以德立人，这是五十四中学全面落实党的教育方针，推进素质教育，培养社会主义建设的合格建设者和接班人的“灵魂”。中学阶段，是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期，学校教育的影响不可低估。

　　而以德立人，就是强调夯实做人成事的地基，着眼于打好一辈子做好人的思想基础和原则基础，着手于积累科学做事的操作系统和能力支撑。为此，学校将德育核心放在“以德立人”的重心上，通过德育分层主题校本课程、“多学科主题整合”校本课程和各种形式的体验实践，实现从做人意识到做人品质的对接，学校教育与家庭教育的衔接，从而使学生为人求学基础扎实、品行高雅、多元发展、特长显著，成长为对国家有利、对社会有益、对家庭有孝的新人。

　　以德立人，在五十四中学有着独创的特色。

　　以德立人：以小见大体验有声有色

　　以德立人，不是光喊口号。在五十四中学，德育更注重从细小事情抓起，让学生通过亲身体验，在实践中学会做人。

　　新生教育与经常教育结合

　　每年秋季新生入学，第一堂“课”，便是入学教育。在认识了新老师、新同学，完成简单自我介绍之后，同学们马上来到了操场开始队列训练。立正、稍息、报数、向左转、向右转、齐步走……这些耳熟能详的口令这一刻却成了同学们必须接受的考验，大家都觉得要把这些简单的动作做到位、有力度还要整齐划一，真是不容易。老师看到了同学们的困扰，于是耐心地讲解、一遍又一遍地示范，经过两天的训练，同学们都有了非常大的进步。虽然流了很多汗，但是没有一个人喊累，没有一个人逃避训练，并且同学之间从陌生到熟悉建立起了一定的默契，大家都觉得进行这样的队列训练非常值得。同时，介绍校史校情，详解行为规范要求，让同学们在第一时间就明确该如何成为一名合格的五十四人，讲座中配合了图片、视频以及接力问答等，用多种形式将枯燥的行为规范教育变得生动有趣，并且深入人心。

　　进入忙碌的六月，学生们迎来期末考试与期待已久的暑假。预初的学生经过近一年的中学学习生活，已逐步适应了中学的节奏，在行为规范、学习习惯、人际沟通及自理能力方面都有了长足的进步。但是，他们也不可避免地存在着一些问题，如行为上还有点松散、学习上还不够努力等。对此，年级组积极改变讲道理或“堵”问题的方式，采用合理整合教育资源，挖掘身边榜样，变堵为疏，从正面给予学生积极的教育和鼓励。如顾老师请到了她以前的学生，赴美国肯达基州读大学的前上海女足队员——杜怡，让她给学生上了一堂题为“责任心多大，人生舞台就有多大”的课，她的亲身经历和成长感悟，生动而富有意义，引来同学们频频点头。预初年级的这次年级大会，发掘了身边的资源，让年轻校友对自己人生负责的态度、对理想孜孜不倦的追求的现身说法，引领学生们直观地去感悟：只有对自己负责的态度，才是爱自己的表现，才能给自己更广阔的人生舞台。

　　以德立人：家校合作互动有模有样

　　德育贯穿学生生活的时空，家校合作能担负共同育人的责任。五十四中学在家校配合、合作、协调上很有特点。

　　家校合作建立机制

　　学校通过建立学生家庭档案、家校联系制度，密切教师与家长的联系；成立家长学校引导家庭参与学校的行为规范教育，定期召开家长研讨会，帮助家长提高育人意识和素质，使学校教育与家庭教育同步进行。学校依托社区和校外教育基地，以校外公益劳动和社会实践为载体，构成以学生主动参与，自我教育为目的的操作体系。

