正楷古诗书法作品欣赏:浅谈学校的德育管理

浅谈学校的德育管理

每当我们一提及到学校的德育管理，大家都会不约而同的想到学校里学生违犯纪律，打架斗殴，迟到早退；班级的检查、扣分、评比、通报，又有谁会真正想到学生的行为习惯养成教育、爱国主义教育、感恩教育、民族团结教育、法制教育、国防教育等等方面的教育开展情况呢？不难看出德育教育与管理在人们心目中传统的负面效应已经远远大于德育教育的真正意义所在。我们都高呼“教学为本，德育为先”，在实际工作中我们又是如何奉行德育为先的呢？我们不还是尊崇那套“分数才是硬道理嘛！”我们搞德育教育，可真正搞懂德育教育的实质了吗？我们抓德育管理，只不过是把德育管理简单的框架结构模式化了，机械化了，制度化了，分数管理，制度约束，流于形式，隔靴搔痒，而德育管理的内在我们几乎还没有真正意义的探究。

学校要让学生进得来，而且要留得住，完成德育、智育、体育、美育与劳动教育五育并举不是简单的一蹴而就的事情，它是一项长期的，复杂的育人工程。学生犹如一株株小树，我们的德育管理教育是为了让他们长成参天的栋梁，而绝不是让棱角分明的孩子出了学校大门的时候都变成统一的形体，我们要人尽其才，让他们最大限度的成人。可见我们基础教育的重要性。我们要清醒地认识到不是校园干净了，名人字画贴多了，绿树常青了，我们的德育就抓好了；不是校园内没有打架斗殴和损坏公物现象了我们的德育管理就成功了。我要说：“不，我们还差得远呢！”只要你到学校的厕所看看满地的烟蒂，到校外的台球厅，网吧等游戏场所看看，你就会知道我们的德育管理才刚刚起步。校园内学生是迫于教师的管理，制度的约束，家长的拳脚才不得不披上伪装，我们千万不要被表面的一丁点成功所蒙蔽了双眼和那可纯朴的心。我们许多的德育管理者往往都用制度，条例来衡量学生，要求学生听话，懂事，不违犯纪律，对教师俯首贴耳，惟命是从，让我们想象在这个社会上，最听管理的地方和最听话的被管理者到底是谁呢？我想首屈一指应该是监狱和囚犯。过去的监狱管理应该是强制性的管理，而现在为了更好的加强对犯人的教育改造，加强了德育教育，心理健康教育等方面的综合性教育管理。想想连监狱的教育管理都在适应形势而变革，而我们的德育管理还要一成不变恐怕不合时宜了！

德育管理不是让学生知道做什么，不应该做什么的事情，而是让学生真正的懂得为什么这样做和为什么不能那样做的道理，要让他们成为由自我意识来支配自我的言行去正确区分是与非的主宰者，而不是迫于管理和管理者的铁纪和淫威。让我们看一个最浅显而常见的事例：对于学生偷偷折一朵花方面的管理，传统的方法不过是蹲坑守候、给班主任施压，学生举报，提高扣分等方法，为什么不尝试让学生知道花朵是美化自然化境的，给人以美的享受，花是有生命的自然体，花是属于自然界和所有人的，而非是我们独有的，相信只要我们能够想到，没有做不到的。不要让“爱护花草，人人有责”成为一道虚无的亮丽风景线，有人会说“这很难”“ 是的，这的确很难，因为不难他们就不是孩子了，因为不难这就不是德育管理了！”我们要让孩子知道拾金不昧传统美德的真谛，而不是通过拾金不昧的事情得到奖励和表扬才去做，不是为了满足自我的虚荣心才去做，不是因为拾到的东西对自己一无是处才去做。要让拾金不昧成为一种传统的时尚美德，成为学生内心真正意义的义务和责任去做，而不是从拾金不昧的表面去做拾金不昧的事情，那样只会徒增学生的虚荣心理和言行。

德育管理最重要的就是要抓好学生的行为习惯养成教育，在这个复杂的教育过程中必要的纪律、条例，制度也是必不可少的，因为只有在它们的范畴内、鞭策下，学生才能真正的分辨真、善、美、假、丑、恶。制度、条例、纪律是死的，无情的，但要求我们在具体的执行过程中要将它们变成有人性的，活化的、可操作性的条件，将它们与学生的心理和生理，学习和生活实际真正的结合起来，而绝不是就理议理，就事论事。成人尚且还犯错误，更何况是还在成长中的孩子们，所以我们要正确对待孩子的过错，我们要让学生知道为什么犯错误，而不能不让学生犯错误，因为不犯错误的人是不存在的。我们要给学生提供条件和空间让学生来认识错误和改正错误，我们要给学生自由的时间与空间让学生真正的懂得“不怕你犯错误，就怕你明知故犯；犯错误不可怕，改正错误才是难能可贵！”否则，我们一味的去搏击学生的错误势必会造成学生的内心恐慌和应战心理，想不到的事情会随时发生，这与生与己，对于工作的开展都是百害而无一利。我们的教育要给学生一个可以陪伴他们成长一生，终身受用的博爱之心，而不能通过管理的手段约束限制他们短暂的言行。

当前，素质教育应该是最时髦的话题，同时食素质教育又派生出许多盲目的推崇者和追随者，我们都在搞素质教育，但许多人尚未弄清楚真正的素质教育的涵义，这势必会造成盲人摸象的感觉。我对素质教育一个最简单的认识是“少什么不能少了科学文化素养，缺什么不能缺了德。”因为科学文化知识是生产力，德是人与人之间交往和共处的前提和根本。素质教育源于校园，德育管理又是素质教育的一个庞大的体系，它们是相辅相成的促进关系。德育管理是一个复杂性、系统性、多样性的教育工程，它是综合性的管理、全方位的管理、终身性的管理的统一体，不仅仅体现在学生成长的管理过程中，更应该践行于成人的工作学习与生活之中。

德育管理不是靠强硬的方法和手段管出来的，更不是靠高分贝的喇叭喊出来的，而是靠我们广大教育工作者一颗红心实实在在“做”出来的。