美景之屋2 下载:电视媒体在教学中的运用

摘  要：从教学特点出发，分析了电视教材在教学中的优势以及它在多种媒体教学中的具体应用，探讨了电视教材在多种媒体教学中的发展趋势，提出了今后努力的方向。

关键词：电视教材；多媒体教学；应用；发展趋势

    在教育技术学领域，媒体技术的关注点已从传统的模拟电视技术向现代计算机多媒体技术、网络技术和数字电视技术转变。对传统模拟电视技术条件下的产物—电视教材能否在多种媒体教学中继续发挥它应有的教学辅助作用以及对电视教材在多种媒体教学中的应用与发展上展开探讨，以求得电视教材与其他多媒体课件及网络课程一样能继续发挥其在当今信息化教育过程中的应有作用。
 
    1 电视教材在教学中的优势

    电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重放的一种视听教材。

    电视教材不同于一般的电视节目，它属于科教电视节目的范畴，具有鲜明的教学特点，与文字、图片等其它媒体相比有着很多突出的优点。充分了解和把握这些优势，对于我们在多种媒体教学中提高运用电视教材的水平大有裨益。

    1.1 表现性强

    电视教材适宜呈现一些对学生来说感觉比较陌生的信息，具有很强的感染力和表现力，尤其在表现事物细节的能力方面，电视教材所能传输的信息量大，短短几秒钟的时间就可以表现用较大篇幅的文字难以表达的内容，而且形式灵活，声画并茂，形态逼真，可以呈现纵深性内涵的信息，突显细节效果。

    1.2 具象性强

    具象性是心理感知规律、记忆规律以及注意规律的重要基础，鲜明、生动的形象不仅能提高学生对讲解重点的选择性和理解性，同时还能够使注意力稳定和持久，而且便于增强记忆的牢固性、准确性。因此，逼真的电视教材尤其能够非常好地表达教学对象在时间、空间方面的运动变化，几乎使人有亲自接触、直接感受的效果。

    1.3 纪实性强

    电视教材能够比较真实全面地记录整个教学内容，而且电视教材能提供丰富、生动的感知材料，可以充分显露事物的本质属性，纪实性强，效果更加客观。

    1.4 艺术性和人文性强

    艺术性和人文性也是电视教材的主要优点。电视教材的影像采集与编辑的专业性强，通常需要专业的技术设备和具有丰富经验的专业制作人员来进行制作，这就保证了电视教材不仅具有教学性而且还具有一定的艺术性，同时，电视教材又以活生生的人和事为实体，其中蕴含着浓厚的人间情感的交流和沟通，包括精神、道德、科技、文化等等。

    2 电视教材在多种媒体教学中的应用

    在教育传播活动中，教学媒体是通过刺激学习者的各种感官而起作用的。想方设法使这种刺激深刻、强烈和持久，选择好适宜的教学媒体是提高教学效果的关键。建构主义学习理论认为学习是学习者在环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。学习环境中的情景应把利于学习者对所学内容的意义构建放在首位。因此，在教学中，应把电视教材与多媒体课件及网络课程恰当结合，是推进信息化教学情景发展的客观需要，并已成为建构主义学习环境下的主要发展趋势。

    2.1 电视教材在多媒体教学中的应用

    现代课堂教学中，可供使用的教学媒体既有现代的也有传统的，教师若能在课堂教学中把传统的和现代的两类教学媒体组合起来使用，必定会收到良好的教学效果。笔者曾观摩过一次学院组织的优秀教员课堂教学活动，在授课过程中，一部分教员采用传统媒体与现代媒体相结合的做法；一部分教员是把多种媒体整合在一起做成多媒体教学课件，采用这两种形式授课都进行的有声有色。无论采用什么样的教学手段，教员都必须做到既要调动学习者的听课积极性，又要营造积极活跃的课堂气氛。因此，同样的教学内容在选择媒体进行辅助教学时一定要事先考虑好选择哪种媒体教学效果会更好、更省时、省力。在使用计算机辅助教学课件讲课过程中，能经常看到有些教员用动画去表现一些复杂的而用语言、文字、图片等无法表达的教学内容，但有时动画还没有电视画面来的形象、直观。动画是需要花费大量时间制作出来，而电视教材是把事先准备好的素材进行剪辑、压缩直接导入课件中就能使用，花费时间既少，教学效果又好，而且它的表现性、具象性、纪实性和说服力都很强。

    综上所述，知识不是主要通过教师直接传播得到的，而是学习者在一定的学习情景（多媒体课堂），借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料（形象化的素材），通过意义建构的方式而获得的。因此，在建构主义理论指导下形成的一套新的认知学习理论，在此基础上就可以实现符合认知规律的新的学习环境，从而产生新的教学模式和教学方法。

