偶看新闻鬼说之囚禁txt书包网:旧英语课本的启示
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 16:48:41
在我国，英语是学历教育中涉及人数最多、耗费时间最长的科目之一。一个人从小学、中学到大学，往往要把大量时间花在英语学习上。工作以后，专业人员为了评职称，也要用很大精力去应付英语考试。由于英语在升学、求职、晋升中拥有“一票否决权”，致使形形色色的补习班、培训学校应运而生，各种各样的词典、参考书和教学器材也层出不穷，从而形成一个巨大的英语教学市场。据说这个市场的年产值已经达到数百亿元，成为占国民生产总值1%的一大产业。然而，与巨大的投入相比，英语教育的成绩却令人失望。许多人学了几年、十几年甚至几十年，却不具备日常对话和阅读的能力。
对于这种现象，作为一个受害者、一个英文盲，我本来无权置喙。不过，当我发现老一代知识分子学英语都很轻松、有人甚至几个月就能过关时，便产生一个疑问：为什么不同时代会有这么大的差异？带着这个疑问，我在旧书摊上买到一本民国初年的小学英语课本，希望它能帮我找到一点问题的答案。
这是民国六年（1917）由教育部审定、中华书局出版的《新式小学英文教科书》第一册。从版权页可以看出，到民国十二年（1923），它已经发行23版，可见影响很大。在我看来，该书有两大特点：一是除了书前的“编辑大意”和书后的“单词表”以外，书中没有一个汉字；二是全书共40篇课文，课文中的生词不是集中在每课书的前面，而是放在课文句子的后面，至于字母，则是作为附录排在书后。也就是说，这套教材不是从字母和单词学起，而是直接从课文开始的。
这样做有什么好处呢？日前我从《任以都先生访问纪录》（台湾中央研究院近代史研究所出版）中看到一则材料，可以说明这个问题。任先生是五四时期著名学者任鸿隽和陈衡哲的大女儿，美国宾州大学第一位女教授。她1921年出生，1927年进入北京培华女校。她说，这所教会学校从一年级就要学英语，“但却不是从A、B、C、D等字母开始，……这种教法，让学生马上进入状况，进度很快”（第16页）。看来，不单独教字母的好处很多，这可能是当年英语教学普遍遵循的一个规律。
既然是从课文开始，那么这40篇课文又如何呢？为了说明问题，我把前两课课文抄录于下，请大家看看当年的孩子在最初接触英语时学的是什么。
第一课：
1. A boy.
2. A good boy.
3. I am a good boy.
4. Am I a good boy?
5. Yes, I am a good boy.
第二课：
1. A book.
2. A new book.
3. I have a new book.
4. This new book good.
5. Is this new book good?
6. Yes, this mew book is good
以后三十多篇课文也是这样，把几句、十几句意思相关的话排在一起，适当加入几个新单词，不仅贯彻了循序渐进的教学方法，也体现出一种完全不同的教育理念：
第一，它的目的不是为了应试，而是为了应用。正如该书“编辑大意”第一条所说：“本书注重实用，务使学生毕业后即有职业上应用之能力。”（标点为引者所加）这一点非常重要。如今英语教学中的诸多问题，完全是应试教育造成的。
第二，它的内容来源于生活，而不是来源于理论。源于生活，是生活需要什么就学什么；源于理论，则是把英语大卸八块，分解成字母、单词、音标、语法、句式等内容，再硬塞给学生。前者可以在日常生活中得到巩固，是一种生动活泼的智力活动；后者却只能依靠死记硬背，是一种苦不堪言、索然无味的脑力劳动。
第三，编者根据“最新外国语教授之原理”，采取了“寓字于句”（见“编辑大意”）的教学模式。它不仅能使学生在不知不觉中掌握大量单词，学到真实有用的知识，还能让他们在学习中享受到成就感和趣味性，从而不断激发其学习积极性。
第四，该书尽量不用汉字的教学思想，其实是为了给出一个新的语境，让“学生马上进入状况”。如果遇到困难，可以在查阅书后单词表或查字典的过程中培养独立思考、独立解决问题的自学能力。
只有揆古察今，方能深谋远虑。研究一下早年的英语教材，再看看如今教材和教学中存在的问题，可以得到许多有益的启示。写到这里，又想到一个值得注意的现象：五四运动前后，中国涌现出一大批非常优秀的人才，他们的贡献至今为人传诵，这显然与当时的教育有关。因此除了英语之外，还应该认真研究当年的其他教材和整个教育，这其实是提高全民族素质的一件大事。