青年志愿者协会总结:浅谈综合实践活动的选题原则 江烨丰

摘 要：综合实践活动课的内容是包罗万象，如何选择综合实践活动的主题，是实施综合实践活动课首先要解决的问题，也是广大教师颇感棘手的问题。选题可以依据下述原则进行，即考虑学生的兴趣、具有实践价值、适合学生的能力、由点带面，促进全员参与、紧密联系生活和体现学校特色。明确选择的要求，认识原则的意义是选好主题的关键。
    关键词：综合实践活动课；选题；原则 　　

综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，其目的是给学生一个开放的空间，让学生去发现问题，因此综合实践活动课的内容是包罗万象的。如何选择活动的主题，是实施综合实践活动课首先要解决的问题，也是广大教师颇感棘手的问题。选题可以依据下述原则进行，即考虑学生的兴趣、具有实践价值、适应学生的能力、由点带面，全员参与、紧密联系生活和体现学校特色。　　

一、考虑学生的兴趣　　

尊重学习者的兴趣是基于这样一种教育理念：“教育是一个主动的过程，这个过程涉及学习者自身的积极主动的努力。一般说来，学习者只能学到他所做过的事情。如果学校情境提供的是学习者感兴趣的事情，那么学习者就会主动参与其事，从而学会有效地应对这些情境”。俗话说兴趣是最好的老师，兴趣还是学习的动力，如果学生没有兴趣，学习将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去，更谈不上收到良好的效果。但是，如果选择好了合适的课题，学生的参与热情就会空前的高涨，综合实践活动将会收到事半功倍的效果。贯彻这个原则，关键在于教师要能够广泛地了解学生的兴趣，但在实践过程中，要想真正地做到这一点却并非易事。这是因为，学习者的兴趣具有很大的差异性和不稳定性，不同的生活环境、受教育经历、成长阶段都会导致学生产生不同的兴趣倾向。所以，教师要想深入了解学生的兴趣就必须扎根于自己的学校甚至是在更小的范围内开展调查研究，以获得精准的信息。另一方面，研究学生的兴趣，教师要做到细致而敏锐。如：需要长期仔细地观察学生在学校里的活动、社交方式以及各种习惯；耐心地和学生及其家长进行交谈，明确他们对一些事件的态度；设计一系列有效的问卷，获得学生真实的想法。有时为了更全面地获得信息，还需要进行分类调查，如将兴趣细分为家庭方面的兴趣、健康方面的兴趣、科技方面的兴趣等等。由此可见，真正的用好这一原则需要教师们付出大量的劳动，尤其是在“应试教育”的巨大压力下，教师可能要花费额外的时间和精力去做这样的工作。但这种付出是具有巨大价值的，因为它可以把大量的、非学生们感兴趣的主题都一一剔除在综合实践活动课的大门之外。
　　二、具有实践价值　　

儿童的兴趣是丰富多彩、包罗万象的，但同时我们要知道它们之中有许多是怪诞离奇甚至是荒诞可笑的。因此，综合实践活动的选题还不能完全考虑学生的兴趣，教师还必须拿把筛子，即对这些活动的主题加以分析、判断和引导，使其具有一定的目标性。可以从以下几个方面入手：第一，选择的主题要有一定的科学性。例如，在实践活动过程中我们发现，部分男学生沉迷于网络游戏，对一些虚幻的不切实际的世界充满了好奇，想要深入研究；有个别学生长期和老人单独生活在一起，耳濡目染，思想中带有很明显的迷信色彩，想去研究“如何算命”；有的则出于好奇，想去研究“我与星座”。这些主题不适合学生研究实践，相反还会给学生带来一些消极影响，教师就必须加以制止和引导。其二，对学习者参与活动所能获得的学习结果进行科学的预测，分析主题所具有的价值。我们可以从认知，技能，情感、态度与价值观这样三个维度对预期的学习结果进行考察。思考一下某个主题能够让学习者理解哪些方面的概念，这些概念是否对学习者当前或将来的生活有用，能够让学习者综合运用哪些技能来解决实际的问题，能够让学习者获得什么样的情感体验或改变哪些态度，是否增强他们的社会责任感等等。其三，通过对某些兴趣的分析，发现隐藏在其背后的问题，并设计出有针对性的主题活动。例如，对五年级的调查发现，有60%的男生沉迷于玩电脑游戏，这样的结果是否表明学校应立即开设与电脑游戏相关的综合实践活动呢?答案显然是否定的。此时，教师应能很快地意识到，问题在于这些男生对电脑产生兴趣的范围太狭窄了，所以急需为他们设置一些除游戏以外但与电脑相关的主题活动，如网页制作、FLASH动画等，以拓宽他们对电脑的兴趣。　　

