sv0430伺服电机过热:英语阅读不怕“支离破碎”

英语阅读不怕“支离破碎”

“支离破碎”应该是贬义词，给人一个无原则的，无头无尾的，断续不成系统的概念。但在这里，在看待英语的阅读的问题上，我却极力推崇它。就我看来，语言没有太大的系统性，尤其在我们这样一个没有语言环境的农村学校来说，学英语受到了很多方面的影响，学生的接受能力，语言感悟能力，厚此薄彼的天性，导致了对语言的“支离破碎”的输入，在阅读教学上，如果我们给学生较系统的知识的教学，就会与学生的接受能力背道而驰，那我们干脆将计就计，何不来个“支离破碎”的教学方式？

阅读能力既是英语考试的重要内容，也是运用英语的主要能力之一。提高英语阅读能力，对于广大初学者来说，都是一个非常重视又相当艰苦的学习过程。尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语教学过多地给学生增加了条条框框，把大量的时间、精力用于知识的传授、复习、掌握和操练上，剥夺了学生自主阅读的时间及阅读兴趣。而且忽略了大多数学生的接受能力。我们如何才能更贴近学生，使他们想读，乐读？

一、阅读方式不限、随心所欲去读。可选择自己任意喜欢的阅读方式，如：快速泛读，计时阅读，略读等。这要根据学生的习惯，当然我们也可适当引导让学生尝试一些新的阅读方式。但不能强迫。以前提倡的任务性教学，我们就可以把它化整为零.对任务的完成，根据学生自己的实际情况去完成，但也要培养学生的挑战性。

二、阅读时间不限、分散教学。大多数学校提倡整堂课的阅读教学，而我提倡把它分散。分解开来，时间安排在，课前，课中，或课后的某一段时间。而且把教师课堂上的引领，与学生课下的自主阅读有机结合起来。因为从整堂的阅读教学来看，效果并不好。学生一是接受的东西太多，接受不了，渐渐乏味，缺乏兴趣，费时费力，而且会形成恶性循环。影响阅读技能、技巧及好的阅读习惯的形成。分散开来后阅读就变得随意轻松了。我们可以这样让孩子们阅读：课前进行随意阅读，课上给出一些自我展示的机会。另外，在课上有一小段时间进行有效的引领阅读。以给出范文的形式，只一小段文章即可。适时引导是非常关键的。如你今天读了什么？读懂了什么？记住了什么？如果感到学生读得比较肤浅，也要让他觉得老师已经感到欣喜。然后可以说对这篇文章老师也读过，我读到的东西你能猜一下吗？不管猜得对不对都要表示肯定，只要他已经比刚才有些深入了，那就是我们想要的。课上的其它时间就可以做其它正常的教学活动。课下仍然是自由阅读。课上，课下相结合，趣味性与实践性，随意性与任务性相接合的阅读方法自然而然就形成了。

三、阅读从学生兴趣出发、反馈中要给与积极评价。 反馈的过程中，不要责怪学生把整篇文章解剖得支离破碎，反而要给予肯定与表扬，因为这些支离破碎的知识总会完满起来。拿到一篇文章，学生就像观察一棵树，不要在意他首先看到的是树叶，还是树干。那都是可喜的收获，沿着他的兴趣走下去，他总会看到整棵树。反而，如果你硬要让喜欢树叶的学生去观察树枝，由于反感他可能什么都看不到了。但我们可以随着他的兴趣去引导他，这样可能他就很稀罕在观察树叶的基础上去观察树枝了。课上的时间是极其短暂的，如果在加上老师的苛刻要求，好多学生更是无法适应。宽松的环境、恬静的心情这是读书的最好境界。阅读尤其是英语阅读更应让学生自得其乐，否则身在曹营心在汉，眼睛盯着文章，却不知在想什么，一无所获。

读书应该是终身的，好的阅读习惯的培养也是非常重要的。喜欢了，爱读了，要持之以恒，这样好的习惯也就形成了。学生们自己得到的东西，得到了老师的认可后，便形成了一种无形的力量，所以随时随地的赞赏是非常必要的，得到赞赏的学生会激发出他的天性，自然会自告奋勇的表达出来。这也是对我们农村学校学生们在英语课上往往闭口不答的一个解决办法，通过英语阅读就是让学生们头脑中有了东西哪怕是支离破碎的，也喜欢表达出来。让学生从闭口不谈到被动开口到主动开口到乐于开口。要激发学生的阅读兴趣，阅读知识竞赛是一个很好的方法。对于竞赛的结果，一定要注意评价的有力措施，奖励要得当有力度。

四、所读内容不限、随意选择阅读内容。对所阅读的内容，学生可自选，也可以由老师提供。我建议读下面四方面的内容：1，选一本你感兴趣，且翻最初几页你不查字典也能看懂的书。开始可选一些简易或缩写的读物，然后可选一些原著。2、订一份英语报纸，开始可订属中学生看的，报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量，获取信息很有帮助。3、选一本与你教科书程度相近或略难的且带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了礼节性的练习，读者读了文章后可做习题，以检查是否读懂了，看懂了多少。4、读所有是英语的东西，实际上英语已经渗透到我们生活的每个角落，要是有心的话可以随时学习。

五、给出一些看似支离破碎的阅读小诀窍。在阅读文章时我们可引导学生养成这样的一个习惯：见了文章的题目，要停顿一下，想一想，如果让你写这篇文章将如何写，或猜一猜，这篇文章大概写什么，然后你会饶有兴趣地读下去。接着再往下阅读时特别注意每一段的第一句和最后一句，并用心记住，在读完后，会清晰地将全文的主要内容象过电影似的一幅一幅地印在脑中。另外还要提醒学生不断地积累词汇和短语。遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生词查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费事，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。注意了这些都只是老师的提示，而且随意性很强，不能强加给学生。

“支离破碎”的英语阅读教学，充分体现了学生主体，教师主导的教学理念，我们应该有意识的将“多元化的、无标准答案的开放式”的新课程理念带进课堂，融于阅读教学活动当中。开发学生的发散思维，提高学生的创新能力，为他们的终身学习打下坚实基础。