　　家校沟通、家校互动一直是五十四中学的一项好传统，校领导班子高度重视家长委员会这一重要平台。学校本着“以学生为本、让家长满意”的理念，在学校“校安工程”回迁后的第一项工作，就是启动家委会工作，及时成立了2010学年家长委员会，并召开了首次会议。据悉，这届家委会成员更具有广泛的代表性，既有港台地区的家长代表，也有从事青少年成长科研的专家学者。五十四中学家校互动工作通过开发家长网上论坛、家长志愿者活动、家校有约平台等，充分体现“三个结合”，即理论研究和项目实践相结合、知识教育与素质教育相结合、家内校内主导和家外校外拓展相结合。

　　同时，对家长进行家庭教育的引导和培训。上海大学心理咨询中心主任、上海家庭教育专家讲师团成员赵小青教授，来校和家长一起探讨《成人世界的哪些疏忽会制造孩子的心理问题》；上海东加西人才咨询所所长、国家心理咨询师、上海家庭教育专家讲师团成员、高级教师——张静涟老师作“孩子进中学，我们如何做”的心理专题报告。

　　家校主题班会

　　自从搬回环境优雅的五十四中学本部，杜育敏校长就提出了“爱国荣校，思变求进”的响亮口号。于是，预一（3）中队召开了一次以“爱国荣校，从认真劳动做起”的主题班会，并邀请5位学生家长参加，整个班会紧扣主题，活动形式多样，获得了在场师生和家长的一致好评。

　　整堂班会课以劳动为主线贯穿始终，从“一屋不扫何以扫天下”的故事作为导入，并展示前期问卷调查的结果，提出班级中存在的问题。班会中还专门设置了劳动比赛环节，考察同学们的劳动技能，更加增强劳动意识。主题班会上，同学们都非常踊跃地举手发言，气氛非常热烈。家长发言时，李心源的爸爸告诉同学们成功的取得与辛勤的汗水是分不开的，简朴的话语，发人深省。

　　以德立人：德育校本课程有板有眼

　　德育教育要有载体和时空。为强化德性教育，学校针对学生的实际，专门进行了德育校本课程的开发，取得成效。

　　《弘爱》、《愉悦》和《仪礼》

　　学校立足德育校本课程建设，开发整合学科德育效能。建设一批校本课程，在课程的教与学中推进德育教育、体现“人人发展”的办学特色。

　　学校德育分层主题校本课程渐显品质，该课程包含了《弘爱》、《愉悦》和《仪礼》三类科目，旨在推进落实学校《两纲》教育，塑造学生美好心灵，促进人格完善，为学生的终身发展夯实基础。根据学生不同年龄、不同年级，以不同教育目标和要求开展相应丰富多彩的寓教于乐的主题教育活动，实现德育养成的递进过程。

　　《弘爱》，以“民族精神”教育为核心，结合学校“爱”的教育特色，各年级开展分层德育主题教育活动。《愉悦》，以“生命教育”为核心，结合学校“心理健康”教育特色，各年级开展分层心理健康课和讲座。《仪礼》，以“行为规范”养成教育为主线，结合学校开展的各项“仪式”教育，各年级开展分层行规仪式教育活动。

　　各科目分层进行，主题明确，目标适合，注重实施途径。以不同场合——学校、家庭、公共场所；不同时段——校班会、双休日、假期；不同组合——师生组合、同学组合、亲子家庭组合、团队组合、年级班级组合来实施。

　　如“弘爱”分层主题和目标，预初年级为“孝敬长辈，弘扬美德”，民族传统美德教育。从孝敬父母做起，培养学生在思想品德和日常行为习惯上的爱心。初一年级为“友爱同行，爱满校园”，关爱他人、关心集体教育。培养学生在生活和学习上的自控、自律、责任意识和能力。初二年级为“珍爱生命，健全人格”，自尊自爱、乐于助人教育。培养学生珍惜自我，尊重他人，善于合作和坚韧不拔的健全人格。初三年级为“学会感恩，珍惜拥有”，发奋学习、感恩师长教育，培养学生脚踏实地、奋发有为、积极进取、勇于争先的人生追求。高一年级为“爱党修身，树立理想”，集体主义、爱国主义教育。培养学生乐观、豁达、包容、向上的品质，树立理想，激发人生。高二年级为“爱心服务，情暖社会”，奉献社会、责任人生教育，培养学生关注社会、关爱他人、奉献社会的崇高责任感和使命感。高三年级为“爱我祖国，立志成才”，奋力拼搏、立志报国教育，培养学生正确的人生选择，激发报效祖国的远大志向。

