提高教学实效的良方（转载）

提高教学实效的良方
在江苏挂职学习，参与教研活动，常听“洗课”一词。初闻，以为又是新名词而已，不置可否。翻阅了一些教学设计和教后反思，特别是深入课堂听课后，深切感受到“洗课”的确是提高教学实效的良方。所谓“洗课”，就是教师本着以学生为本的思想，在上课之前，对相关知识进行一定的梳理和筛选，并选取科学的教学方法，优化课堂结构，其内涵就是教学设计应当从学生的实际出发，从问题出发，从文本出发，将重点放在知识的生成和整合上。
一、“洗课”的主要步骤
1．把握课标，洗教材内容。它是从课程标准的研读到审视教材开始的。教师可以根据自己对新课程的理解，设计新的活动方案。这样使教学活动以教材为基础，让学生多角度、多渠道地从课内外丰富的课程资源中获得情感体验、生活经验，丰富生命的内涵，提高综合素质。“洗课”的结果是课堂变为最具生命力的地方，成为教师创造和学生学习的乐园。
2．了解学情，洗教学预设。预设是在课堂教学前的教学设计，预设是建立在对教学对象了解的基础上的创造性劳动。但预设往往有与教学实际不相符合的地方。洗预设，就是要去掉束缚学生思想的框框，去掉学生学习的标准答案，去掉因主观想象而形成的教学设想和策略，使“预设怎样引导学生进入学习状态，怎样广开思路学习，预设多元解读，预设课堂的各种变数”更客观、真实，更符合教学实际。
3.审视教案，洗教学过程。在正式进入课堂教学前，教师必须再次审视教案，通过“洗课”，尽可能使自己的课堂语言精练、准确、简洁，坚决洗去那些漫无边际的废话。引导学生探究时的点拨要精当，富有启发性；让学生自我感悟时要毫不吝惜地将时间还给学生。启发教学、自主学习时要让学生学思结合，启发思维应遵循“不愤不启、不排不发”的原则。特别要“洗”的还有教学环节。按照新课程的教学模式，将各个教学步骤压缩，各教学环节之间的过渡和衔接也尽可能地言简意赅，引领自然，去掉不必要的讨论和表演，把更大的空间留给学生进行有效学习。突破难点常见的方法是分解，设置台阶让学生拾级而上，切忌台阶太小或太高，不要让学生有“老虎吃天”的感觉。遵循“三讲三不讲原则”，即易混、易错、易漏的要讲；已会的不讲，学生自己能学会的不讲，怎么学也学不会的不讲。精心设计提问，给出时间思考。课堂提问应该整体设计，要有强度、坡度、清晰度，即提问指向要明确，有针对性，能诱发思考。切忌随意问，满堂问，大家答，都会答；都能回答的问题干脆不要问。课堂教学切忌面面俱到，教学要追求完美，但不苛求，一节课只要真正使学生有所收获就是美。
4.诊断效果，洗作业练习。作业和练习是对所学知识的巩固，是整个教学过程不可缺少的环节，也是教师了解学生对知识理解、掌握、运用情况的重要途径。因此在教学设计上教师要化大力气研究习题，对作业和练习要认真挑选和“清洗”。根据学生的认知水平和能力，分层作业。选中的题目要有实效性、代表性，题目中的信息要准确，提醒要有示范性，题量要适中。对那些内容重复、质量不高的要坚决“清洗”掉。这样既能让学生从沉重的作业负担中解脱出来，又能让学生通过举一反三得到事半功倍的效果。
二、对“洗课”的再认识
课堂教学不成功，往往不是缺乏先进的教学理念，也不是缺少多样的教学手段，而是教师忽略了教学对象，主观地按照自己的既定经验进行设计。过多的教学环节使学生招架不住，过多的拓展内容使学生消化不良，过难的讲授语言使学生理解不了。洗课，就是把不符合学生实际的教学内容和教学形式“洗”掉，追求一个简约的、返朴归真的教学过程。可以从以下三方面考虑。
1．树立正确的“好课”观。上“好课”永远是教师的追求，关键是什么叫好课。如果仅仅把好课的标准设定在知识‘多多益善”、气氛“热闹出彩’，课堂也就成了教师作秀的舞台。“洗课”就是要以“学生有效习得”为出发点，该浓不淡，能简不繁，重新建立教学审美取向。唯其如此，我们的教学才能臻于完美。
2.还课堂以本真。我们的教师总想把精彩的课奉献给学生，遇到公开课、竞赛课就更是竭尽全力，生怕不出彩。殊不知，教学如同“过日子’，平平淡淡才是真。倡导“洗课”，就是倡导追求真实的课堂，还教学本来面目。
3.追求投入的有效性。这是优质教育的一个标志。为了上好一节课，教师往往会做充分的准备，精心预设每一个细节，不舍割爱，恨不得“满汉全席”完全奉上，而学生是难以消受的，这样的预设无疑是浪费的。不做没有产出的投入，在教学目标的确定，教学内容的拓展，教学环节的设计以及教学方法的选用上，要关注简约、有效，要珍惜教师和学生投入的时间和精力，确保其有效。“淘尽黄沙始到金”，‘洗课”的目的也正是在于找到教学效益的黄金点。“洗课”的过程是一个多次备课的过程。它既是完善教学过程的方法，又是教师逐步成熟、自我提升的过程，也是新课程下教师的基本功之一。“洗课”不仅使课堂更精彩，更重要的是它能提高教学效益。