润年生宝宝好吗:学生参与是提高课堂效率的关键

影响课堂教学效率的因素是多方面的,但是学生是否参与、及参与的程度如何则是关键性的因素。因为在课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的，因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，既学生对教学活动的参与。

学生参与的实质是什么？

首先是教学目标上的认同性。教师根据教学大纲，计划和教材的内容，制定不同阶段的综合的教学目标，然后再把它分解成子目标，落脚于每一堂课上，这是非常必要和正确的，问题的核心在于：一定要让学生明确这些目标并理解其意义，知道确定目标的依据和实现的措施，这样师生双方就会达成共识、同心协力地为实现这些目标而努力；否则，学生就不会参与进来。很难想象，一个人会乐意去做自己不明不白的事情，所以学生参与的第二要素就在于他们对教学活动的目标的认同性上。这种认同，就是教师预想得到的结果告诉学生，并通过启发、说明等转化为学生的追求，从而实现需要上的一致、认识上的统一和感情上的共鸣，只有这样，学生才有了参与的基础和动力，师生才具有了一起活动的可能。

其次组织策略上的配合性。为了实现目标，教师设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤等，无论是听说读写，还是参观研讨，无认是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都应精心倍至。但是，所有这些都必须坚持一个基本原则，就是要从学生的具体情况出发，使学生能够接受并配合起来，所以，组织策略必须有针对性、可行性，要顺应学生装的实际情况，有利于学生的活动表现，这样才能保证他们参与的实效性，事否则，教师孤掌难鸣。

再次是思维活动的深入性。学生不仅能够参与活动，更能够对问题进行多层面、多角度的思考；不仅能够解决一般问题，更能够引发一些深层次的问题，并主动探求解决问题的多种途径，名种思维形式并用，以达到提高和创新境界。可是我们注意到，许多深堂表面上气氛热烈，学生活动积极，给人以鼓舞振奋之感，但冷静下来思考，就觉得热烈之中掩盖着肤浅，积极里面包含着被动。因为学生活动仅流于表面，解决一些须动脑的问题，如作者及主要人物的确定、词语的注音、解释三类，教师讲到哪了，学生就顺到哪儿，不敢越雷池一步，这种参与，没有体现出深入性，没有展现参与的实质意义，只是被动地应付，要想实现真正意义上的参与，就必须剥离表层的虚幻，去刻意追求学生思维活动的深入与展开，使学生达到潜心和入迷的境界。

最后是结果评价上的接受性。评价是课堂教学的终结环节，对教学目标的达成情况、学生的活动情况、课堂教学的质量等，教师应不失时机地进行评定，以利于下一步调整改进。评价应达到两个目标，一是明晰优劣、正误和得失；二是能够激励鼓舞学生，使之再接再厉。学生只有从内心认可和接受这种评价，才能正确对待自己和他人，正确对待各种活动的失败，评价才会成为下一步活动的动力和标尺，如果没有评价或评价不当，就会使学生产生疑问，出现异议或反感。就会消弱其参与的积极性，给一下一阶段的课堂教学带来负面的影响。因此，评价要及时、恰当、适度。

纵览我们的课堂，之所以出现学生参与意识不强或不愿参与的现象，其主要原因是一方面是教师“目中无人”，比如制定目标、设计方案等不是着眼于学生装，而是凭自己经验和主观现象，只看到自己而看不到学生，只考虑如何讲授而不如何活动。另一方面是操作方法上的失当。不能灵活多变，因材施教，而是以我为主违背学生的认知规律。让学生适应教师，而不是教师适应学生，主客颠倒，我们往往更多地分析学生智力的高低，强调时间花费的多少，注意训练量的大小等，却对学生参与这样一个至关重要的问题忽略不提或轻描淡写。因此，我们应尽一切努力去实现学生的参与。

 一、培养兴趣，激发参与热情

教师对开以学生动力必须有正确的认识，多从积极的方面去了解他们，认真研究他们的心里状态，每项活动都从他们的角度去构思和展开，努力适应他们的具体情况。因势利导，让他们从真正意义上理解积极参与的重要性，并形成自我意识，同时要不断给学生以表扬和鼓励，通过评价唤起学生学习的兴趣，调动他们的参与的热情。

二、面向全体铺高成功之路。要想让大多数学生参与，就必须面向全体，假如课堂教学仅为一小部分人服务，实际参与的人只是一小部分，这样，教学成功率就会大打折扣。因此，教师要面向全体，以各种手段方法，使他们不断品尝成功的喜悦，促成良性循环。

三、恰当操作，坚持循序渐进。恰当操作就是要教师把大纲、教材吃透、了解学生、精心设计教学目标、优化选择教学方法、合理安排教学程序，尤其是要针对学生个人的不同情况设计不同的活动：可以是回答，可以是朗读，也可以板演。凡此种种，都要从实际出发，深入研究教学法，使之各得其所，各有所成。

提高课堂教学效率是一个复杂的问题，但只要抓住了学生积极参与这个关键因素，就一定会收到令人满意的效果。