　　 “多学科主题整合”校本课程

　　“多学科主题整合”校本课程，是学校面对日新月异的社会发展变化，整合多门学科课程内容、校内外社会资源、师生兴趣爱好，基于学校实际、体现学校特色，彰显办学风格的综合专题活动式、以教育教学实践为主的校本课程。

　　“多学科主题整合”校本课程内容多来源于社会热点、身边新闻、学生生活等多方面，通过同一主题由不同学科从不同视角、思路和逻辑分析解读，以此丰富主题的广度和深度，体现学科学习的不同特点，培养了学生关注自然科学奥秘、人文社会现象和民族传统文化的兴趣和热情，激发了学生求知探求的欲望，发挥了学生的多元个性，培养了学生的学以致用，促使“人人”都能在原有的基础上得到发展。

　　同时，由于“多学科主题整合”校本课程要求不同学科教研组的教师根据“主题”结合自身学科知识、技能特点，筛选整合出适合学生掌握、适切学生活动、适当提高拓展、适应学以致用的教学内容和教学方法，由此发挥并促进了教师团队的专业学术研讨，通过团队研究、团队攻关和团队协作最大程度地以整体、群体的集体力量带动起个体的不断成长、成熟、成才，推进了广大教师在完成任务中学会方法、积累经验、反思完善。因此课程也促进了广大教师在专业发展、学科拓展上的“人人发展”。

　　镜头与情结 规划人生迈向成功

　　德育要给学生以切实的引导和帮助，高中生的人生规划，也是其中重要的内容。

　　学校曾组织了一次JA成功技能讲座活动，邀请JA组织的志愿者魏芸老师为高二年级同学进行了一次关于未来就业的宣讲。魏女士目前就职于联泰大都会人寿公司，任营业处副经理。她毕业于复旦大学人力资源专业，获得硕士学位。

　　在活动中，魏老师从她自身经历入手，向同学们传授了许多如何选择专业和职业的方法。

　　魏老师还表示选择专业应该以兴趣为主，并加以努力，就一定会成功。几位同学争取到了向魏芸老师发问的机会，向她陈述了同学们的理想以及困惑。对此，魏芸老师耐心地一一解答问题，并鼓励同学们朝梦想前进。同学们感受到，只有自己坚定了自己从儿时就开始的那个梦想，只有相信了以生命为长度的价值衡量，只有静下心来书写自己的未来，才能有那份自信和执着去面对现在的所有，包括种种的压力和选择的煎熬，或者还有那些生命的不公。

　　在这次聆听讲座的过程中，大家都深深地体会到了魏老师的人格魅力，也被她的演讲所深深吸引，对自己未来的人生路有了更深一步的思考，这种思考对做好人生规划，步入成功殿堂，具有很大的影响。

　　心语 让德育成为学生成长的“美味佳肴”

　　王孟瑞

　　教育的核心是育人。育人，是教育固有的本质属性，也是教育承载的社会功能。学校强调以德立人，其实是对教育使命的认知和对社会责任的担当。

　　以德立人，注重把人的德性修养、品格修性、品质修炼放在第一位，主张在传授知识、提高能力的同时，把做什么样的人的问题，从理论和实践上加以解决，让学生明白处世的道理，明确做人的准则，明晰活着的意义。

　　诚然，以德立人的教育，要动之以情，晓之以理，重之体验。因为一个良好的道德观的形成，有着理性的感悟，也有着实践的体悟，这样才有文化的领悟。因此，学校在以德立人的教育过程中，重视做人道理的亲切传授，学会做人道理的亲身体验，从而使德育成为学生成长的“美味佳肴”，增强感染力和有效性。

　　（作者为上海市第五十四中学党总支书记）