    2.2 电视教材在网络课程教学中的应用

    多媒体授课系统是网络教学支撑环境的基本功能，它直接面向学生，由教师指导学习，是学生获取知识信息的最主要来源，学生通过多媒体网络课程实现学习的目的。视频点播系统是多学科多领域融合的产物，也是多媒体网络应用的常见形式，它的核心是数据压缩技术和流媒体技术以及视频服务器与用户的交互，学生可以根据自己的兴趣爱好，不再借助传统的影碟机、录像机等播放设备，而是依靠视频点播系统随机调取视频服务器节目库中的视频节目。笔者曾认真学习过《电视教材编导与制作》这门教材的网络课程。从内容上看，其主体教学内容给出学习的每一个知识点所需要的各种资料、建议性的学习方法以及辅助学习等信息。其中，在本课程重点难点的地方导入了大量的电视教材，这些文字素材和视频素材的有机组合促使学习者将原有的知识与将要学习的内容建立横向和纵向的联系，有利于学习者保持学习兴趣，有利于学习者对重难点内容的理解和知识建构。目前，有关电视教材信息资源库的建设已经初见成效，若能合理的利用网络资源，教员就能很容易获取有价值的视频素材，直接有选择地应用到自己的课程教学中。同时，学习者还可以在课下自主学习感兴趣的知识，还可以与其他人进行网络交流，进行协作学习。从建构主义学习理论来看，计算机多媒体网络课程的选择和组织，应以满足学习者自主性学习的要求为主要标准。

    3 电视教材的发展趋势

    电视教材作为一种传统的教学资源，在不同层次和不同学科的教学中有着广泛的应用，随着多媒体技术和网络技术等信息技术的发展，电视教材面对新技术、新媒体资源的挑战，必将走上与新媒体资源合作、整合的信息化道路。由于现代电子技术的飞速发展，多媒体计算机辅助教学和网络教学正在电化教学中占有越来越重要的比重。电视教材要发展必须与计算机及其网络相结合，这样才能适应信息化教育的需要。

    3.1 电视教材向多种媒体整合化方向发展

    把电视教材转化为mpg或wmv文件，储存成硬盘上的数字文件，在多媒体编著工具PowerPoint或Authorware中就可以轻而易举地引用这些视频文件了，也就是把教师课堂讲授时所需的片断型电视教材整合于课件中。在利用这种课堂演示型的多媒体课件辅助课堂教学时，真正实现了电视教材的播放始终与教师的课堂教学同步、协调进行，教学内容的表现是连贯完整的，这样也保证了学生知识结构的连贯完整性，实现电视教材与其他媒体的优化组合，大大提高了课堂教学效率。

    3.2 电视教材向网络化方向发展

    电视教材的非交互性是制约其生存和发展的主要原因。传统电视教材只能是单向的、直线式的传播，几乎没有受教育者的反馈，在这样的学习环境中，学习者只能严格按照节目播放的时间去学习，没有选择学习时间的自由，学习者处于被动的地位。而网络技术的迅速崛起，以其丰富的信息资源以及信息交互的非线性、开放性和共享性，却是电视教材望尘莫及的。

    受目前网络技术的限制，网络教育媒体主要以文本加图片的形式表现，这使得它的教学功能并不完善，而它所缺少的正是电视教育媒体的优势所在，因此二者之间的结合就是不可避免的了。利用网络媒体交互性强的特点，可以弥补电视教育媒体单向传播的不足；利用电视教育媒体可视性强的特点，可以激发学生的情感参与和人文内涵的培养。随着网络技术与电视技术的并行发展，将会为学习者创设更加自由的学习环境。在这样的学习环境中，学习者可以自由点播所需的学习节目内容，安排自己的学习时间；可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；可以实现学习的主动参与，与教师进行双向互动，从而实现实时的反馈。这样的学习环境能为学习者提供自主学习和个别化学习的条件，从而实现了以学习者为中心的教育理念，更使学习者在学习过程中积极探索、积极发现，并促使其主动去建构知识的意义。

    3.3 电视教材向信息化方向发展

    人类已经步入信息化社会，信息传播正以前所未有的速度和广度向前发展，信息技术的教育应用引发的教育变革不仅改变了长期以来形成的主要以教师讲授和课堂教学为基础的传统教学模式，而且将会使学校教育同家庭、社会教育以及继续教育和终身教育结合起来并融为一体；我们的教育将由记忆型教育转向信息型教育，由单纯学习型转向创造学习型发展。教师的传统地位将受到挑战，他们将由知识的传播者、课堂的管理者、榜样、父母的代言人等角色转为信息的支持者、知识的建构者、指导者，学生学习的设计者、组织者和辅导者等。学生则真正成为学习的主人。所有这些同样会反应在教育电视领域，要求编制的电视教材能够顺应信息化大潮，向信息化道路发展。

    4 今后努力的方向

    电视教材在建构主义学习理论指导下进行应用和发展时，要求电视编导人员必须注意所设计的电视教材必须符合教学目的和特定的教学目标及学习者的心理特征，运用多种表现手段和方法对要表现的内容进行符合科学规律的描写、刻画和加工，用吸引学习者注意力且启迪思维的画面来向学习者展现清晰明确的知识结构。

    一方面要清楚多媒体技术作为一种新兴的教育技术，应用于课堂教学提高教学效率，减轻教师负担，为师生创造轻松的教学过程。这样要求多媒体课件的开发和制作应立足于课堂教学，教师应在教学实践中不断探索电视教材在多媒体教学中的功效，为提高课堂教学质量而努力，为给学习者创设一个轻松愉快的学习环境而努力。另一方面，电视教材需要在多媒体教学中与网络走向融合，积极发展互动电视、网络电视以及数字电视等。使学习者能有一个更加轻松愉快的学习环境进行自主学习和个性化学习。

    因此，我们要创造更多的条件，积极探索，勇于实践，把构建新型的电视教材的研讨不断引向深入。