地铁竖井是不是地铁站:农村学校校本课程教学的初探

农村学校校本课程教学的初探

校本课程资源的开发在农村中小学的课程改革中具有重要的意义。它是体现农村学校办学特色，满足农村经济和社会发展的教育需要，促进农村学生个性发展和加强教师队伍建设的重要举措。农村中小学大多数学校开发校本课程资源，既有“学校内部自发”、又有“回应外部挖掘”，许多学校都开展了具有校本课程属性的综合实践活动。不过许多学校的校本课程资源开发密切结合当地的资源，形成了鲜明的农村学校特色。如：大路坝区民族中心小学、大路坝区初级中学等根据民族特点，开展了具有校本课程特色的《土家吊脚楼》，“唱民歌”、“跳民舞”、“穿民服”为主题的“三民”系列探究活动。　　

面对当地资源开发有地方特色的校本课程，应以地方的实际情况为本，以学校为本，以学生为本。在教学上应该有别于国家基础课程的教学方式，至少不应该以教材为教材，教教材。一个主题的确定，只是确定了教学的一个大致的方向，而教学过程，可以说是一个研究的过程，也是一个补充的过程，而不是一个接受的过程。所以说校本课程的教学与研究，与课程的教学有着更多相似的地方，也就是不要一成不变的将讲授放到首位，要采取各种不同的教与学的方法。　　

教学方法是为实现既定的教学任务，师生共同活动的方式、手段、办法的总称。教学方法是一种认识方法，从教师创造性地指导学生通过“自主、合作、探索”性的学习，从发现“新知”的意义上说，教学方法也是一种科学方法。或者说，它是教师的教和学生的学习知识、技能使身心发展而共同获取知识活动的方法。因此把教学方法只看作是教学施教活动的方法是片面的。教学方法应是以教师的导、学生的学为主体的双边活动过程。校本课程更体现教与学双边活动，即“自主、合作、探究”学习的教学方式。以大路坝区民族中心小学、大路坝区初级中学等根据民族特点，开展了具有校本课程特色的《梯家吊脚楼》，“唱民歌”、“跳民舞”、“穿民服”为主题的“三民”系列活动，这一校本课程的教学探究为例。把传统教学中以教师为主导变为以学生为中心的教学方法，达到教与学的统一。　　

首先：实地调查访问，即通过调查访问搜集相关的所开发的校本课程信息。“百闻不如一见”，所谓没有调查就没有发言权，为了进行“土家族民俗风情”的校本课程的教学。学生要了解什么，怎样了解，就要从当地聚居地理环境特点，独特的民族风格、饮食、婚姻家庭、宗教信仰等。提出要理解的内容，如果要解决这些问题，该怎么办，这实际上也是在启发学生思考如何进行这个校本课程的教学，最后决定亲自赴一处实地调查访问。这种方法相当富有趣味，学生除了能亲身取得第一手的学习资料外，也能使他们的风闻获得增广，对于以后的学习动机有必加强。例如土家族青年对歌示爱，土家族民间有句谚语，叫做“对歌对进心，爱情才真诚”。土家族青年通过对歌，或在生产劳动、节庆活动中结识，建立了感情后，便开始约会。约会谈情时最富情趣的事是对歌表达爱情。小伙子对心爱的姑娘唱上一首情歌，表达对姑娘深深的爱。小伙子对歌时，一定要掌握好分寸。是许多青年男女在以歌传情中定下终身，结成连理。　　

其次：网络信息技术的应用，即通过网络、或观看影片和光碟，随着经济的发展，各地的旅游业开发也相当发达，许多工作根据地方特色创办旅游业。旅游业有丰富的宣传广告，教学时，可以利用网络、报刊杂志、或观看影片和光碟，组织学生观看，学生通过屏幕和图片直接感知，可激发浓厚的兴趣，加深所开发课程的理解。土家族最具特色、最为隆重的节日，就是“对山歌”和“摆手节”。摆手舞“摆手节”是最大的节日，每年举行一次，在农历正月初三到十五之间，择一良辰吉日晚，带上供品，提着火红灯笼汇集“神堂“而舞，祈祷来年风调雨顺，六畜兴旺，五谷丰登，土家人安居乐业，真是“红灯万盏人千叠、一片缠绵摆手歌”的传统文化艺术在节庆期间表演得淋漓尽致。　　

再次：角色扮演表演，让学生组成组，选组织能力、表演能力强的学生当“导演”，擅长音乐的配乐、伴奏、擅长表演的扮角色，经简易化妆，表演风俗事例。从而使学生达到如临其境、深刻体验和感悟，了解同族风俗事例。表演的形式可因事而异，不拘于格，采用这种教学需要学生做充分的表演准备，如：服装、表情、动作等。通过表演上好这节校本课程，大大激发学生对校本课程的兴趣，可以锤炼学生多方面的才干，培养他们的团结协作精神和大胆创造能力。例如，《哭嫁辞别》（风情场景剧），生活在鄂西的土家人，嫁女有哭嫁的习俗，即新娘上花轿之前，要一一哭诉对娘家人的依恋之情，其声哀哀，情深意长。场景设置：古朴的吊脚楼堂屋里，摆设有香案，香案旁各放一把“太师椅”，唢呐声声，一派喜庆气氛。人物：官客师、新娘、新娘三亲六戚、媒婆等。在官客师的主持下，新娘身着盛装在伴娘的引导下，来到堂屋辞别祖宗、父母、三亲六戚，新娘哭泣。就从爷爷、爹爹、妈妈、叔叔等上辈哭到下辈，从媒婆哭到官客师，哭到谁，还得回敬或封正，一共要十哭，方才离开堂屋。以不同的角色扮演，显出土家族人尊老爱幼的传统美德。　　

    还可以采用讲故事或演讲，教学的重点并不完全在于将一大堆的材料倾倒注入给学生。学生积极、热切的参与在教与学的过程中，让学生要有运用手和脑的机会。然而通过故事教学，可以开阔学生视野，激发学生对校本课程学习的兴趣，有利于训练其听、说、读、写能力，发展其想象力，观察力和综合概括力。　　

    通过以上尝试，随着校本课程资源开发的教学，在教育教学过程中，校本课程的教学，方法具有多样性。因此，研究教学方法和实际运用教学方法，既要掌握教学方法的共同规律，又要切合实际地掌握自己教学当时的具体环境特点，在掌握教与学的方法基础上，根据自己的教学实际，进行“自主、合作、探究”创造性的发展和运用教学方法，从而达到教学的最佳效果。