？差在哪儿？能不能概括出基本的教学流程？对此，俞校长说：“我们给老师搭台，让他们去唱戏，唱得好坏是次要的，关键是能力的锻炼与提升。”除了擂台赛，学校每年4月的开放周也已经举办了整整13年，这是强化教师教学能力的一次良机。在2010年的教学开放周上，来自辽宁省22所重点高中、东北三省和内蒙古等地高中的2700名老师齐聚一堂。在连续两天听课、评课之后，许多老师对于二十中的课堂给予了高度评价，一些老师惊呼“你们的课堂让我们想不到”。

作为校长，俞万祥具有强烈的危机意识和忧患意识，这使得他在学校高位运行时依然能够保持清醒的头脑。近年来，大量的活动与实践提高了教师的执教能力，提升了教师的生命价值，使一个个学科组、备课组形成了浓烈的思考和学习氛围。由于老师的思维品质发生了变化，他们在工作中找到了前所未有的乐趣，在思想上也达到了更高的境界。王涛老师在课改中反复钻研小组建设，他带领的“茶馆式”班级成为高三年级的佼佼者，高考前20名这个班就占了8个；一位年轻的数学老师原本比较自我，如今他总是将中午所有的时间都留给学生答疑；一位物理老师看似高大幽默，却细心到了解每一个孩子的学习情况，他对孩子的关心总是让打电话来的家长们感动不已……

有人说，二十中的老师是活在精神世界里的，他们对研究已经到了“走火入魔”的程度。或许，一位老师的话恰巧道出了其中的原委：“是学校的人文关怀换取了我们主动学习的热情。很多人都是怀着一颗感恩的心去工作，感激学校在工作中对我们的体贴，在生活上对我们的关怀。”的确，近年来，无论是安排教师孩子入托入学、关注教师身心健康还是关心教职工的家庭困难，俞校长都做得细致入微。这一切，让老师们更能坚持一份执著，坚守一片宁静。制度是苍白的，只有注入骨子里的东西，才能成为一种自觉性。自觉是管理和教育的最高境界。

教育是激活人的生命潜能的过程。多年来，沈阳二十中正在通过课改的途径实践这一过程。而全体师生的热情投入也让这一实践变得丰富而鲜活。俞万祥总结说：“课改的影响或许不是一年两年就能看到的，我们着眼的是学生10年、20年后的生活。他们骨子里流淌的是什么？我认为归根结蒂是思维的品质和思考的能力。教育的核心就是培养学生的思考能力。”

尽管已成为沈阳市课改的标杆学校，但面向未来，二十中人还有更加广阔的胸怀。他们要让更多同行了解“两纲一模”的生本教学模式，积极承担起示范性高中的示范责任，努力建成省内著名、国内知名的影响力学校。我们相信，沈阳二十中的梦想不会遥远。