三、适合学生的能力　　

在实施活动课时要考虑到学习者的实际情况，一方面，不同年龄阶段的学生，他们思维发展的水平也不一样。低年级的学生以形象思维为主，因此就必须考虑到主题的生动性。而高年级学生，他们的逻辑思维有了一定的发展，能够对各种自然现象和生活问题的本质进行思考，因此活动的主题就可以体现较强的综合性。另一方面，学生原有的知识经验也影响着主题学习的效果。例如，学校在组织“鸟，人类共同的朋友”的课题实施计划时，先让低年级的学生了解“鸟”的概念，对鸟有一定的了解后，通过开展这样的主题活动帮助他们学习新知识。　　

四、由点带面，促进全员参与　　

根据学校的实际情况（包括校内资源和校外资源），由点带面，选择适合全校师生、家长全员参与的实践课题。同时学校和教师密切联系，获得家长的支持，大家共同讨论研究，适当调整活动的内容和方式，因地制宜地开展各项活动。学校在力所能及的情况下，尽可能地创造条件，使活动得以顺利开展。例如在科普活动“蚂蚁的字典”中，小学生结合自己的生活环境，饶有兴趣地观察蚂蚁的生活习性。参与活动的学生从观察开始，分头行动，进行对比试验（蚂蚁进食、蚂蚁搬家、蚂蚁取食等），并且把观察到的现象、结果进行交流，写成日记、编成故事、画成连环画等。由此带动其他同学在好奇有趣的指引下参与进来，体验乐趣；在学校建设环境友好型校园系列活动时，开展了“我做环保大富翁”的实践活动，全校每一个老师同学都有一张“我做环保大富翁活动卡”，用小道具记录下每个人在参与活动时所获得的成绩。活动中全员参与，大家学会了关注校园环境，学会了合作，并逐渐学习承担起对环境、资源和社会的责任。　　

五、紧密联系生活
   “教育即生活，生活即教育”，是新课程倡导的教育理念，它要求教师给学生营造一个开放的学习空间。但是在近代，由于教育受到了科学哲学的召唤，强调“知识就是力量”，使得教育一步一步地脱离了对生活意义的追求，把塑造知识人作为教育的一个根深蒂固的信条，致使长期以来在学校教学中，过分关注教师的教，忽视学生的学；重知识的传递，轻能力的培养，忽视学生学习中的非智力因素；教学内容上强调知识体系的逻辑性、科学性；教学过程中压抑学生的个性，扼杀了学生的好奇心和创造力。综合实践活动课，作为一门面向全体学生开放的以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为基本方式的课程，更应该让学生在学习中，关注自我、自然、社会、科技、文化等，并在这个过程中形成积极的人生态度。这就要求教师教师能够从自然界、学生生活以及社会生活的角度去审视活动的主题。如有的学生发现家庭浪费水现象严重，于是组织学生开展“水与我们的生活”的主题活动；有的学生发现城市道路交通事故频繁发生，造成人员伤亡和财产损失，此时教师就可以组织学生开展“造成交通事故的原因”的主题活动；有的学生看到土地沙漠化现象严重，教师就可以引导学生以“植树造林”为主题进行研究；有的学生发现教室的玻璃比较难擦，教师就可以为学生设计“吸式玻璃擦”这样具有创造性的活动主题。而对于那些偏离了学生的生活世界的内容教师则要果断筛除。 　　

六、体现学校特色
    综合实践活动课是一门地方、学校、学生和教师参与课程开发和选题的国家课程，因此在课程开设上应该充分体现“国家课程校本化”的原则。由于历史传统、文化背景、所处的地理环境等因素决定了每一所学校与其它学校在办学思想和风格上肯定不是一样的，综合实践活动的开展也应该是千姿百态的，每个地区、每所学校应该有自己对综合实践活动课程的理解，选出反映学校特色的课题，走出各自具有鲜明特色的路子来。我校办学三年来形成了一系列的办学特色，注重培养学生良好习惯的养成。我们学校成立了文学社、广播电台小组，培养学生良好的朗读、书写、观察、表达能力；通过组织航模队、电脑网络小组、科技小组等活动，提高学生动脑思考、动手操作、团结合作等习惯的养成。丰富多彩、形式各异的综合实践活动效果显著，深受学生和家长的好评。　　

参考文献　　

1、《耕耘与收获——刘国璋名师工作室的思考与实践》，2009年5月　　

2、《中小幼教师科学素质培训教程》，上海科技教育出版社，2008.7　　

3、上海市青少年科学研究院首届年会《教师优秀论文汇编》，2005年11月